Este Repositorio tiene como propósito reunir, preservar y dar visibilidad a la producción científico-académica generada en el ámbito de la institución.
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Envíos recientes
Análisis cartográfico de riesgos y amenazas del cambio climático en la localidad de Cipolletti
(Universidad de Flores, 2025) Simón, Viviana Vanesa; Illescas, Angelina Lidia; Pezzullo, Silvina Desirée; Callejas Rodríguez, Luis Raúl
Esta investigación forma parte del proyecto denominado “Territorios que sienten: análisis de procesos socioambientales para la planificación y gestión integral de soluciones sostenibles en la Norpatagonia”. Su objetivo fue examinar las representaciones respecto a los riesgos y amenazas derivados del cambio climático en la localidad de Cipolletti, provincia de Río Negro. Este análisis se llevó a cabo a través de la participación activa de jóvenes y adultos, empleando la técnica de cartografía social para la creación colaborativa de datos territoriales. Como resultado, se logró identificar vulnerabilidades y riesgos asociados al cambio climático en la región. Adicionalmente, este estudio se fundamentó en la teoría de las representaciones sociales. Esta teoría se refiere a las concepciones y percepciones colectivas que las personas comparten en la sociedad, las cuales son construidas socialmente y tienen como objetivo influir en la acción práctica y en la promoción de una comprensión compartida entre diversos grupos sociales. Entre los principales desafíos ambientales identificados, se destacaron la degradación del suelo y la contaminación industrial. A través de la participación de la comunidad educativa se pudo reconocer 93 la influencia de las actividades humanas en el cambio climático y predisposición para emprender acciones mitigadoras. Entre las recomendaciones propuestas se incluyen la implementación de programas educativos y campañas de sensibilización a nivel comunitario. Además, se subraya la importancia de fomentar la participación activa de la ciudadanía en proyectos relacionados con el cambio climático y de difundir información relevante para incrementar la conciencia y el conocimiento sobre esta problemática.
Experiencias y percepciones de madres y padres de la ciudad de Marcos Paz en el proceso de diagnóstico y tratamiento de niños con Trastorno del Especto Autista : cimientos para un programa psicopedagógico de acompañamiento familiar
(Universidad de Flores, 2025) Montojo, Lidia Rosa; Damonte, Mariana; Adán, Mariel
La presente investigación tiene como objetivo indagar las percepciones y experiencias de madres y padres de niños con TEA con el fin de diseñar un dispositivo clínico psicopedagógico de acompañamiento familiar fundado en sus experiencias y percepciones. El mismo adopta una metodología cualitativa de tipo exploratoria-descriptiva compuesta por una muestra de 12 madres de niños con TEA. El método de indagación es la entrevista semiestructurada. Las familias expresan la necesidad de orientación clara, acompañamiento empático, herramientas concretas para el día a día y una conexión real entre los profesionales y los establecimientos educativos. En conclusión imaginan un espacio donde puedan aprender, compartir experiencias y sentirse apoyadas entre si y por el profesional. En este sentido, la psicopedagogía aparece como un puente fundamental que acompañaría a las familias desde el inicio del diagnóstico, traduciendo información poco clara, fortaleciendo vínculos y trabajando en conjunto con la institución educativa; a partir de un dispositivo que sostengan y empoderen a toda la red que rodea al niño.
Sentidos construidos por estudiantes sobre la orientación vocacional y su implementación en escuelas técnicas de Zárate
(Universidad de Flores, 2025) Sartori, Gabriela Inés; Gastaldo, Zulma Gabriela
La presente investigación tuvo como objetivo general analizar los sentidos que construyen los/as estudiantes sobre la Orientación Vocacional en las escuelas técnicas de Zárate (Prov. de Buenos Aires), en relación con sus trayectorias, experiencias institucionales y procesos de construcción de proyecto de vida. Para ello se optó por un enfoque cualitativo, interpretativo y descriptivo. Se trabajó con dos grupos focales conformados por 8 (ocho) estudiantes de 7º año y 5 (cinco) entrevistas semiestructuradas a referentes institucionales (directivos, docentes y miembros del Equipo de Orientación Escolar) de escuelas técnicas de la zona. El estudio se desarrolló en torno a cuatro objetivos específicos: describir las experiencias estudiantiles respecto de la OV, explorar sus representaciones sobre su finalidad y actores involucrados, identificar las condiciones institucionales que habilitan o limitan su implementación y analizar cómo los sentidos construidos por los jóvenes tensionan las prácticas pedagógicas actuales. Los resultados muestran que la OV en las escuelas técnicas analizadas se presenta como una práctica fragmentaria, tercerizada y episódica, mayormente reducida a la aplicación de tests vocacionales o actividades aisladas. Los estudiantes valoran positivamente estas acciones, aunque perciben la ausencia de un programa institucional sistemático. Las entrevistas a referentes confirman la dependencia de la iniciativa personal y la falta de recursos y normativa específica. El análisis teórico y empírico permite concluir que persiste una brecha entre el marco conceptual y la práctica real, evidenciando una deuda pedagógica en la institucionalización de la orientación vocacional como derecho educativo. Se propone, en consecuencia, fortalecer el rol psicopedagógico, la planificación institucional y la articulación entre escuela, familia y comunidad para promover prácticas de orientación más integrales y sostenidas.
Infraestructuras híbridas de soluciones basadas en la naturaleza en diálogo con el conocimiento ancestral en Tekoa Itakupé, tierra indígena de Jaraguá
(Universidad de Flores, 2025) Reis Pombo, Riciane Maria; Jacobi, Pedro Roberto
Diversas comunidades tradicionales de Brasil viven en estrecha relación con sus territorios y desarrollan sistemas sostenibles de gestión ambiental. A pesar de ser quienes menos contribuyen al deterioro del medio ambiente, son los más afectados por el cambio climático y la degradación ecológica, viéndose desplazados, marginados y privados de sus derechos, formas de vida y conocimientos ancestrales. La urbanización colonial y moderna ha alterado profundamente los ecosistemas, especialmente los ríos, transformándolos en canales artificiales con graves consecuencias como inundaciones. Este alejamiento de la naturaleza ha ido acompañado de un modelo de vida urbano dependiente de tecnologías y sistemas industriales contaminantes que provocan contaminación, deforestación y pérdida de biodiversidad. Frente a la ineficacia de las soluciones tradicionales, se destaca la necesidad de nuevas estrategias. Entre ellas, las soluciones basadas en la naturaleza (SBN) emergen como alternativas integradas para restaurar ecosistemas, mitigar impactos ambientales y promover beneficios sociales y económicos. Las infraestructuras verdes e híbridas, que combinan tecnología, ciencias ambientales y un enfoque humanizado, son clave para enfrentar los desafíos del cambio climático y fomentar ciudades más resilientes y sostenibles.
Proyecto de intervención : una propuesta para acompañar el proceso de alfabetización en niños de la provincia de Salta tras la pandemia
(Universidad de Flores, 2025) Vera, Rocío Emilia; Gómez Zeliz, Julieta
Este trabajo presenta un proyecto de intervención diseñado para acompañar el proceso de alfabetización de niños de primero y segundo grado en una escuela de la Provincia de Salta, tras el impacto que generó la pandemia de COVID-19 en su aprendizaje. Durante los años 2020 y 2021, el cierre de las escuelas y la transición a la educación virtual reemplazaron los espacios físicos por entornos digitales. Sin embargo, esta transformación profundizó desigualdades, ya que no todos los estudiantes tuvieron acceso a los recursos tecnológicos necesarios, afectando significativamente su proceso de lectoescritura y generando desafíos a largo plazo en su desarrollo académico.
En respuesta a esta problemática, se propone un proyecto de intervención psicopedagógica centrado en el acompañamiento de los niños en su proceso de alfabetización. La propuesta se basa en la implementación de estrategias pedagógico-didácticas que favorezcan la enseñanza y el aprendizaje, brindando apoyo específico para reducir las brechas educativas generadas por la pandemia.