Trabajos Finales Integradores (TFI) de Grado
URI permanente para esta comunidad
Examinar
Examinando Trabajos Finales Integradores (TFI) de Grado por Director "Alcobre, Mariana"
Mostrando 1 - 4 de 4
Resultados por página
Opciones de ordenación
Trabajo Final Integrador Aprendizaje significativo y rendimiento académico en estudiantes de educación superior(Universidad de Flores, 2024) Giménez, Laura Viviana; Alcobre, MarianaEsta investigación destaca la importancia de analizar la relación entre el aprendizaje significativo y el rendimiento académico en el área de ciencias naturales en estudiantes de cuarto año del Institutito Superior de Formación Profesional Nº 8155 “La Merced”, Loc. La Merced, Provincia de Salta. Se considera que los estudiantes motivados tienden a tener un mejor rendimiento académico, y el papel del profesor es crucial en mantener esa motivación. Se enfatiza la necesidad de abordar este tema desde una perspectiva psicopedagógica y considerar el modelo de enseñanza adoptado por el docente. La investigación se centra en describir la percepción del aprendizaje significativo y su relación con el rendimiento académico, utilizando una metodología cualitativa, con una muestra no probabilística con 15 participantes voluntarios, estudiantes de dicha institución, entre varones y mujeres. Se recopilarán datos a través de entrevistas semiestructuradas a los mismos. El objetivo principal es comprender cómo el aprendizaje significativo se relaciona con el rendimiento académico en la trayectoria de los estudiantes de nivel superior, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la alfabetización científica en el contexto educativo de las Ciencias Naturales. Los principales resultados evidencian que la motivación, tanto intrínseca como extrínseca, es un factor determinante en la construcción de aprendizajes significativos, y que éstos impactan de manera directa en el rendimiento académico de los estudiantes. Desde una mirada psicopedagógica, se propone hacer énfasis en la tarea docente de generar motivación en los estudiantes de nivel superior, para facilitar el logro de objetivos académicos.Trabajo Final Integrador La educación emocional desde las perspectivas de los docentes de nivel inicial(Universidad de Flores, 2026) Sosa Mendoza, Constanza Magalí; Alcobre, MarianaLa presente investigación se enfoca en analizar el papel que desempeñan los docentes de nivel inicial en la implementación y promoción de la educación emocional en el ámbito escolar. El trabajo se llevó a cabo durante el año 2022 en los Centros de Desarrollo Integral Municipales del Partido de San Miguel, en la Provincia de Buenos Aires, a partir del reconocimiento de la necesidad de incorporar el desarrollo emocional como una dimensión fundamental de los procesos educativos desde la primera infancia. Diversos estudios destacan que la inteligencia emocional resulta clave en el bienestar individual, la adaptación social y el éxito personal. Las personas con una elevada inteligencia emocional logran identificar, comprender y regular sus emociones, establecer vínculos empáticos y enfrentar con mayor eficacia los desafíos del entorno. En este marco, el rol del docente como facilitador de experiencias que promuevan el desarrollo emocional se torna esencial, particularmente en el nivel inicial, donde se forman las bases del desarrollo integral. El propósito principal de este trabajo es describir las concepciones y prácticas que los docentes sostienen sobre la educación emocional, así como las estrategias que implementan en sus aulas. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, utilizando entrevistas en profundidad como técnica de recolección de datos. Las participantes fueron docentes seleccionadas mediante muestreo intencional, lo que permitió obtener testimonios significativos sobre sus experiencias. Los resultados evidencian que los docentes valoran altamente la educación emocional como parte del desarrollo infantil. Consideran que su integración en la enseñanza promueve el bienestar, el aprendizaje significativo y una convivencia escolar armónica. Las estrategias más utilizadas incluyen actividades lúdicas, dinámicas grupales, cuentos y espacios de escucha activa. Sin embargo, también se señalaron obstáculos que dificultan su implementación sistemática, como la escasa formación docente en esta temática, la limitada participación familiar y el predominio de enfoques centrados en lo académico. A pesar de ello, las docentes manifiestan un fuerte compromiso con la inclusión de esta dimensión, reconociendo su potencial para mejorar la calidad educativa y formar sujetos emocionalmente competentes. En síntesis, el estudio destaca la necesidad de fortalecer la formación docente y promover políticas educativas que integren la educación emocional como eje transversal desde el nivel inicial.Trabajo Final Integrador Estrategias para una formación docente continua y eficiente : estudio integral y propuesta de intervención en el Colegio St George’s College North(Universidad de Flores, 2025) Durruty, María Candelaria; Alcobre, MarianaEste trabajo de grado analiza los procesos de formación docente continua en el colegio St George’s College North, con el propósito de identificar sus fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora. Los objetivos incluyen evaluar la relación entre las responsabilidades profesionales y la participación en capacitaciones, determinar las necesidades formativas prioritarias y proponer estrategias adaptativas. La metodología se basa en entrevistas semiestructuradas a quince docentes de primaria, cuyos testimonios son analizados mediante categorías predefinidas. Los resultados revelan que, si bien los docentes valoran la pertinencia temática de las capacitaciones actuales, éstas presentan desafíos significativos en continuidad, personalización y articulación con las demandas laborales cotidianas. Se identifica que las principales necesidades formativas giran en torno a gestión de aula heterogéneas, integración tecnológica y bienestar socioemocional. Como conclusión, se propone un modelo de formación participativo que combina micro-talleres prácticos, mentorías continuas y ajustes logísticos para optimizar el tiempo institucional.Trabajo Final Integrador El lugar de la reflexión en el quehacer docente : Escobar, Provincia de Buenos Aires (2022)(Universidad de Flores, 2025) Seeling, Tatiana Giselle; Alcobre, MarianaEl presente estudio tiene como finalidad y propósito poder analizar el lugar que tiene la reflexión en la práctica docente en el C.F.I. Nº 1 de Escobar; para poder llevar a cabo este análisis se entiende a la reflexión docente y pedagógica como un ejercicio de aprendizaje, encuentro y reencuentro, revisión y volver a pensar la práctica (Gomes Lima, 2002). El objetivo central es describir qué lugar tiene la reflexión en la institución y a partir de ahí analizar cómo se relaciona con la práctica docente y de qué manera se refleja en la práctica diaria. La investigación fue llevada a cabo en el C.F.I. N° 1 de Escobar, institución de gestión estatal y perteneciente a la Modalidad de Educación Especial del Sistema de Educación. En dicha investigación se utilizó como instrumento de recolección de los datos la entrevista a los distintos docentes que forman parte de la institución; una vez recolectados los datos se realizó el análisis y la discusión sobre los mismos llegando a la conclusión de que todos los docentes que conforman a la comunidad educativa del establecimiento seleccionado dan importancia y comprenden el impacto que tiene la reflexión y su práctica en el desarrollo de sus carreras individuales y personales, sin embargo, al mismo tiempo, es muy difícil que la misma sea llevada a cabo por las demandas y exigencias diarias. Sería de suma importancia que acciones y espacios de reflexión sean calendarizados y llevados adelante con periodicidad generando espacios de reflexión colectiva e intercambios formativos. Generar un cambio es tarea de todos, que reflexionar no se reduzca a intercambios de pasillo o conversaciones superficiales requiere del compromiso, trabajo colaborativo y cooperativo de todos.