Examinando por Materia "INCLUSION EDUCATIVA"

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    Trabajo Final Integrador
    El acompañante externo en la autorregulación emocional de niños con condición del espectro autista dentro del ámbito escolar en los partidos de Vicente López y San Isidro. Aportes de la psicopedagogía
    (Universidad de Flores, 2026) Richetti, Lucía; Fernández Fariña, María Elena
    El objetivo general del presente trabajo es indagar el rol del acompañante externo en el proceso de autorregulación emocional de los niños con CEA en el ámbito escolar. Para ello, esta investigación se llevó a cabo mediante un diseño no experimental, de carácter transversal, con un enfoque metodológico cualitativo. Se realizaron entrevistas semidirigidas a 15 Acompañantes Externos que se desempeñen o se hayan desempeñado como acompañantes externos de niños con CEA, que cursasen el primer ciclo de la escuela común en los partidos de Vicente López y San Isidro. Los resultados dieron cuenta que las dificultades de autorregulación emocional son una barrera fundamental que limita la participación y el acceso al aprendizaje en estudiantes con Condición del Espectro Autista. En relación a las estrategias, los Acompañantes Externos identificaron que las intervenciones más eficaces son de orden preventivo, destacándose la anticipación mediante el uso de apoyos visuales y pictogramas para organizar las rutinas. También, el análisis arrojó que, si bien la mirada psicopedagógica es considerada esencial para las prácticas, la articulación formal e interdisciplinaria es escasa. Se concluye que, si bien los Acompañantes Externos incorporan herramientas que reconocen como psicopedagógicas, es indispensable fortalecer y sistematizar la articulación con los Equipos de Orientación Escolar para lograr un abordaje integral y una intervención pensada en la prevención y planificación.
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    Trabajo Final Integrador
    La inclusión de estudiantes con TEA, en escolaridad primaria de escuela común
    (Universidad de Flores, 2026) Alderetes, Paula Analía; Sabella, Adriana
    Esta investigación pretende explorar los resultados de las integraciones de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas comunes, nivel primario. El estudio se desarrolla realizando encuestas a profesionales de una escuela común, y una escuela de educación especial, ambas de nivel primario, privadas, ubicadas en zona norte de Buenos Aires, y distintos profesionales del área de la salud y la educación, relacionados con la temática (psicólogos, psicopedagogos, acompañantes terapéuticos, fonoaudiólogos, etc.) .Para la recolección de datos, se emplea una encuesta semiestructurada como instrumento principal. Se exploran las perspectivas de los participantes sobre los aspectos positivos y negativos asociados a la inclusión escolar de estudiantes con TEA. Corresponde a un diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo. Se define como no experimental debido a que el estudio se realiza sin la manipulación deliberada de variables. Asimismo, posee un carácter transversal porque la encuesta se circunscribe a un momento único en el tiempo. Dado que el alcance de esta investigación es de carácter descriptivo, se pueden especificar algunas de las propiedades y perfiles de los actores involucrados. La encuesta permite capturar la riqueza de las características del proceso de integración desde la voz directa de la comunidad educativa, logrando así un retrato fiel y detallado del fenómeno bajo estudio. Se espera que este estudio aporte información valiosa para mejorar los procesos de inclusión educativa de alumnos con TEA en el contexto escolar. La investigación sobre la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas comunes revela una compleja dinámica de beneficios y desafíos. Los aspectos positivos serían el desarrollo social y emocional de los alumnos con TEA al interactuar con compañeros neurotípicos, mejorando habilidades sociales y fomentando un ambiente de respeto mutuo. Sin embargo, persisten desafíos significativos como la falta de recursos adecuados, la formación insuficiente de los docentes, barreras institucionales, familiares limitantes, y prejuicios sociales que dificultan la inclusión efectiva. La colaboración integral entre escuela, familias y la comunidad es crucial para abordar estos desafíos y promover una educación más inclusiva.
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    Trabajo Final Integrador
    Percepciones de los docentes de instituciones públicas y privadas de la Ciudad de Zárate sobre estudiantes con altas capacidades intelectuales en el nivel primario
    (Universidad de Flores, 2026) Zapata, Erika Julieta; Sabella, Adriana
    En esta investigación se plantea como objetivo analizar las percepciones de los docentes de nivel primario frente a las características, desafíos, estrategias pedagógicas y necesidades de los alumnos con Altas Capacidades Intelectuales en una localidad de la provincia de Buenos Aires. El estudio adopta un método cualitativo, utilizando un cuestionario autoadministrado mediante el formulario de Google, como herramienta principal de recolección de datos. La muestra se conforma de 15 docentes y miembros del EOE de escuelas de gestión privada y pública de nivel primario de la ciudad de Zárate, provincia de Buenos Aires. Los participantes cumplen con criterios de antigüedad mínima, experiencia y conocimiento sobre Altas Capacidades Intelectuales, siendo todas mujeres con edades entre 25 y 50 años. A partir del análisis de estas percepciones se espera contribuir al diseño de estrategias psicopedagógicas que promuevan una inclusión educativa temprana y efectiva, permitiendo atender de manera adecuada las particularidades de estos alumnos.
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    Trabajo Final Integrador
    Proyecto de intervención psicopedagógica orientado a garantizar la inclusión educativa a personas con discapacidad intelectual en el nivel superior
    (Universidad de Flores, 2026) Alberca, Lourdes Micaela; Manentti, Cristian Gastón
    El presente proyecto de intervención psicopedagógica tiene como objetivo principal garantizar el derecho al acceso, permanencia y egreso de las personas con discapacidad intelectual en el Nivel Superior, minimizando las barreras físicas, pedagógicas, comunicacionales y actitudinales que suelen interrumpir sus trayectorias académicas. Sustentado en el modelo social de la discapacidad y el paradigma de los derechos humanos, la propuesta se localiza en la Escuela Secundaria N°5 de Villa Gesell y está dirigida a estudiantes de 6° año y sus familias. La metodología consiste en encuentros quincenales con los alumnos para fortalecer su autonomía, autoconocimiento y autogestión de apoyos y encuentros mensuales con las familias para desarticular la sobreprotección y reflexionar sobre la transición a la vida adulta. Mediante esta intervención temprana, se busca superar la fragmentación entre los niveles secundario y superior, promoviendo que la inclusión sea una práctica institucionalizada que asegure la igualdad de oportunidades y una mejor calidad de vida para los estudiantes.