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Examinando por Materia "ESTRATEGIAS EDUCATIVAS"

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Alfabetización en estudiantes de una escuela primaria de Zárate, Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2025) Ibarra, Natalia Carolina; Calió, Claudia
El presente trabajo busca indagar sobre estudiantes que no alcanzaron el proceso de alfabetización, quienes concurren a la primaria N° 15 de la ciudad de Zárate. La alfabetización es un proceso fundamental en la educación primaria, sin embargo, muchos estudiantes aún enfrentan dificultades para adquirir esta habilidad. Esta investigación busca identificar los motivos subyacentes que contribuyen a estas dificultades en estudiantes de dicho nivel. Teniendo en cuenta este propósito, se lleva a cabo una investigación mixta, que combina técnicas cualitativas y cuantitativas, para lograr obtener mayor información y de diferente índole. Por otra parte, dicha investigación se basará en una metodología empírica no experimental, donde el objetivo es describir y analizar la realidad tal como se presenta, sin manipular variables ni intervenir en el entorno natural de los participantes. Los resultados de esta investigación podrán tener implicancia importante para una enseñanza facilitadora de la adquisición de dicho proceso de alfabetización en el nivel primario en 3° y 6 ° grado, los datos obtenidos podrán generar estrategias pedagógicas más efectivas como planificaciones más inclusivas, partiendo de las dificultades que presentan los estudiantes en el proceso de alfabetización. En conclusión, esta investigación ha puesto de manifiesto la importancia de abordar la problemática en la adquisición del proceso en alfabetización, desde las instituciones, en corresponsabilidad con equipo docente, equipo de orientación y equipo de conducción.
Análisis de las estrategias lúdicas implementadas por los docentes para favorecer el proceso de lectoescritura en el primer ciclo de educación primaria en Villa Ballester, partido de General San Martín, provincia de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2025) Manchini Colussi, Micaela Denise; Calió, Claudia
El presente trabajo de investigación, de corte empírico y enfoque cualitativo, abarca el análisis de las estrategias lúdicas utilizadas en las propuestas pedagógicas para favorecer el proceso de lectoescritura en el primer ciclo de la educación primaria en Villa Ballester, Partido de General San Martín, Provincia de Buenos Aires. Su objetivo principal es describir las estrategias lúdicas implementadas por los docentes para favorecer el proceso de lectoescritura en el primer ciclo de la escuela primaria, el cual abarca, desde primer grado hasta tercero. Para ello la población seleccionada son docentes del primer ciclo del nivel primario de escuelas de la localidad mencionada, siendo la muestra un total de 12 participantes sin determinación de género ni edad. El instrumento de recolección de datos son entrevistas semiestructuradas con el propósito de obtener información acerca del conocimiento previo de las estrategas lúdicas utilizadas/implementadas, el proceso de lectoescritura y la relación entre ambas. Los resultados permitieron describir y analizar las estrategias lúdicas implementadas por los docentes para favorecer el proceso de lectoescritura en el primer ciclo de la educación primaria en Villa Ballester, Partido de General San Martín, provincia de Buenos Aires, a través de indagar el conocimiento de los docentes acerca de las estrategias lúdicas, describir las estrategias lúdicas que conocen y las utilizadas en sus prácticas pedagógicas e indagar sobre el conocimiento del proceso de lectoescritura y su relación con la implementación de estrategias lúdicas en prácticas pedagógicas. En conclusión, las estrategias lúdicas resultan favorecedoras para motivar e incentivar a los estudiantes del primer ciclo educación primaria en la participación de las propuestas debido a que son concebidas como un juego, sin embargo, teniendo en cuenta la realidad actual de las instituciones educativas, en reiteradas ocasiones, impiden la implementación frecuente de las mismas.
Análisis teórico de los aportes del juego en el proceso de lectoescritura
(Universidad de Flores, 2025) Flores, Marcela Karina; Gómez Zeliz, Julieta
La presente investigación teórica, de carácter bibliográfico, analiza la relación entre el juego y el aprendizaje de la lectoescritura en el primer ciclo de la educación primaria desde una perspectiva psicopedagógica integral. A partir de la revisión de cincuenta fuentes académicas, incluyendo producciones clásicas y contemporáneas, se examinaron los principales enfoques que fundamentan el valor del juego en la alfabetización inicial, así como los procesos cognitivos, lingüísticos, socioemocionales y relacionales que se activan cuando el aprendizaje se desarrolla en contextos lúdicos. El análisis permitió identificar tipos de juegos particularmente relevantes para la adquisición del lenguaje escrito, tales como los juegos simbólicos, lingüísticos, motores, reglados y digitales. Asimismo, se relevaron estrategias psicopedagógicas basadas en evidencia que orientan la integración del juego en propuestas educativas situadas, destacando la importancia de la planificación docente y del acompañamiento institucional. Los resultados obtenidos indican que el juego, cuando se incorpora de manera intencionada y sostenida, favorece la construcción activa de la lectoescritura y promueve experiencias alfabetizadoras más significativas, inclusivas y emocionalmente habilitantes. En conjunto, los hallazgos permiten sostener que el juego constituye una herramienta pedagógica y psicopedagógica fundamental para fortalecer los procesos de alfabetización en los primeros años escolares.
Aportes significativos desde la psicopedagogía al quehacer docente sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje en niños y niñas de 1º año en el área de matemáticas en la Escuela Primaria Nº2 de la Ciudad de Mercedes Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2025) Mansilla, Evangelina; Garcés, Rosa
La comprensión y resolución de problemas matemáticos constituye una de las competencias fundamentales en los primeros años de la educación primaria, ya que permite a los niños desarrollar el pensamiento lógico, la creatividad y la capacidad de enfrentar situaciones cotidianas. Sin embargo, en el contexto de la Escuela Primaria N.°2 de la Ciudad de Mercedes se han detectado dificultades recurrentes en los estudiantes de primer año para abordar con éxito este tipo de actividades. Estas dificultades se evidencian a partir de la observación de las prácticas escolares diarias y de los intercambios informales con docentes y equipo de orientación. Estos actores, manifiestan la presencia de factores que condicionan el aprendizaje y afectan la capacidad de los niños para comprender y resolver problemas matemáticos. Dentro de los factores se mencionan: las condiciones socioeconómicas, la falta de escolaridad previa y la asistencia irregular. Para ello, se llevarán a cabo entrevistas a los diferentes actores a los fines de realizar un relevamiento más exhaustivo sobre la temática. En este marco, se justifica la implementación de un proyecto de intervención psicopedagógico a futuro y se buscará mediante la realización de un taller, proporcionar a los docentes las herramientas pedagógicas necesarias para que los niños logren afrontar con éxito los retos matemáticos en los años escolares venideros. Se espera que esta intervención propicie un ambiente de aprendizaje que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes al incluir el juego como uno de los recursos.
El aprendizaje de la lectura en años pospandemicos. Estudio de factores contextuales influyentes en niños de quinto año de E. P. de Mar del Plata
(Universidad de Flores, 2025) Buccelli, Valeria Andrea; Sabella, Adriana
La habilidad lectora es una herramienta que permite acceder al conocimiento, además de ayudar a desarrollar habilidades cognitivas, así como también a fortalecer la imaginación y la creatividad. La misma tiene implicancias en el ámbito educativo, en la vida cotidiana y en la plenitud integral de las personas, resultando entonces de suma importancia detectar los rezagos de ésta para su pronta intervención a fin de generar en las niñas, niños y adolescentes un buen desarrollo y la solidez de la misma. Con lo cual el objetivo principal de esta investigación es conocer los factores influyentes en el aprendizaje de la lectura en el contexto pospandemico en niños de quinto año de nivel primario en la ciudad de Mar del Plata. Esto debido a que durante los años 2020 y 2021 tras la pandemia por Covid-19 en Argentina se establecieron los protocolos de Aislamiento Social Preventivo Obligatorio (ASPO) y Distanciamiento Social Preventivo Obligatorio (DISPO) que implicaron importantes transformaciones en lo que respecta a la educación ya que se interrumpió el normal funcionamiento de las instituciones escolares afectando a estudiantes que no pudieron continuar con la educación presencial durante el año 2020 y lo realizaron en formato de “burbujas” (concurrían por grupos en diferentes horarios, evitando con esto la aglomeración de alumnos y docentes en las escuelas) en el año 2021. La investigación adopta un enfoque cualitativo y como técnicas de recolección de datos se utiliza la observación investigativa a tres estudiantes en particular, de dos instituciones diferentes, una del sector privado y la otra del sector público.
La autoestima y las estrategias de aprendizaje en niños de 6° de primaria de la Escuela № 5 de Bahía Blanca
(Universidad de Flores, 2017) Kierzner, Andrea Lorena; Sambataro, Karina; Müller, Mariela
Actualmente existe una amplia gama de estudios que demuestran que la implicación activa del sujeto en su proceso de aprendizaje y la selección de variedad de estrategias aumenta cuando se siente autocompetente. El objetivo fundamental de esta investigación es profundizar en la comprensión de cómo el nivel de autoestima que el alumno tiene influye sobre la utilización de estrategias de aprendizaje y la relación recíproca que existe entre ambas variables.
Deserción de estudios de nivel superior en individuos de 18 a 26 años de la ciudad de Bahía Blanca
(Universidad de Flores, 2025) Andrada Fabri, María Paz; Damonte, Mariana
El presente estudio tuvo como objetivo general indagar sobre las causas de la deserción en carreras de Nivel Superior durante el primer año de cursada, en individuos de 18 a 26 años de la ciudad de Bahía Blanca. Para ello, se empleó una metodología cuantitativa de tipo descriptivo y transversal, administrando tres instrumentos a una muestra de 45 participantes que interrumpieron sus estudios: la Escala de Metas de Vida (EMVA), el Inventario de Estrategias de Estudio y Aprendizaje (LASSI) y una encuesta contextual. Los resultados principales revelan un perfil complejo. A nivel contextual, el 55% de los jóvenes abandonó porque la carrera no le gustaba, y un 80% no había realizado orientación vocacional previa. A nivel psicológico (EMVA), se encontró que, si bien los participantes valoran las metas sociales, también presentan una alta inclinación por objetivos hedonistas (15% en nivel alto) y una baja priorización de la formación académica como un fin en sí mismo. A nivel de competencias (LASSI), se evidenciaron déficits significativos en el manejo del tiempo y la autoevaluación, habilidades cruciales para el aprendizaje autónomo. Se concluye que la deserción en la población estudiada no responde a una causa única, sino a la interacción de tres factores clave: una profunda incertidumbre vocacional, un perfil motivacional que privilegia la gratificación inmediata sobre el esfuerzo sostenido, y una carencia de estrategias de estudio efectivas. Estos hallazgos confirman la hipótesis de que la deserción es un fenómeno multifactorial donde convergen variables psicológicas, contextuales y de hábitos para obstaculizar la permanencia académica.
Educación inclusiva : la implementación de estrategias educativas hacia estudiantes del nivel primario que enfrentan barreras para el aprendizaje. Una mirada desde el rol del psicopedagogo
(Universidad de Flores, 2025) Veliz Leiz, Milagros Analía; Menéndez Maissonave, Camila
El presente trabajo tuvo por objetivo describir cuáles son las estrategias docentes que se efectivizan en escuelas de gestión pública para los alumnos que se enfrentan a barreras para el aprendizaje y la participación en el Segundo Ciclo de Educación Primaria, para la garantía del derecho a la educación inclusiva. Se realizó a partir de una investigación empírica cualitativa desde un diseño transversal con un enfoque fenomenológico. El tipo de muestra utilizada fue no probabilística de tipo intencional. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, maestros de apoyo a inclusión y profesionales de Equipos de Orientación Escolar que abordan dicho nivel educativo. Los principales resultados obtenidos muestran que la educación inclusiva es concebida como un proceso que implica garantizar la participación de todos los estudiantes y reconocer sus singularidades. Se identificaron barreras sociales, económicas, pedagógicas y actitudinales que limitan los aprendizajes, así como la necesidad de mayor formación docente y recursos institucionales. Entre las estrategias implementadas se destacan la adaptación de contenidos y materiales, el uso de apoyos tecnológicos y visuales, el acompañamiento emocional, el trabajo colaborativo con familias y la planificación flexible. Se destaca que el trabajo en equipo entre docentes, maestras de apoyo a la inclusión, profesionales miembros del Equipo de Orientación escolar, directivos y familias resulta indispensable para sostener prácticas inclusivas, y que el rol del psicopedagogo es clave como articulador y promotor de reflexiones que fortalezcan la inclusión educativa.
Las estrategias de enseñanza desde la perspectiva de los estudiantes universitarios
(Universidad de Flores, 2025) Capria, Alejandra Micaela; Gómez Zeliz, Julieta
El presente estudio, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental, transversal y descriptivo, analiza la relación entre las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes universitarios y el aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes del CPRES Metropolitano en 2025. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario autoadministrado en Google Forms, administrado a una muestra no probabilística de 45 estudiantes de carreras de grado que asisten a universidades públicas de la Provincia de Buenos Aires. El estudio indaga qué estrategias de enseñanza consideran más efectivas los estudiantes, cómo influyen en su interés y motivación para aprender, y qué factores perciben como obstáculos en su trayectoria académica. Los resultados muestran que las estrategias de enseñanza inciden de manera directa en la comprensión, el nivel de participación y la experiencia educativa general. En particular, se observa una valoración positiva de las estrategias dinámicas y centradas en el estudiante, así como de aquellas mediadas por recursos tecnológicos, mientras que las prácticas tradicionales tienden a generar menor compromiso. Asimismo, los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la formación docente, promover metodologías activas, ampliar la alfabetización digital y consolidar el acompañamiento institucional para mejorar las condiciones de aprendizaje en el nivel universitario. Estas conclusiones aportan elementos relevantes para el diseño de políticas y prácticas pedagógicas que favorezcan aprendizajes más significativos e inclusivos en el sistema universitario público argentino.
Estrategias de los docentes del nivel primario para abordar una educación inclusiva
(Universidad de Flores, 2025) Gorosito, Tatiana Noelia; Damonte, Mariana
Este estudio aborda las estrategias utilizadas por docentes de nivel primario en relación con la educación inclusiva, centrándose especialmente en estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo no experimental, utilizando cuestionarios virtuales para recopilar información sobre conocimientos y prácticas docentes. Se destacan los principales desafíos que enfrentan los docentes, como la falta de formación específica, recursos insuficientes y un currículo rígido que limita las adaptaciones necesarias. Desde la psicopedagogía, se subraya la importancia de proporcionar apoyo interdisciplinario, donde el psicopedagogo actúe como puente entre las necesidades de los estudiantes y las demandas del sistema educativo. El trabajo resalta la necesidad de formación continua, flexibilidad curricular y colaboración entre equipos multidisciplinarios para fomentar entornos inclusivos. Asimismo, se plantea que la educación inclusiva no solo es un derecho fundamental, sino también un proceso dinámico que involucra a todos los actores educativos, incluidos las familias y las instituciones. Finalmente, se concluye que las prácticas inclusivas efectivas requieren tanto la capacitación docente como la asignación de recursos adecuados, siendo la figura del psicopedagogo clave para liderar este cambio hacia una educación más equitativa.
Estrategias docentes en niños con disexia en el primer ciclo de nivel primario, de la Escuela Social de Cultura Católica de la ciudad de Banda del Río Sali, Tucumán, 2023
(Universidad de Flores, 2024) Borges, Carolina Elizabeth; Menéndez, Marta Beatriz
La problemática surge de lo evidenciado en el ámbito clínico, donde se observa a niños, ya diagnosticados con dislexia, sin apoyo de estrategias pedagógicas adecuadas, o con la puesta en práctica de muy pocas de ellas, lo cual lleva al pequeño a tener mayores dificultades en su proceso escolar. En encuentros con docentes a cargo de niños en tratamiento psicopedagógico, se observa que existen dificultades en la implementación adecuada de determinadas estrategias pedagógicas para el alumno con dislexia. Se parte del supuesto que los docentes poseen cierta formación en dislexia y que conocen la ley, pero no implementan estrategias dirigidas a estos niños, en relación a las adaptaciones curriculares, por poca capacitación y por desconocimiento de las mismas. El objetivo general es identificar las estrategias pedagógicas que emplean los docentes con niños que poseen diagnóstico de dislexia. Esta investigación se realiza desde el enfoque empírico cualitativo, es un diseño no experimental, transversal de alcance exploratorio. Se llevan a cabo encuestas y entrevistas semiestructuradas a docentes del primer ciclo del nivel primario, siendo dos de cada grado escolar, es decir dos de primer grado, dos de segundo grado y tres de tercer grado. En función de los resultados obtenidos, se pudo concluir que los docentes pueden reconocer una incidencia en el aprendizaje, causando un impacto negativo en el aspecto emocional, haciendo más difícil la asimilación de contenidos. Si bien se ponen en práctica algunas estrategias docentes, todas siguen una línea convencional y de tipo individual, dejando de lado otras de tipo colectivo y uso de la tecnología.
Estrategias pedagógicas para la enseñanza del derecho
(Universidad de Flores, 2025) Líbano, Juan Bautista
El artículo plantea la necesidad de repensar la enseñanza del derecho en las universidades, promoviendo una formación más crítica y comprometida con la justicia. El texto critica el enfoque tradicional de enseñanza jurídica, basado en la memorización y la transmisión mecánica de normas, que limita la capacidad analítica de los estudiantes. En contraste, se propone un modelo más participativo, basado en el pensamiento crítico y el aprendizaje activo. Asimismo, se destacan estrategias pedagógicas innovadoras para la enseñanza del derecho, como el uso de casos reales, simulaciones de juicios, aprendizaje basado en problemas y la enseñanza dialógica. También se enfatiza la importancia de incorporar tecnologías educativas y metodologías interdisciplinarias que permitan a los futuros juristas adaptarse a los desafíos contemporáneos. El rol del docente es central en esta transformación, asumiendo una función de facilitador del aprendizaje en lugar de mero transmisor de conocimientos. Se subraya la necesidad de un compromiso ético en la enseñanza, promoviendo la equidad, la honestidad académica y la formación integral de los estudiantes.
Estrategias pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en nivel inicial de Gral. Las Heras
(Universidad de Flores, 2025) Kennedy, Lucia Viviana; Adán, Mariel
En el siguiente trabajo de investigación empírico cualitativo de tipo descriptivo se analizan las estrategias docentes que se ponen en marcha para la inclusión de niños con Trastornos del Espectro Autista en nivel inicial de la ciudad de General Las Heras, Provincia de Buenos Aires, con el objetivo de identificar aquellas que resultan menos efectivas y realizar aportes desde una mirada psicopedagógica. Hernández Sampieri et al. (2014) expresan que una investigación cualitativa es aquella que se centra en comprender los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de cada participante en su ambiente natural y en relación con su contexto. La recolección de datos es llevada a cabo mediante el método entrevista semiestructurada, que es administrada a una muestra total de 12 participantes.
Estrategias psicopedagógicas intervenciones posibles en el juego matemático en el nivel inicial
(Universidad de Flores, 2025) Carrión, Verónica Analía; Garcés, Rosa
La presente investigación tuvo como finalidad analizar los beneficios del juego reglado matemático para la enseñanza en el nivel inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a partir de la intervención psicopedagógica. Para ello se utilizó una metodología cualitativa de alcance descriptivo. Como técnicas de recolección de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos directoras, diez docentes y cuatro psicopedagogas. Dichos instrumentos se utilizaron con el fin de identificar prácticas pedagógicas que potencien el uso del juego matemático en las salas de nivel inicial. Esta investigación aspira a contribuir al desarrollo de prácticas educativas en donde la intervención psicopedagógica enriquezca los conocimientos de los niños y los docentes frente al juego reglado en la enseñanza de la matemática favoreciendo el trabajo colaborativo y aporte una mirada preventiva desde su rol en el ámbito escolar en los procesos de aprendizaje de los sujetos. Los resultados denotaron una distancia sustancial entre el valor teórico del juego reglado y su implementación práctica, demostrando que la intervención psicopedagógica es esencial, pero actualmente se ve afectada por una limitación temporal y es reactiva. Los hallazgos comprobaron un déficit en la secuenciación didáctica de los juegos, y una necesidad imperiosa de compensar el uso social de pantallas en los niños que limita el conocimiento de los juegos de mesa.
Evaluación de las estrategias de enseñanza de lectura y escritura por los docentes del primer ciclo y su relación con fortalezas y debilidades en la capacidad de lectura de los estudiantes del instituto "San José de Flores" en el año 2023
(Universidad de Flores, 2023) Del Oro, Valeria Fernanda; Damonte, Mariana
En este trabajo final integrador, se llevó a cabo una investigación sobre la evaluación de las estrategias de enseñanza de lectoescritura utilizadas por los docentes del primer ciclo en el instituto "San José de Flores" en Buenos Aires, en el año 2023, y su relación con las fortalezas y debilidades en la capacidad de lectura de los estudiantes. Los objetivos planteados fueron identificar las estrategias de enseñanza empleadas por los docentes, evaluar su impacto en la capacidad de lectura de los estudiantes y proponer recomendaciones para mejorar la calidad de la enseñanza de la lectoescritura. El estudio se realizó mediante encuestas a los docentes y la aplicación del Test de Lectoescritura (TALE) a los estudiantes del primer ciclo. Los resultados revelaron que la gran mayoría de los docentes utilizaban estrategias de enseñanza de lectoescritura de manera consistente y consideraban efectivas estas estrategias para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Sin embargo, se identificaron algunas deficiencias en las estrategias utilizadas y en la evaluación del progreso de los estudiantes. En la discusión, se exploraron los factores que pueden influir en el desarrollo de la lectoescritura y calidad de la enseñanza. Además, se analizó el papel crucial que desempeña el docente en la enseñanza de la lectoescritura y la importancia de su formación y capacitación. Las conclusiones destacaron la necesidad de mejorar la formación y capacitación de los docentes en estrategias de enseñanza de lectoescritura, así como la importancia de establecer consensos y estándares comunes en la enseñanza de estas habilidades. Se propuso un modelo de intervención basado en talleres de capacitación para abordar las deficiencias identificadas.
La importancia del juego en el proceso de adquisición de la lectoescritura dentro de la etapa de alfabetización inicial. Aportes desde la psicopedagogía
(Universidad de Flores, 2025) Garay, María Paz; Calió, Claudia
El presente estudio tuvo como propósito describir el vínculo entre las propuestas lúdicas y las características de la alfabetización inicial en niños del nivel inicial que asisten a una institución pública de la provincia de Buenos Aires. Se partió del supuesto de que el juego constituye un medio pedagógico eficaz para favorecer la adquisición de la lectura y la escritura, al integrar dimensiones cognitivas, emocionales y sociales del aprendizaje. La investigación adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, sustentado en entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes y psicopedagogas del nivel inicial. El análisis de los datos, realizado a través de categorías axiales, permitió identificar que el juego incide de manera significativa en la motivación, la comprensión y la expresión verbal de los niños, generando aprendizajes más significativos y duraderos. Los resultados evidencian que las propuestas lúdicas favorecen el desarrollo de la conciencia fonológica, la ampliación del vocabulario y la producción escrita espontánea, al mismo tiempo que fortalecen la autoestima, la cooperación y la autonomía. Además, se comprobó que el ambiente lúdico y el acompañamiento docente constituyen factores decisivos en la alfabetización temprana. En coherencia con los antecedentes teóricos y empíricos revisados, se concluye que el juego no es un recurso accesorio, sino una estrategia esencial para el desarrollo integral del niño y su acceso al lenguaje escrito, promoviendo una educación más inclusiva, significativa y emocionalmente positiva.
Influencia de la subjetividad docente en las estrategias pedagógicas áulicas para jóvenes con trastornos emocionales severos
(Universidad de Flores, 2025) Franconeri, Juliana Ayelén; Damonte, Mariana
El siguiente Trabajo Final Integrador (TFI) tuvo como objetivo general analizar las vivencias subjetivas de los docentes en la elaboración de estrategias pedagógicas dirigidas a jóvenes con trastornos emocionales severos. La investigación fue empírica y se utilizaron métodos cualitativos que permitieron identificar y describir las categorías claves de este estudio. Para la recopilación de datos, se utilizaron entrevistas dirigidas a 15 docentes mujeres con edades comprendidas entre 23 y 57 años, todas ellas de la Escuela Especial Instituto Camino Al Sol ubicada en el partido de Hurlingham, provincia de Buenos Aires, Argentina. Quedaron excluidos docentes de otras instituciones por no encontrarse trabajando con el plan educativo y con la población objeto de estudio. Los principales resultados arrojan que, en el hacer escolar, los docentes presentan dificultades al momento de realizar las planificaciones para jóvenes con diagnóstico de Trastornos Emocionales Severos. Los inconvenientes al momento de preparar las clases se evidencian en la metodología, estrategias implementadas, recursos económicos, humanos y por falta de formación ante el diagnóstico de la población mencionada; estructurando la subjetividad de los docentes, obturando así la labor pedagógica diaria.
El rol del docente en la promoción de la inteligencia emocional de alumnos de primaria de la Escuela Independencia de la Ciudad de Concepción, Tucumán
(Universidad de Flores, 2025) Rat, Gisele Ana María; Adán, Mariel
La presente investigación aborda el rol del docente en la promoción de la inteligencia emocional en alumnos de nivel primario de la Escuela Independencia de la ciudad de Concepción, Tucumán. El estudio busca visibilizar la relevancia de la dimensión emocional en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la influencia del rol docente en la construcción de climas escolares positivos. El objetivo general fue analizar de qué manera el rol docente influye en el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes, mientras que los objetivos específicos se orientaron a examinar las estrategias y metodologías utilizadas para incrementar la motivación académica, así como a identificar las competencias necesarias para favorecer la educación emocional en el aula. La metodología adoptada se enmarcó en un enfoque empírico cualitativo, basado en la observación directa, entrevistas abiertas a docentes y análisis de documentos institucionales. Los principales resultados revelan que los docentes reconocen la importancia de la educación emocional como factor decisivo en el aprendizaje, la motivación y la convivencia escolar. Asimismo, implementan estrategias como el juego, la música, el diálogo y las pausas activas para generar un clima de confianza y acompañamiento. No obstante, se identificaron limitaciones vinculadas a la sobrecarga curricular, la priorización de áreas tradicionales y la carencia de programas sistemáticos de educación emocional y formación docente sobre la temática. Se concluye que, si bien existe una valoración positiva de la educación emocional, es necesario fortalecer la formación docente y diseñar programas institucionales integrales que permitan su implementación sostenida en el aula, contribuyendo al desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes.
El rol docente en el desarrollo de la lectoescritura en niños de primer ciclo, con diagnóstico de dislexia : percepciones y estrategias pedagógicas
(Universidad de Flores, 2025) Dorrego, Claudia Beatriz; Calió, Claudia
El presente TFI tiene como propósito explorar las percepciones y estrategias pedagógicas que docentes de primer ciclo de la escuela primaria despliegan en el abordaje de la enseñanza de la lectoescritura con estudiantes diagnosticado con dislexia. Comprender cómo los docentes interpretan y ponen en práctica propuestas didácticas en estos contextos resultan fundamental para el fortalecimiento de prácticas educativas inclusivas. La investigación se inscribe en el marco de las políticas educativas nacionales e internacionales que promueven una educación inclusiva, equitativa y de calidad, orientada al reconocimiento de la diversidad y a la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación (UNESCO, 2017). Los resultados esperados aspiran a contribuir a la visibilización de estrategias didácticas efectivas y replicables, que enriquezcan el debate pedagógico en torno a la atención a la diversidad en el ámbito escolar. El estudio se desarrollará a partir de un diseño exploratorio, de corte transversal, con enfoque cualitativo e interpretativo, lo que permitirá acceder en profundidad a las significaciones, prácticas y marcos conceptuales que configuran la perspectiva de los docentes. La muestra estará compuesta por docentes del primer ciclo de instituciones primarias del partido de Berazategui, provincia de Buenos Aires, durante el ciclo lectivo 2025. El muestreo será teórico-intencional (Strauss & Corbin, 2002) y el tamaño muestral se definirá entre 12 y 15 participantes. La técnica principal de recolección de datos será la entrevista en profundidad, la cual será grabada, transcripta y analizada mediante procedimientos de codificación. Se realizará una prueba piloto con el fin de verificar la claridad y pertinencia del instrumento. Asimismo, se garantizará el cumplimiento del consentimiento informado, la voluntad, la confiabilidad y el anonimato de las personas participantes.
El uso de la tecnología como recurso favorecedor en los aprendizajes en el nivel primario : percepciones docentes en escuelas públicas
(Universidad de Flores, 2025) Schedán, Lourdes Nahir; Garcés, Rosa
El presente trabajo aborda la influencia del uso de dispositivos electrónicos, como las computadoras, tablets y teléfonos, en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes en el nivel primario, desde la percepción de los docentes en una escuela estatal en Presidencia Roque Sáenz Peña, Chaco. La investigación adopta un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, exploratorio y descriptivo. La muestra intencionada está conformada por 12 docentes que integran tecnologías en sus prácticas pedagógicas. Los datos fueron recolectados mediante entrevistas semiestructuradas, permitiendo analizar como el uso de dispositivos electrónicos en el hogar puede impactar en los procesos de aprendizaje y en la motivación escolar. Asimismo, se exploraron las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes para mitigar los efectos negativos de estas tecnologías. Los resultados preliminares sugieren que el uso excesivo e inadecuado de dispositivos electrónicos en el hogar influye negativamente en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes, generando desinterés en la realización de tareas escolares y disminuyendo su capacidad de atención en clase. Por otro lado, se identificó que los docentes perciben una mejora en la motivación de los estudiantes cuando se implementan estrategias pedagógicas que integran la tecnología de manera educativa, como el uso de plataformas interactivas, videos, presentaciones en Power Paint y otras actividades planificadas. Así es como, los resultados esperados buscan contribuir al conocimiento sobre el impacto de la tecnología en la educación primaria, identificando factores que afectan el rendimiento académico y la motivación, así como proponiendo recomendaciones para un uso educativo más efectivo de los dispositivos electrónicos en contextos escolares y familiares.

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