Damonte, MarianaCastillo, Leonela Carolina2026-09-012026-09-012026Castillo, L. C. (2026). Neurodiversidad e inclusión escolar en el nivel primario : una perspectiva psicopedagógica [Trabajo Final Integrador, Universidad de Flores].https://hdl.handle.net/20.500.14340/3550El presente Trabajo Final de Integración tiene como objetivo analizar, desde una perspectiva psicopedagógica, las estrategias didácticas que implementan los docentes para concretar la inclusión escolar de estudiantes neurodivergentes en el nivel primario. Específicamente, indaga las bases conceptuales y normativas, identifica los desafíos al diseñar planificaciones inclusivas, y propone lineamientos psicopedagógicos para fortalecer estas trayectorias educativas. Se define como investigación teórica conceptual, cualitativa y exploratoria, estructurada mediante revisión documental y prescindiendo de trabajo de campo. La recopilación priorizó producciones académicas latinoamericanas recientes y normativas vigentes. El análisis se organizó críticamente en tres ejes: el paradigma de la neurodiversidad, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) contextualizado, y la intervención psicopedagógica escolar. Los resultados evidencian que, aunque existe un sólido marco normativo, su aplicación en primarias de Neuquén presenta tensiones. Los docentes enfrentan desafíos por escasez de recursos, falta de formación y resistencia ante enfoques centrados en el déficit. Se concluye que la verdadera inclusión exige flexibilizar la escuela para alojar diversas formas de aprender. Para superarlo, resulta imprescindible fortalecer los Equipos Técnicos de Apoyo Pedagógico (ETAP) y el rol activo psicopedagógico en la construcción de estrategias conjuntas, promoviendo una cultura escolar ética, preventiva y equitativa.esopenAccessNEUROTIPICOEDUCACION INCLUSIVAENSEÑANZA PRIMARIANEUROEDUCACIONINTERVENCION PSICOPEDAGOGICATrabajo Final Integrador