Examinando por Autor "Stepaniuk, Mirta"

Mostrando 1 - 4 de 4
  • Miniatura
    Parte de Libro
    Discusiones sobre psicología y psicoterapia : “La IA puede reemplazar al psicólogo”. Claves para la integración de la IA en la salud mental
    (Universidad de Flores, 2025) Stepaniuk, Mirta; Becerra, Gastón; Mezzadra, Joaquín Ignacio; Movia, Guillermo
  • Miniatura
    Ponencia
    Diseño curricular y el valor del lenguaje no sexista. Reflexiones desde la experiencia
    (Universidad de Flores, 2024-09-27) Stepaniuk, Mirta
    El lenguaje no sexista en los tiempos actuales nos convoca al enorme desafío de cada acción al momento de su diseño y las implicancias en el aula tanto presencial como virtual. La elección en los contenidos de cada unidad de los programas en el diseño curricular y la bibliografía pertinente nos posiciona como docentes en una situación de andamiaje y alojamiento en la vincularidad con los alumnos y la comunidad en general. La acción concreta en el quehacer diario con la inclusión del lenguaje no sexista posibilita modificar el enfoque androcéntrico de las expresiones siendo compatible el uso de las normas gramaticales con el mismo. La adecuada utilización de términos colectivos, abstractos o vocablos no marcados. Reflexionar acerca de las expresiones y formas en las comunicaciones entre los docentes y la población estudiantil; leyes vigentes deben ser un eje al momento de generar contenidos y transmitirlos. El currículum escolar continúa siendo un escenario de tensiones y luchas por mucho tiempo y abordarlo es un desafío constante en pos de la deconstrucción de hegemonías que han sido imperativas y que aún en algunos contextos continúan siendo naturalizadas. Considero que es imperativo en nuestros tiempos profundizar en el cuerpo docente acerca de la aceptación del lenguaje no sexista en sus programas y en su relación con la población estudiantil al momento del aula. Es posible considerar que la biologización escolar de la sexualidad integra el dispositivo de disciplinamiento social de los cuerpos. Dice Pierre Bourdieu: “Las apariencias biológicas y los efectos indudablemente reales que ha producido, en los cuerpos y en las mentes, un prolongado trabajo colectivo de socialización de lo biológico y de biologización de lo social se conjugan para invertir la relación entre las causas y los efectos y hacer aparecer una construcción social naturalizada (los “géneros” en cuanto que hábitos sexuados).
  • Miniatura
    Libro
    Infancias en Foco Latinoamericano. Memorias del COIL : Una experiencia de aprendizaje colaborativo internacional sobre trauma y neuropsicología en las infancias latinoamericanas
    (Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia; Universidad de Guanajuato, México; Universidad de Flores, 2026) Baroni, Beatriz; Stepaniuk, Mirta; Pozo, Lorena; Villada Rodríguez, Carolina; Rebolledo Meza, Luis Fernando; Pedraza Cardozo, Alba Paola; Ortiz Ortiz, Lidia Yolima; Valderrama Cárdenas, Juan Carlos
    Este volumen reúne las memorias académicas de una experiencia pedagógica que no suele quedar registrada: el encuentro entre estudiantes y docentes de psicología de tres países latinoamericanos que, durante cinco martes consecutivos de 2026, aprendieron juntos sobre infancia, trauma y neurodesarrollo a través de una metodología que pone el diálogo intercultural al centro del proceso educativo. El COIL —Collaborative Online International Learning— es mucho más que una clase con invitados de otros países. Es una apuesta pedagógica que parte de una premisa sencilla y profunda: la comprensión de cualquier fenómeno humano se enriquece cuando se mira desde más de una orilla. Y cuando ese fenómeno es la infancia latinoamericana —sus vulnerabilidades, sus resistencias, sus huellas en el cuerpo y en el cerebro— la necesidad de una mirada plural se vuelve no solo académica, sino ética.
  • Miniatura
    Parte de Libro
    Lenguaje, poder y género
    (Universidad de Flores, 2026) Stepaniuk, Mirta; Alesso, María Alejandra; Gastaldo, Zulma Gabriela; Rivela, Carolina Viviana
    El lenguaje inclusivo, o más precisamente las discusiones acerca de sus posibilidades y conveniencia en la comunicación dialógica, ocupa cada vez más espacio en la agenda pública. Este protagonismo puede explicarse, en gran medida, por el lugar que han sabido conquistar los temas de género en la esfera política e institucional de nuestras comunidades, lo cual genera inevitablemente controversias y debates. Sin embargo, lo que parece estar ausente en estas discusiones son algunos de sus supuestos fundamentales y sus consecuencias prácticas. En particular, es posible revisar aquellas construcciones normativas según las cuales el género se entiende como la lectura cultural del sexo, así como las hegemonías presentes en la vida cultural y educativa de los pueblos. Recorrer el concepto del lenguaje sexista en manuales, programas y clases universitarias a lo largo de las últimas décadas en nuestra sociedad, permite comprender su rol en la formación de los/las estudiantes. Asimismo, resulta fundamental visibilizar los debates actuales sobre lenguaje inclusivo en Argentina, las tensiones entre tradición académica y transformaciones sociales, y cuáles son los impactos en la producción y transmisión del conocimiento.