Examinando por Materia "NEURODESARROLLO"

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    Trabajo Final Integrador
    Diagnóstico psicológico del Trastorno del Espectro Autista en la adultez : un análisis de procesos y desafíos
    (Universidad de Flores, 2025) De Cuadra, Evelia Gladys; Menéndez Maissonave, Camila
    Este trabajo explora el fenómeno del diagnóstico tardío del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en personas adultas en el contexto argentino. A través de un enfoque cualitativo, transversal y un diseño exploratorio. Se analizaron las experiencias subjetivas de adultos diagnosticados a partir de los 18 años, con un nivel leve o de alto funcionamiento. Se llevaron a cabo 14 entrevistas semiestructuradas a personas voluntarias, abordando tres momentos claves: las etapas previas al diagnóstico, el momento del diagnóstico y el período posterior. El estudio indago en los significados atribuidos al diagnóstico, los procesos de adaptación e integración, y las percepciones sobre el acceso y la calidad de los servicios de salud —tanto en el ámbito público como en el privado—, considerando también el rol de las relaciones significativas en estas trayectorias. Los resultados evidencian que el diagnóstico constituye un punto de inflexión identitario, asociado a sentimientos de alivio, validación y también ambivalencia emocional. Se identificaron categorías relevantes como el camuflaje social, la invisibilización institucional, los diagnósticos erróneos previos y la ausencia de dispositivos de acompañamiento post diagnóstico. Estos hallazgos reflejan las limitaciones actuales del sistema de salud mental y la urgencia de desarrollar políticas públicas inclusivas que contemplen las necesidades de las personas adultas autistas. Se concluye que el diagnóstico en la adultez no debe entenderse únicamente como una instancia clínica, sino como un proceso complejo que requiere contención emocional, redes de apoyo y transformaciones estructurales que garanticen el pleno ejercicio de derechos. Finalmente, se proponen intervenciones a nivel clínico, comunitario y político para abordar esta deuda histórica con la neurodiversidad adulta.
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    Trabajo Final Integrador
    La dimensión emocional en niños de educación primaria con dificultades especificas del aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo : aporte psicopedagógico
    (Universidad de Flores, 2026) Viola, Oriana Belén; Fernández Fariña, María Elena
    La presente investigación tuvo como objetivo analizar el rol de los aspectos emocionales en los procesos de aprendizaje de niños con Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA), a partir de las concepciones y experiencias de docentes de nivel primario y profesionales de la psicopedagogía. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas como principal instrumento de recolección de datos, lo que permitió acceder a las percepciones de los actores educativos involucrados en el acompañamiento de las trayectorias escolares. Los resultados evidencian que tanto docentes como psicopedagogos reconocen la centralidad de la dimensión emocional en el aprendizaje, destacando su influencia directa en la motivación, la atención, la participación y el desempeño escolar. Asimismo, se identificó la presencia frecuente de dificultades emocionales como ansiedad, frustración, miedo al error y baja autoestima, especialmente en niños que han atravesado experiencias reiteradas de fracaso escolar. Ambos colectivos coincidieron en la importancia de la intervención temprana y del trabajo interdisciplinario como estrategias fundamentales para prevenir la consolidación de dichas dificultades y favorecer trayectorias educativas más favorables. Los hallazgos ponen de manifiesto la necesidad desde la psicopedagogía de fortalecer la formación y el perfeccionamiento profesional en educación emocional, así como de promover prácticas institucionales que integren de manera sistemática los aspectos emocionales y cognitivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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    Trabajo Final Integrador
    Impactos del uso de dispositivos tecnológicos en la primera infancia
    (Universidad de Flores, 2025) Mariani, María Gisella; Sabella, Adriana
    Durante la primera infancia el desarrollo es producto de la interrelación entre genética y ambiente. Es habitual que se sustituyan experiencias de aprendizajes directas de exploración y observación de los objetos del entorno, por el uso de celulares o televisores. De aquí, radica la preocupación en torno a los impactos que tiene para el neurodesarrollo el uso desmesurado de los dispositivos tecnológicos. Se realiza una investigación de corte cualitativo y se obtienen los datos a través de entrevistas semiestructuradas con la intención de recuperar las voces de las familias en torno a: tiempos de usos, contenidos visualizados e información que poseen o no, sobre los efectos que tiene la exposición temprana a las pantallas. En ese sentido, es evidente que desde los primeros años, no solo están en contacto, sino que superan los tiempos recomendados por especialistas para este momento evolutivo. Producto de ello, se reconoce una notoria influencia en el área emocional y lingüística, que se materializa en cambios comportamentales y expresiones que son propias del contenido de los dibujitos animados. Finalmente, resulta fundamental desde el área de la psicopedagogía, brindar asesoramiento a las familias para evitar el uso inadecuado de los dispositivos y los efectos que puede traer una mala gestión de los tiempos de pantallas para el neurodesarrollo.
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    Trabajo Final Integrador
    Influencia de la nutrición biológica en niños con trastorno del espectro autista residentes del partido de San Miguel en la Provincia de Buenos Aires
    (Universidad de Flores, 2020) Cejudo, Carlos Martín; Losada, Analía Verónica
    La finalidad de este estudio de corte cualitativo es conocer la influencia de una dieta específica como práctica complementaria que mejore la calidad de vida de niños con trastorno del espectro autista residentes del partido de San Miguel en la Provincia de Buenos Aires.
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    Trabajo Final Integrador
    Las pantallas y su impacto en el neurodesarrollo infantil : un estudio de revisión
    (Universidad de Flores, 2024) Brugues, Kiara Zoe; Millan, Paula Andrea Montserrat
    El Trabajo Final Integrador buscó resumir información científica sobre el impacto de la exposición temprana a pantallas en el neurodesarrollo durante la primera infancia. Se llevó adelante un estudio teórico, de revisión bibliográfica. Se analizaron investigaciones de fuentes de acceso a la información de bases de datos especializadas, textos de autores clásicos, académicos y científicos. Entre los criterios de inclusión se consideraron artículos y tesis en español, entre el 2016 y el 2024, vinculados a población hispanohablante. Entre los principales resultados, se encontró que, el 44,4% de la bibliografía resumida fue publicada en el año 2022; el 22,2% durante los años 2020 y 2024 respectivamente; y el año de menor número de artículos fue el 2023 (11,1%). La cantidad de niños estudiados fue de n= 417; mientras que los padres, madres, tutores legales o cuidadores sumaron de n= 796; la mayoría de los artículos de Argentina (33,3%). Respecto a los modelos explicativos del neurodesarrollo y cómo impacta la exposición temprana a pantallas sobre este, los resultados especifican un impacto negativo sobre componentes cognitivos como la atención, aspectos sensoriales, repercusión sobre la conducta (impulsividad, desregulación emocional y frustración), la concentración, insomnio, lenguaje (densidad léxica y uso de oraciones) con resultados positivos si se está acompañado de un adulto para este último. También el aumento del sedentarismo impacto negativo en el desarrollo socioindividual y el aprendizaje. Los instrumentos frecuentemente empleados incluyen algunas escalas y cuestionarios estandarizados y se evidencia un alto uso de cuestionarios, guías de cotejo y entrevistas AD HOC que afectan la validez y confiabilidad de los resultados.
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    Trabajo Final Integrador
    Perspectiva psicopedagógica sobre los riesgos del uso de dispositivos móviles en niños con edad preescolar : una revisión teórica
    (Universidad de Flores, 2026) Romero, Natalia; Cura, Graciela Beatriz
    Desde una perspectiva psicopedagógica, el presente trabajo indaga los riesgos asociados al uso de dispositivos móviles en niños en edad preescolar, mediante una revisión de estudios previos. Los objetivos específicos se centran en, inicialmente, indagar aportes teóricos sobre la neuropsicología del desarrollo infantil y las funciones cognitivas; luego se interpretan estudios recientes, que permiten comprender los riesgos en el uso de dispositivos móviles en niños con edad preescolar; y se proponen lineamientos psicopedagógicos que promueven un uso regulado de estos dispositivos. Se presenta una investigación de carácter teórico-conceptual, cualitativa y transversal, que se basa en una revisión bibliográfica sistemática de producciones publicadas en los últimos cinco años y en fuentes institucionales validadas. Los resultados destacan que, entre los 3 y 6 años, la plasticidad cerebral alcanza su máximo nivel, lo que vuelve especialmente sensibles a los niños frente a la sobreestimulación digital. Esta puede afectar la atención, el lenguaje y la regulación emocional, desplazando el juego simbólico y la motricidad fina. Asimismo, se observa que el uso de pantallas como recurso para calmar o distraer tiende a inhibir el desarrollo de la autorregulación emocional, al limitar la posibilidad de que los niños enfrenten y elaboren sus frustraciones. Las conclusiones subrayan la importancia de una mediación adulta activa, basada en el diálogo, la creación de espacios libres de pantallas (como la mesa familiar o el momento previo al sueño), el uso de anticipadores visuales y la valoración del aburrimiento como motor creativo. La psicopedagogía se posiciona así como un eje preventivo, capaz de reconfigurar los hogares en entornos de estimulación auténtica que resguarden trayectorias de neurodesarrollo inclusivas y saludables en la era digital.
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    Tesis Doctoral
    Procesamiento táctil profundo en el autismo : estudio comparativo binacional de la sensibilidad a la presión entre niños/as neurotípicos y niños/as con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
    (Universidad de Flores, 2025) Sindelar, María Teresa; Ceberio, Marcelo R.; Domínguez, Daniel; Putallaz, Paula; Henriquez, Ricardo; González Monzón, Alejandra
    El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la presencia de patrones restrictivos de comportamiento, a los que se suman diferencias en el procesamiento sensorial. Desde la inclusión de estas alteraciones como criterio diagnóstico en el DSM-5, la investigación ha avanzado en la identificación de perfiles sensoriales específicos; sin embargo, la sensibilidad táctil profunda —particularmente la percepción de la presión— ha recibido escasa atención empírica. El presente estudio se propuso analizar la sensibilidad a la presión en niños/as con diagnóstico de TEA en comparación con un grupo de niños/as neurotípicos/as, mediante el uso de un esfigmomanómetro aneroide adaptado a población pediátrica. La muestra incluyó 526 participantes —186 con TEA y 340 con desarrollo típico— reclutados en el sur de Argentina y en el sur de Italia. El procedimiento consistió en aplicar presión controlada en distintas zonas corporales, registrando el umbral de respuesta perceptiva, tanto verbal como conductual. Se hipotetizó que los niños/as con TEA presentarían valores más elevados de presión en milímetros de mercurio (mmHg) respecto de sus pares neurotípicos/as, lo que indicaría un umbral más alto y, en consecuencia, una menor sensibilidad al estímulo táctil profundo. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, lo que reforzaría la consideración de la hiporreactividad a la presión como un rasgo distintivo dentro del perfil sensorial del autismo. Estos hallazgos aportarían evidencia empírica novedosa en un campo poco explorado y podrían tener implicancias para la detección temprana, el diseño de intervenciones clínicas y educativas basadas en el perfil sensorial individual, así como para la orientación de políticas públicas en contextos con recursos limitados. Asimismo, el empleo de un instrumento accesible y de bajo costo se presentaría como una estrategia factible de implementación en la práctica clínica cotidiana.
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    Trabajo Final Integrador
    Tecnología en el neurodesarrollo infantil
    (Universidad de Flores, 2025) Suárez, Carla Evelin; Marmo, Julieta
    En la actualidad digital, la tecnología se ha integrado en la cotidianeidad de la vida diaria, influyendo en múltiples aspectos del desarrollo humano. Este fenómeno es especialmente relevante en el caso de los niños y niñas, quienes están expuestos a dispositivos electrónicos desde temprana edad. En esta línea, el presente Trabajo Final Integrador (TFI) tuvo por objetivo analizar si el uso de la tecnología influye o no, en el neurodesarrollo infantil, mediante una investigación teórica, de revisión bibliográfica. Entre los criterios de inclusión se consideraron pesquisas de los últimos 5 años, en idioma español y portugués, que aborden las variables previstas, en población occidental infantil. Se abordaron trabajos de publicados en Scielo, RedALyC, Dialnet, PubMed y Google Scholar, y repositorios universitarios. Han quedado excluidos trabajos de otras etapas evolutivas, o en otros idiomas, o de mayor antigüedad a la prevista. Además de investigaciones actuales, se han considerado a los autores y referentes clásicos, para el abordaje y comprensión teórica de la problemática. Entre los principales resultados se identificó que el impacto de la tecnología en el neurodesarrollo infantil no es homogéneo ni unívoco, sino que depende de variables como la edad, la mediación adulta, el tipo de contenidos y el tiempo de exposición. El uso excesivo y no regulado de pantallas se asoció con dificultades en funciones cognitivas (atención, memoria de trabajo, lenguaje) y socioemocionales (empatía, regulación emocional, vínculos), mientras que, bajo condiciones de uso moderado, intencional y con acompañamiento adulto, las tecnologías pueden potenciar la creatividad, el aprendizaje y la comunicación. Estos hallazgos destacan la necesidad de promover un uso consciente y equilibrado de los dispositivos digitales, orientado a favorecer el desarrollo integral en la infancia.