Examinando por Materia "SESGO DE GENERO"

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    Ponencia
    Inteligencia Artificial y género en la educación : perspectivas de la psicología social
    (Universidad de Flores, 2024-09-25) Travnik, Cecilia; Mandelbaum, Matías
    La transformación digital ha revolucionado diversos ámbitos, incluida la educación, promoviendo nuevas formas de enseñanza y aprendizaje a través de la tecnología. En el marco de las jornadas institucionales de innovación educativa, este trabajo explora cómo la integración de herramientas de inteligencia artificial (IA) puede influir en la producción académica, particularmente en relación con los sesgos de género. Desde la perspectiva de la psicología social, se examinan los procesos automáticos y las dinámicas subyacentes que contribuyen a la perpetuación de sesgos de género. Estudios empíricos recientes indican que los sesgos continúan afectando la equidad de género en el ámbito académico. Este escrito presenta avances de un estudio exploratorio sobre el sesgo de género en los algoritmos,realizado por docentes de la Maestría en Psicología Social, y las implicaciones éticas y retos señalados por la UNESCO (2023) en la educación superior. En particular, se destaca la falta de participación femenina en temas relacionados con la IA y el poder de la IA generativa para producir y difundir contenidos que discriminan o refuerzan estereotipos de género y de otro tipo. El respeto por la equidad de género y la diversidad interpela a docentes, quienes deben fomentar el uso crítico de ChatGPT y otras formas de IA, evitando sesgos frecuentes. Los algoritmos, entrenados con datos históricos, pueden perpetuar y amplificar prejuicios existentes. Ciertos grupos sociales, históricamente subrepresentados o mal representados, pueden ver replicadas estas inequidades en los sistemas digitales. La intersección entre la transformación digital, la psicología social y la equidad de género se presenta como una propuesta para analizar las prácticas educativas actuales y facilitar una educación más equitativa reconociendo los sesgos de género en la tecnología.
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    Parte de Libro
    Techo de cristal y brechas persistentes : desigualdades en la carrera académica
    (Universidad de Flores, 2026) Scabone, Viviana Edith; Díaz, Cinthia Natalí; Suste, Mara; Gastaldo, Zulma Gabriela; Rivela, Carolina Viviana
    El análisis de la carrera académica, el acceso a cargos jerárquicos, publicaciones científicas, becas de investigación y formación y reconocimiento evidencian brechas persistentes. Un concepto central para comprender esta dinámica es el techo de cristal, esa barrera invisible de naturaleza sociocultural que impide a las mujeres acceder a las posiciones de mayor jerarquía, aun cuando cuentan con la formación y la experiencia necesarias. Sobre este concepto, la Dra. Mabel Burin (2008), psicoanalista e investigadora en estudios de género, ofrece una definición fundamental que conecta el fenómeno con sus efectos en la vida de las mujeres: “Se denomina así a una superficie superior invisible en las carreras laborales de las mujeres, difícil de traspasar, que les impide seguir avanzando” (Burin, 2008, p. 77). Sin embargo, algunas autoras como Eagly & Carly (2007) sugieren que la metáfora del “laberinto” es más actualizada y precisa que la del “techo de cristal”. Un techo implica una barrera única y final; en cambio, el laberinto describe una serie constante de desvíos, callejones sin salida y caminos difíciles. Si bien estos obstáculos no impiden totalmente el avance, sí lo hacen más lento, costoso y agotador para las mujeres que para sus pares masculinos. Esta desigualdad estructural termina muchas veces siendo un desaliento para aspirar al crecimiento, pues aquello que resulta más accesible para algunos, es más arduo para las mujeres. A esto se suma que, en la eventualidad de llegar a ocupar cargos, mantenerse en ellos también resulta una tarea compleja, atravesada por sesgos o prejuicios de género.