Este Repositorio tiene como propósito reunir, preservar y dar visibilidad a la producción científico-académica generada en el ámbito de la institución.
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Análisis teórico de los aportes del juego en el proceso de lectoescritura
(Universidad de Flores, 2025) Flores, Marcela Karina; Gómez Zeliz, Julieta
La presente investigación teórica, de carácter bibliográfico, analiza la relación entre el juego y el aprendizaje de la lectoescritura en el primer ciclo de la educación primaria desde una perspectiva psicopedagógica integral. A partir de la revisión de cincuenta fuentes académicas, incluyendo producciones clásicas y contemporáneas, se examinaron los principales enfoques que fundamentan el valor del juego en la alfabetización inicial, así como los procesos cognitivos, lingüísticos, socioemocionales y relacionales que se activan cuando el aprendizaje se desarrolla en contextos lúdicos. El análisis permitió identificar tipos de juegos particularmente relevantes para la adquisición del lenguaje escrito, tales como los juegos simbólicos, lingüísticos, motores, reglados y digitales. Asimismo, se relevaron estrategias psicopedagógicas basadas en evidencia que orientan la integración del juego en propuestas educativas situadas, destacando la importancia de la planificación docente y del acompañamiento institucional. Los resultados obtenidos indican que el juego, cuando se incorpora de manera intencionada y sostenida, favorece la construcción activa de la lectoescritura y promueve experiencias alfabetizadoras más significativas, inclusivas y emocionalmente habilitantes. En conjunto, los hallazgos permiten sostener que el juego constituye una herramienta pedagógica y psicopedagógica fundamental para fortalecer los procesos de alfabetización en los primeros años escolares.
El rol docente en el desarrollo de la lectoescritura en niños de primer ciclo, con diagnóstico de dislexia : percepciones y estrategias pedagógicas
(Universidad de Flores, 2025) Dorrego, Claudia Beatriz; Calió, Claudia
El presente TFI tiene como propósito explorar las percepciones y estrategias pedagógicas que docentes de primer ciclo de la escuela primaria despliegan en el abordaje de la enseñanza de la lectoescritura con estudiantes diagnosticado con dislexia. Comprender cómo los docentes interpretan y ponen en práctica propuestas didácticas en estos contextos resultan fundamental para el fortalecimiento de prácticas educativas inclusivas.
La investigación se inscribe en el marco de las políticas educativas nacionales e internacionales que promueven una educación inclusiva, equitativa y de calidad, orientada al reconocimiento de la diversidad y a la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación (UNESCO, 2017). Los resultados esperados aspiran a contribuir a la visibilización de estrategias didácticas efectivas y replicables, que enriquezcan el debate pedagógico en torno a la atención a la diversidad en el ámbito escolar.
El estudio se desarrollará a partir de un diseño exploratorio, de corte transversal, con enfoque cualitativo e interpretativo, lo que permitirá acceder en profundidad a las significaciones, prácticas y marcos conceptuales que configuran la perspectiva de los docentes. La muestra estará compuesta por docentes del primer ciclo de instituciones primarias del partido de Berazategui, provincia de Buenos Aires, durante el ciclo lectivo 2025. El muestreo será teórico-intencional (Strauss & Corbin, 2002) y el tamaño muestral se definirá entre 12 y 15 participantes.
La técnica principal de recolección de datos será la entrevista en profundidad, la cual será grabada, transcripta y analizada mediante procedimientos de codificación. Se realizará una prueba piloto con el fin de verificar la claridad y pertinencia del instrumento. Asimismo, se garantizará el cumplimiento del consentimiento informado, la voluntad, la confiabilidad y el anonimato de las personas participantes.
La educación emocional en la escuela secundaria
(Universidad de Flores, 2025) Del Valle, María Sara; Stigliano, Daniela
El presente trabajo analiza la relevancia de la educación emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de las percepciones de docentes del tercer año del nivel secundario de la Escuela María Reina. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo descriptivo, basado en entrevistas semiestructuradas que permitieron explorar las experiencias, prácticas y reflexiones de los educadores respecto a la gestión emocional en el aula. Los resultados evidencian un reconocimiento generalizado sobre la importancia de la educación emocional como pilar del desarrollo integral de los estudiantes, pero también revelan limitaciones significativas vinculadas con la falta de formación docente, la escasez de recursos institucionales y la ausencia de políticas educativas que promuevan su incorporación formal al currículo. Asimismo, se destaca la necesidad de equipos interdisciplinarios, compuestos por psicopedagogos, psicólogos y trabajadores sociales, que acompañen de manera sostenida la labor docente, favoreciendo la contención y el bienestar emocional de los alumnos. Las conclusiones subrayan que la educación emocional no puede reducirse a acciones aisladas o complementarias, sino que debe asumirse como un eje transversal y estructurante del sistema educativo, capaz de potenciar tanto el rendimiento académico como la convivencia y la formación integral de los estudiantes.
Las estrategias de enseñanza desde la perspectiva de los estudiantes universitarios
(Universidad de Flores, 2025) Capria, Alejandra Micaela; Gómez Zeliz, Julieta
El presente estudio, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental, transversal y descriptivo, analiza la relación entre las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes universitarios y el aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes del CPRES Metropolitano en 2025. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario autoadministrado en Google Forms, administrado a una muestra no probabilística de 45 estudiantes de carreras de grado que asisten a universidades públicas de la Provincia de Buenos Aires.
El estudio indaga qué estrategias de enseñanza consideran más efectivas los estudiantes, cómo influyen en su interés y motivación para aprender, y qué factores perciben como obstáculos en su trayectoria académica. Los resultados muestran que las estrategias de enseñanza inciden de manera directa en la comprensión, el nivel de participación y la experiencia educativa general. En particular, se observa una valoración positiva de las estrategias dinámicas y centradas en el estudiante, así como de aquellas mediadas por recursos tecnológicos, mientras que las prácticas tradicionales tienden a generar menor compromiso.
Asimismo, los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la formación docente, promover metodologías activas, ampliar la alfabetización digital y consolidar el acompañamiento institucional para mejorar las condiciones de aprendizaje en el nivel universitario. Estas conclusiones aportan elementos relevantes para el diseño de políticas y prácticas pedagógicas que favorezcan aprendizajes más significativos e inclusivos en el sistema universitario público argentino.
El aprendizaje de la lectura en años pospandemicos. Estudio de factores contextuales influyentes en niños de quinto año de E. P. de Mar del Plata
(Universidad de Flores, 2025) Buccelli, Valeria Andrea; Sabella, Adriana
La habilidad lectora es una herramienta que permite acceder al conocimiento, además de ayudar a desarrollar habilidades cognitivas, así como también a fortalecer la imaginación y la creatividad. La misma tiene implicancias en el ámbito educativo, en la vida cotidiana y en la plenitud integral de las personas, resultando entonces de suma importancia detectar los rezagos de ésta para su pronta intervención a fin de generar en las niñas, niños y adolescentes un buen desarrollo y la solidez de la misma.
Con lo cual el objetivo principal de esta investigación es conocer los factores influyentes en el aprendizaje de la lectura en el contexto pospandemico en niños de quinto año de nivel primario en la ciudad de Mar del Plata. Esto debido a que durante los años 2020 y 2021 tras la pandemia por Covid-19 en Argentina se establecieron los protocolos de Aislamiento Social Preventivo Obligatorio (ASPO) y Distanciamiento Social Preventivo Obligatorio (DISPO) que implicaron importantes transformaciones en lo que respecta a la educación ya que se interrumpió el normal funcionamiento de las instituciones escolares afectando a estudiantes que no pudieron continuar con la educación presencial durante el año 2020 y lo realizaron en formato de “burbujas” (concurrían por grupos en diferentes horarios, evitando con esto la aglomeración de alumnos y docentes en las escuelas) en el año 2021.
La investigación adopta un enfoque cualitativo y como técnicas de recolección de datos se utiliza la observación investigativa a tres estudiantes en particular, de dos instituciones diferentes, una del sector privado y la otra del sector público.