Este Repositorio tiene como propósito reunir, preservar y dar visibilidad a la producción científico-académica generada en el ámbito de la institución.
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Mindfulness en niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(Universidad de Flores, 2026) Sagripandi, Paula Noé; Marmo, Julieta
En el presente Trabajo Final Integrador se empleó un diseño teórico, de revisión bibliográfica, cuyo objetivo ha sido analizar la influencia de las intervenciones basadas en mindfulness en el tratamiento de niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Metodológicamente se han considerado fuentes primarias, obtenidas de libros, investigaciones y tesis, inéditas y originales; de las fuentes secundarias se tuvieron en cuenta las bases de datos Redalyc, SciELO, Dialnet, Google Scholar y otras disponibles en Biblioteca Digital UFLO y del motor de búsqueda Google Académico. Como fuentes terciarias se recurrió a la Biblioteca de UFLO Universidad. En atención a los criterios de inclusión, se han considerado estudios empíricos desarrollados durante el período 2020-2024 sin restricciones en términos lingüísticos y zona geográfica a partir de lo cual han sido incorporadas 10 investigaciones científicas. Luego se sistematizaron los resultados, considerando los objetivos del presente TFI. Los resultados indican que el mindfulness constituye en una herramienta eficaz para el abordaje educativo y clínico del TDAH, ya que contribuye a la mejora de la atención sostenida, la disminución de conductas impulsivas y el fortalecimiento de la autorregulación emocional. Asimismo, se observa que estas prácticas generan beneficios secundarios en la convivencia escolar, el clima familiar y el bienestar general de los niños. No obstante, persisten vacíos de investigación relacionados con la escasez de estudios longitudinales, los tamaños muestrales reducidos y la falta de representatividad de contextos latinoamericanos.
La medicalización en niños con discapacidad : implicancias para la psicopedagogía clínica
(Universidad de Flores, 2026) Albano, Ailén Joana; Legarreta, María Daniela
En el presente trabajo de investigación teórica se busca analizar los efectos de la medicalización en niños con discapacidad desde una perspectiva crítica. Se realiza, a través de una revisión bibliográfica y un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, se incorporaron diversas miradas teóricas que permiten entender cómo el uso de psicofármacos impacta en la subjetividad, la escolarización y la vida cotidiana de los niños con discapacidad. Este análisis se enmarca en los modelos de discapacidad, las tensiones que se generan entre la patologización de las infancias y las prácticas institucionales que influyen en los procesos del diagnóstico y tratamiento psicopedagógico. La investigación busca aportar información a la construcción de intervenciones más contextualizadas de los derechos de los niños, teniendo en cuenta además, que la interdisciplina es clave para repensar las prácticas clínicas y educativas actuales.
Los principales resultados del análisis evidencian que la medicalización en niños con discapacidad suele instalarse como una respuesta emergente y frecuente frente a las dificultades conductuales, sociales y del aprendizaje que se dan en la escuela. Frente a esas situaciones, muchas veces se descontextualizan los factores sociales, institucionales y vinculares. También, se identifican tensiones entre los enfoques biomédicos y las perspectivas críticas, destacándose el rol de la psicopedagogía clínica en la construcción de intervenciones que prioricen la subjetividad, los derechos del niño y el trabajo interdisciplinario.
Tiempos verbales : cómo y por qué se usan en cada momento del TFI
(Universidad de Flores, 2026) Gómez Zeliz, Julieta; Rizzo, Gabriela; Losada, Analía Verónica
El presente documento aborda el uso adecuado de los tiempos verbales en los trabajos académicos y de investigación. Describe qué tiempos predominan en cada sección y fundamenta su función discursiva, con el propósito de contribuir a una escritura académica rigurosa y coherente.
Las consecuencias del bullying en el aprendizaje y en el desarrollo integral de los adolescentes
(Universidad de Flores, 2026) Figueroa, María Belén; Mascarini, Claudia Alejandra
El Bullying en el contexto escolar es considerado como un estado de violencia y comportamiento agresivo entre compañeros, que refleja el dominio y poder sobre la situación vulnerable de la víctima. Esto puede ser un factor determinante en el aprendizaje de los alumnos por la influencia que esta problemática les conlleva.
En este contexto, los factores asociados a dicha problemática son el bajo rendimiento escolar, déficit atencional, inhibición cognitiva, ausentismo reiterado, repitencias de año y fracaso escolar. Por lo tanto, la metodología utilizada en este trabajo de investigación es de revisión bibliográfica, a partir del mismo se pretende conocer conclusiones de datos no estructurados y heterogéneos. Por esta razón, se justifica el desarrollo de este tema, ya que es un problema que se desarrolla en el contexto educativo, que afecta a todas las clases sociales de los alumnos y la escala del acoso tiene graves consecuencias para el rendimiento académico.
Finalmente, se destaca la importancia del rol psicopedagógico en el diseño e implementación de propuestas integrales, que contemplen tanto la dimensión preventiva como la intervención frente al acoso, promoviendo una cultura institucional basada en el respeto, la empatía y el cuidado mutuo. El trabajo busca contribuir a la reflexión crítica y al desarrollo de herramientas de acción como medidas de prevención que permitan abordar esta problemática de forma institucional.
Aportes de la psicopedagogía al I.S.F.D. en predictores y abordaje de dificultades de aprendizaje en la ciudad de Chivilcoy
(Universidad de Flores, 2026) Altuna, María Eugenia; Sabella, Adriana
La presente investigación tiene como finalidad conocer las ventajas de los aportes del área de la psicopedagogía al I.S.F.D. en cuanto a aquellos conocimientos relevantes que deben tener los futuros docentes desde su formación inicial para poder detectar dificultades de aprendizaje y abordarlas en el contexto áulico, una vez en funciones. A tal fin se utiliza como estrategia metodológica un enfoque de corte empírico cualitativo, cuyo diseño de investigación es de tipo fenomenológico. La información fue recabada a través de la administración de un cuestionario autoadministrado a docentes en actividad, residentes de la ciudad de Chivilcoy. A raíz del trabajo de investigación y el análisis de los resultados es que se concluye que la psicopedagogía puede realizar un valioso aporte para la profesionalización del rol docente ya que posibilita visibilizar y poner en discusión la importancia de la formación inicial de un maestro para poder enfrentar los desafíos que se generan en el aula de manera cotidiana desde una práctica reflexiva, inclusiva y encuadrada en la Ley 27.306 de abordaje de Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Las propuestas superadoras se centran en un plan que busca contribuir al ámbito de formación docente, entendiendo que una parte sustancial e importante de la calidad educativa surge de los mismos centros formadores.