RIUFLO :: Examinando por Materia "Universidad de Flores"

Examinando por Materia "Universidad de Flores"

Mostrando 1 - 20 de 70

Actitud de los docentes universitarios hacia la implementación de realidad virtual en la carrera de Psicología
(Universidad de Flores, 2026) Drach, María Cecilia; Maffia Bizzozero, Santiago; Balma, Carolina Jael; Grinsztajn, Fabiana; Bondarczuk, Ingrid
El presente estudio analiza las actitudes de los docentes de la carrera de Psicología de la Universidad de Flores (UFLO) hacia la incorporación de la Realidad Virtual (RV) como recurso pedagógico. Desde un enfoque cuantitativo, no experimental, exploratorio y transversal, se administró un cuestionario basado en el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) a 35 docentes, evaluando autoeficacia, facilidad percibida, utilidad percibida, intención de uso y barreras asociadas. Los resultados muestran una disposición ampliamente favorable hacia la RV. La utilidad percibida y la intención de uso obtuvieron las medias más altas, indicando que los docentes reconocen el potencial de la RV para enriquecer la enseñanza y favorecer aprendizajes significativos. La facilidad percibida también presentó puntajes elevados, aunque la autoeficacia se ubicó en niveles moderados, evidenciando la necesidad de capacitación específica. Las barreras percibidas se mantuvieron en niveles bajos a moderados, vinculadas mayormente a posibles dificultades técnicas y disponibilidad de recursos. En conjunto, los hallazgos muestran un escenario propicio para la integración de RV en Psicología, siempre que exista capacitación y soporte institucional adecuado.
Actitudes y necesidades en la formación de docentes de la carrera de Psicología de la Universidad de Flores hacia la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad
(Universidad de Flores, 2025) Ferrari, Mónica Graciela; Damonte, Mariana; Mora, Mabel; Gastaldo, Zulma Gabriela; González, Alejandra
La presente investigación aborda la creciente relevancia de la inclusión educativa en el nivel superior, reconociéndola como un imperativo ético y académico para garantizar el derecho a una educación equitativa y de calidad. En este marco, el estudio se propuso explorar las actitudes y necesidades formativas de los docentes de la carrera de Psicología de la Universidad de Flores hacia la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se adoptó un diseño cuantitativo, de carácter descriptivo y exploratorio. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación autoadministrada de un cuestionario sociodemográfico, la Escala de Actitudes de los Profesores hacia la Integración Escolar (EAPROF) adaptada y un conjunto de ítems sobre conocimientos y necesidades de formación. Los resultados evidenciaron una disposición general positiva hacia la inclusión, sustentada en un compromiso ética y en la valoración de la diversidad como un componente enriquecedor del aprendizaje. No obstante, se identificaron limitaciones en el conocimiento del marco legal y pedagógico, así como una demanda extendida de formación en estrategias inclusivas, ajustes razonables, tecnologías accesibles y evaluación adaptada. Esta tensión entre una actitud favorable y una limitada capacidad de acción práctica, subraya la necesidad de políticas institucionales que fortalezcan la formación continua de los docentes. Este estudio aporta evidencia empírica actualizada y situada sobre los desafíos que enfrenta la educación inclusiva en el ámbito universitario argentino específico, visibilizando tanto los avances como las brechas existentes. Se concluye que la inclusión no puede depender exclusivamente del compromiso individual, sino que requiere condiciones estructurales, dispositivos de apoyo y marcos institucionales claros que acompañen la transformación pedagógica hacia una universidad verdaderamente accesible, justa y plural.
Ansiedad ante los exámenes en estudiantes universitarios de la Licenciatura en Psicología en UFLO Sede Comahue, en Cipolletti, Río Negro, Argentina
(Universidad de Flores, 2026) Andrada , Facundo José; Manentti, Cristian Gastón
La ansiedad ante los exámenes (AE) refiere a respuestas tanto fisiológicas como conductuales que acompañan una preocupación acerca de las posibles consecuencias negativas tales como reprobación de un examen, situaciones donde las propias aptitudes del sujeto pueden estar bajo evaluación, etc. Y estas son algunas de las problemáticas más comunes que se pueden encontrar en estudiantes universitarios. El presente Trabajo Final de Integración (TFI) tiene como objetivo evaluar la incidencia de la ansiedad ante los exámenes (AE) en estudiantes que cursan la Licenciatura en Psicología en UFLO sede Comahue, en Cipolletti, Río Negro, Argentina. Para ello se utiliza un diseño empírico, de tipo cuantitativo, exploratorio, transversal. Se evaluaron a 50 estudiantes universitarios con edades comprendidas entre 19 y 42 años, mediante un cuestionario sociodemográfico, el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) y la Escala de ansiedad cognitiva frente a los exámenes (S-CTAS). Los resultados obtenidos no encontraron alta incidencia de AE en la muestra. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas de AE entre mujeres (M=54,74; DE=11,31) y varones (M=45,75; DE=6,58), siendo mayor en el grupo femenino.
Ansiedad frente a exámenes finales y estratégias de afrontamiento en estudiantes de cuarto año de Licenciatura en Psicología de la Universidad de Flores
(Universidad de Flores, 2024) Corso, Nadia Belén; Masciotra, Hilda
La presente investigación tiene el objetivo de evaluar el nivel de ansiedad frente a los exámenes finales y las estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios de 30 a 45 años que cursan el cuarto año de Licenciatura en Psicología en la Universidad de Flores, pertenecientes a la Sede Buenos Aires y Anexo Edificio San Miguel. La muestra total fue de 40 estudiantes tanto de género femenino (31) como masculino (9). El método del estudio es el cuantitativo, con un diseño descriptivo y transversal. Para recolectar los datos, se administró un Cuestionario “Ad Hoc” con preguntas sobre información sociodemográfica, que incluyen el género, la cantidad de materias restantes para finalizar la carrera y el lugar de residencia. Además, se aplicó la versión española del Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI), particularmente la escala Ansiedad-Estado, para medir el nivel de ansiedad en situación de rendir un examen final. También, se utilizó la Escala de Afrontamiento ante la Ansiedad e Incertidumbre Pre Examen (COPEAU) para averiguar las estrategias de afrontamiento que emplean los estudiantes ante los exámenes finales. Los resultados dieron a conocer un nivel de ansiedad-estado que oscila entre “sobre el promedio” y “alto”, y las estrategias de afrontamiento más frecuentes fueron las relacionadas con “Orientación a la Tarea y Preparación”. El contraste de los datos a partir del género expone un nivel de ansiedad-estado entre “sobre el promedio” y “alto” tanto en el género femenino como en el masculino y la estrategia más recurrente es la mencionada. El estudio aporta conocimientos en el campo cuantitativo en la población universitaria adulta de 30 a 45 años, puesto que, escasean trabajos sobre dicho rango.
Ansiedad frente a los exámenes en alumnos de la Universidad de Flores
(Universidad de Flores, 2018) Ascaray, María Sol
El presente trabajo tiene como finalidad dar cuenta de la íntima relación que existe entre la ansiedad vivenciada por estudiantes universitarios y una situación de examen. Como eje hipotético, la mirada estará puesta en las consecuencias negativas y las limitaciones que produce la ansiedad en los individuos que la presentan a la hora de rendir un examen.
La ansiedad y el rendimiento académico en estudiantes de Psicología de la Universidad de Flores que cursaron en la bimodalidad
(Universidad de Flores, 2024) Campos, Agustina Florencia; Della Pittima, María Luciana
El presente trabajo tiene como objetivo evaluar y determinar la relación entre ansiedad y rendimiento académico de estudiantes del primer y segundo año de Psicología que cursan en la bimodalidad. En relación a la conveniencia, la realización de dicho estudio beneficiará tanto a los estudiantes como a la institución, ya que, permitirá conocer aspectos relacionados al ámbito académico y la metodología que se utiliza en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes que cursaron durante la bimodalidad este año buscando conocer aspectos sobre esta nueva propuesta académica. Este trabajo cuenta con un diseño no experimental, de enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por estudiantes del primer y segundo año de Psicología de entre 18 y 65 años de edad que concurrieron a la Universidad de Flores, sede Comahue en el año 2023. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron: Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo de Spielberger C. Gorsuch R. y Lushene R. (1970), STAI, en su adaptación al castellano y una encuesta llamada “Rendimiento Académico”. Finalmente, los resultados obtenidos permiten vislumbrar que los participantes presentan niveles de ansiedad altos, siendo la Ansiedad Estado predominante
Ansiedad y rendimiento académico en estudiantes de psicología de UFLO
(Universidad de Flores, 2025) Costarelli, Dino Marcelo; Della Pittima, María Luciana
El presente trabajo de investigación cuantitativo tuvo como objetivo relacionar los niveles de ansiedad con el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto año de la Licenciatura en Psicología, de la Universidad de Flores de la sede Comahue. Para lo cual se obtuvo una muestra de 95 estudiantes que se encuentran cursando el cuarto año de la carrera de la Licenciatura en Psicología, pertenecientes al turno mañana y del turno noche (que cursan en sedes y horarios diferentes). Se evaluaron los niveles de ansiedad estado y rasgo con el test STAI, y el rendimiento académico fue evaluado a partir de un cuestionario con el que se indaga el promedio general y materias rendidas (con final). En palabras del propio Spielberger (1980), se puede definir a la ansiedad como una reacción emocional desagradable que se activa por un estímulo externo, que la persona percibe como amenazante, lo que provoca cambios tanto fisiológicos como conductuales. Y en dicho sentido la Asociación Estadounidense de Psiquiatría (2013), postula que en cantidades moderadas, la ansiedad puede ser “útil”, ya que nos prepara para enfrentar situaciones de riesgo, pero luego a niveles mayores pasa a ser desadaptativa. Por otro lado, en palabras del autor Pizarro (2000), podemos describir el rendimiento académico como una medida de las capacidades que muestran, de manera estimativa, lo que un estudiante ha aprendido a través de un proceso de instrucción o formación, que puede dar cuenta de cierta capacidad de respuesta ante estímulos educativos, la cual se interpreta según objetivos o metas educativas previamente establecidas. Por último, se puede mencionar que los resultados del presente estudio revelan la prevalencia de niveles de ansiedad moderados a altos en los estudiantes de cuarto año de la Licenciatura en Psicología (pertenecientes a la Universidad de Flores), y una correlación negativa entre dicha ansiedad y su rendimiento académico.
El aprendizaje y la autorregulación en las tutorías entre pares en la Universidad de Flores sede Comahue
(Universidad de Flores, 2023) Ríos, Juan Pablo; Donzelli, Ariana
El presente trabajo de investigación refiere al conocimiento sobre las tutorías entre pares en la Universidad de Flores sede Comahue. El objetivo fue conocer de qué manera influyen estas en el aprendizaje y en la autorregulación de los y las estudiantes. Teniendo en cuenta que el tutor oficia como un andamiaje y genera un aprendizaje colaborativo. Esta investigación se realizó mediante un estudio de tipo empírico cualitativo, el cual está respaldado en la recopilación de información. Se han tenido en cuenta fuentes primarias y otras investigaciones, implicando de esta manera, el análisis de la información adecuada a la temática, su organización y articulaciones teóricas de diversos autores. Se ha utilizado como instrumento de recolección de datos la entrevista semidirigida. La misma constaba de una serie de preguntas abiertas vinculadas al tema del estudio. La muestra fue constituida por alumnas de dicha universidad, de un rango etario entre 18 y 37 años. Cabe destacar, que este no ha sido un tema investigado profundamente dentro del área de la psicología.
El aprendizaje y la salud mental en la Universidad : continuidades y cambios en la percepción de ansiedad y autoeficacia en 2021 y 2023, en estudiantes de la Lic. en kinesiología y fisiatría de UFLO
(Universidad de Flores, 2024) Gonzalez, Lorena Evelyn; Bardelli, Noemí
Dentro del ámbito de las ciencias de la salud, la carrera de Kinesiología y Fisiatría ha sido la menos estudiada en lo que respecta a la salud mental de sus estudiantes durante su formación, debido a que su conformación como carrera universitaria es relativamente nueva. El objetivo del presente trabajo fue describir y analizar la percepción de ansiedad y de autoeficacia experimentada por estudiantes de la Lic. en Kinesiología y Fisiatría de la Universidad de Flores, sede Comahue, observando continuidades y cambios en dos momentos, 2021 y 2023. Se realizó un estudio descriptivo, correlacional, mixto, y longitudinal. En 2021, participaron N =28 estudiantes seleccionados de forma no probabilística, a quienes se le aplicó un cuestionario MSLQ-UY y se hicieron dos grupos focales con N= 11 de ellos/as. En 2023, se usó el mismo cuestionario con N= 14 estudiantes y se realizaron entrevistas semiestructuradas a N= 4 de ellos/as. Los datos cuantitativos arrojaron que la percepción de ansiedad fue más alta en 2021 y en relación a la autoeficacia se encontró moderada en ambos años, con una tendencia en alza para el 2023. Los factores de continuidad fueron la presencialidad, colaboración entre pares, entrenamiento de habilidades de estudio y virtualidad. Como conclusión, se destaca que ambas variables repercuten significativamente en la salud mental de los/las estudiantes universitarios, en su formación académica y futuro profesional. Factores obstaculizadores como escasa autonomía para aprender, la falta de acompañamiento y orientación, la alta exigencia exigencia académica, y las escasas estrategias de afrontamiento ante exámenes tuvieron gran incidencia. Esto subraya la importancia de reforzar y desarrollar más espacios psicoeducativos universitarios para acompañar a esta población estudiantil. Por lo tanto, se propone desarrollar e implementar un Programa para el Fortalecimiento de la Autoeficacia y Gestión de Ansiedad en estudiantes universitarios de primer año. Este programa incluirá diversos talleres enfocados en la psicoeducación y la práctica de la autoeficacia, el manejo del tiempo, el establecimiento de metas, el pensamiento crítico y la regulación de la ansiedad, con el fin de mejorar el ajuste y la adaptación al entorno universitario.
Aulas virtuales : las aulas en la educación superior universitaria
(Universidad de Flores, 2023) Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta; De Vega, Micaela; Garzaniti, Ivana; Sarda, Sandra; Fernández, Marina; Solzona, Carla Soledad; Genta, Ana; Basanisi, Ángela Noemí
El propósito del Modelo Pedagógico Institucional es el de establecer un marco general para articular los valores, los principios y los objetivos que informan y guían las actividades de enseñanza y aprendizaje en toda la Universidad de Flores.
Autoeficacia y ansiedad ante la inserción laboral en estudiantes de psicología de la Universidad de Flores
(Universidad de Flores, 2025) Migorena, Camila Denisse; Gastaldo, Zulma Gabriela
El proceso de inserción laboral es un momento en el que se genera gran incertidumbre, especialmente en estudiantes universitarios próximos a egresar. En este contexto, la autoeficacia percibida emerge como una variable clave para afrontar los desafíos del ingreso al mundo del trabajo. El presente estudio tiene como objetivo analizar los niveles de autoeficacia y ansiedad ante la inserción laboral en estudiantes avanzados de la carrera de Psicología de la Universidad de Flores (UFLO). Se realizó una investigación de enfoque cuantitativo con un diseño anidado, incorporando un análisis cualitativo complementario, con una muestra compuesta por 51 estudiantes universitarios de la Licenciatura de Psicología que se encuentran cursando el último año o habiendo concluido la cursada, pero a la espera de la presentación de su Trabajo Final Integrador (TFI) en las diversas sedes de la Universidad de Flores, en Argentina. Para la recolección de datos se utilizarán dos instrumentos validados en población argentina, lo que permitirá obtener resultados confiables y contextualizados. Los mismos son la Escala de Autoeficacia General (EAG) de Jerusalem y Schwarzer (1992), junto con el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI) de Spielberger et al. (2011). Los resultados confirmaron una correlación inversa significativa entre las variables, estableciendo que, a mayor autoeficacia, menor ansiedad. A nivel descriptivo, se halló una prevalencia crítica de ansiedad alta, que coexiste paradójicamente con expectativas positivas sobre el futuro desempeño profesional. Asimismo, la situación laboral actual resultó ser un factor protector determinante, registrándose niveles de ansiedad significativamente menores en quienes ya trabajan. Se concluye que el malestar ante la inserción laboral responde mayormente a la incertidumbre contextual y no a una falta de confianza en las propias competencias profesionales.
Autoestima y motivación académica en estudiantes universitarios de la Universidad de Flores
(Universidad de Flores, 2024-03-27) Ledesma, Abigail Elizabeth; Gastaldo, Zulma Gabriela
La presente investigación de diseño no experimental, transversal y de corte cuantitativo tuvo por objetivo explorar y comparar los niveles de autoestima y el tipo de motivación académica en estudiantes universitarios de la carrera de Psicología y en carreras del área de Ciencias Económicas. Se buscó realizar comparaciones entre los grupos de carreas universitarias. Para arribar el estudio, se contó con un total de 49 participantes (47% carreras de Ciencias Económicas y 53,1% Psicología), los mismos llevaban sus estudios universitarios en unidad de gestión privada. Se administró la Escala de Autoestima de Rosenberg (1965), y la Escala de Motivación Académica Situacional (Bruno et al., 2020). Los resultados del presente estudio demuestran que los estudiantes universitarios presentan mayor motivación extrínseca, en lo que respecta al ámbito académico. Por otra parte, los niveles de autoestima se encuentran por debajo de la media en población general.
Avances y resultados de tesis y trabajos finales de estudiantes de la Facultad de Actividad Física y Deporte
(Universidad de Flores, 2025-08-28) Rivera, Sebastián; Álvarez, Marcos; Del Grosso, Noelia
El presente video forma parte de la Semana de la Investigación realizada en UFLO Universidad con el objetivo de difundir los quehaceres de dicha comunidad científica.
Los cambios psicosociales en graduados de la Licenciatura en Psicología frente a la inserción laboral como profesionales y su transición
(Universidad de Flores, 2025) Bustos, Stefania Jazmín; Rossi, Cynthia
El presente Trabajo Final Integrador tiene por objetivo analizar los cambios psicosociales que experimentan los graduados de la Licenciatura en Psicología durante su proceso de transición e inserción laboral como profesionales. La investigación se desarrolla a partir de un estudio empírico de enfoque cualitativo, destinado a comprender vivencias, percepciones y transformaciones emocionales, sociales y profesionales que atraviesan los jóvenes graduados en esta etapa. Metodológicamente, la muestra estará conformada por doce graduados de ambos sexos de la carrera de la psicología de la Universidad de Flores (UFLO), que se encuentren ejerciendo su profesión, con edades comprendidas entre los 23 y 30 años, residentes en la ciudad de Neuquén. Como técnica de recolección de datos se empleará una entrevista dirigida, junto con la recopilación de datos sociodemográficos y la administración del consentimiento informado. El análisis de los datos se realizara mediante la construcción de categorías propias del enfoque cualitativo, con el fin de dar respuesta a la pregunta de investigación. Se espera como principales resultados identificar los procesos psicosociales que atraviesan los graduados al finalizar la etapa formativa e ingresar al ejercicio profesional, así como las dificultades y recursos que intervienen en dicho proceso.
[Comunicación de involucramiento 2017/2019]
(Universidad de Flores, 2019) Universidad de Flores; Arias, Natalia Soledad; Fische, Ruth
Primera Comunicación de Involucramiento (COE) que tiene como objetivo ratificar el compromiso de profundizar y asegurar los Derechos Humanos y demás principios de Naciones Unidas así como contribuir al cumplimiento de los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Comunicación de involucramiento 2019/2021
(Universidad de Flores, 2021) Universidad de Flores; Arias, Natalia Soledad; Fische, Ruth
Segunda Comunicación de Involucramiento (COE) que tiene como objetivo ratificar el compromiso de profundizar y asegurar los Derechos Humanos y demás principios de Naciones Unidas así como contribuir al cumplimiento de los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Comunicación de involucramiento 2021/2023
(Universidad de Flores, 2023) Universidad de Flores; Arias, Natalia Soledad; Fische, Ruth
Tercera Comunicación de Involucramiento (COE) que tiene como objetivo ratificar el compromiso de profundizar y asegurar los Derechos Humanos y demás principios de Naciones Unidas así como contribuir al cumplimiento de los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Comunicación de involucramiento UFLO : junio 2023 / junio 2025
(Universidad de Flores, 2025) Universidad de Flores; Arias, Natalia Soledad; Fische, Ruth
En esta, nuestra cuarta comunicación formal, registramos y describimos todas aquellas acciones llevadas a cabo en el período de referencia que dan cuenta de las medidas tomadas por la institución para respaldar el Pacto Mundial de la ONU y sus principios. A lo largo de los años, hemos evidenciado un progresivo incremento en la participación de nuestra comunidad universitaria en iniciativas alineadas con los principios del Pacto Mundial. Asimismo, hacemos explícito nuestro compromiso de difundir estos resultados en nuestras redes y canales principales de comunicación.
Consecuencias generadas por la pandemia en las prácticas de los docentes de la Facultad de Psicología y Ciencias Sociales de la Universidad de Flores
(Universidad de Flores, 2022) Balma, Carolina Jael; Losada, Analía Verónica; Elizalde, Marcela Rita; Cacciola, Diana; Barreiro, Ignacio
Con el aislamiento social preventivo y obligatorio el sistema educativo tal como es conocido en todos sus niveles: inicial, primaria, secundaria, terciario y universitario, se ha tenido que modificar y se ha virtualizado prácticamente en su totalidad (CEPAL-UNESCO, 2020). Por lo cual, los hábitos y las rutinas de estudiantes y docentes se vieron modificados. Las clases se volvieron sincrónicas y asincrónicas. Es decir, había un tiempo y un espacio virtual para dar clases por diferentes plataformas virtuales. Pero también, había un tiempo asincrónico de tareas que había que realizar en soledad o conceptos que debían ser vistos y aprendidos sin ayuda ni explicación del docente (Balma, 2021). El presente trabajo pretende identificar las modificaciones que ha generado la pandemia en las estrategias de enseñanza y aprendizaje, en los contenidos, en el rol docente y en la evaluación dentro la Facultad de psicología y ciencias sociales de la Universidad de Flores. Para estudiar dicho fenómeno, se realizaron diez entrevistas a docentes de la Facultad de Psicología y Ciencias Sociales de la Universidad de Flores quienes se desempeñaron como docentes antes de la pandemia y durante la misma. Los testimonios de estos docentes han sido relevantes para la elaboración teórica de este trabajo, ya que los mismos permitirán vislumbrar a través de sus discursos, las modificaciones que se pretenden evaluar.
Cultura colaborativa en la universidad : una asignatura pendiente
(Universidad Nacional de Educación (Ecuador), 2024) Potes, Micaela Victoria
Esta investigación cualitativa y de diseño fenomenológico aborda la dimensión relacional de la cultura de trabajo docente —patrones de relación entre los profesores universitarios— desde la perspectiva de Hargreaves. Siendo que los modos de asociación repercuten en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se propuso como objetivo describir los discursos que los docentes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Flores construyen en torno a la cultura de trabajo. Para ello, se aplicó una entrevista semiestructurada a diez profesores en ejercicio de diferente género y con distinta antigüedad. Los resultados sugieren que el individualismo es la forma de asociación característica entre profesionales, aunque se observan indicios de balcanización; que el género y la antigüedad en la docencia universitaria no parecen estar asociados a la cultura de trabajo; que la escasez de tiempo es un obstáculo la colaboración y que las relaciones entre pares se encuentran atravesadas por la comunicación virtual.

Examinando por Materia "Universidad de Flores"

Resultados por página

Opciones de ordenación