González Monzón, Alejandra2026-04-102026-04-102026González Monzón, A. (2026). Sufrimiento psicológico en escolares con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Una revisión sistemática. Psychologia: Avances de la Disciplina, 20(1), 75-90. https://doi.org/10.21500/19002386.77002665-4202https://hdl.handle.net/20.500.14340/3284El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una condición crónica del neurodesarrollo cuyos síntomas principales son el déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad. La presente revisión sis-temática tuvo como objetivo principal analizar la evidencia científica disponible sobre los tipos y consecuencias del sufrimiento psicosocial y emocional que experimentan los niños diagnosticados con TDAH en el contexto escolar, con el fin de identificar patrones recurrentes, factores de riesgo asociados y posibles líneas de intervención educativa que favorezcan su inclusión y bienestar. Se siguió el método PRISMA, presentando los resultados de 15 unidades de análisis (n = 1046 UF) que describen bullying, acoso, rechazo de pares, exclusión, aislamiento, baja autoestima, intentos de suicidio, absentismo y abandono escolar, vergüenza, culpa y depresión en alumnos con TDAH. En este artículo, se discute la escasa incorporación de estudios longitudinales y de herramientas especificas de adecuación curricular y metodológica del sistema educativo para lograr la inclusión del alumnado con TDAHesopenAccessTRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDADANGUSTIA PSICOLOGICANIÑOSEDUCACION INCLUSIVAArtículo10.21500/19002386.7700