Especialización en Psicoterapia Infanto-Juvenil

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/3759

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    Trabajo Final Integrador
    Intervención cognitivo-conductual en Trastorno del Espectro Autista y Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
    (Universidad de Flores, 2026) Avila Alias, Juliana Ana; Losada, Analía Verónica; Baroni, Beatriz; Genise, Nicolás Martín; Iglesias, María Eugenia; Zieba, Emilio; Suelves, Johana
    El presente trabajo final integrador analiza el caso clínico de una niña de 10 años con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), con dificultades significativas en la autorregulación atencional y conductual, el funcionamiento ejecutivo, la regulación emocional, la comunicación social y el funcionamiento adaptativo. El objetivo consistió en analizar y describir el caso, así como diseñar y aplicar un plan de intervención cognitivo-conductual específico para su abordaje clínico. Se utilizó un diseño de caso único con medidas repetidas, articulado con una evaluación multimodal y transdiagnóstica. Se administraron instrumentos estandarizados para valorar síntomas atencionales y conductuales, funciones ejecutivas, regulación emocional, comunicación social y funcionamiento adaptativo. El desempeño académico funcional se valoró mediante informes escolares, observación clínica y registros de tareas. A partir de la evaluación inicial se diseñó una intervención cognitivo-conductual integrada de 24 sesiones individuales, organizada en seis módulos secuenciales, complementada con encuentros con padres y articulación con la escuela. Los resultados mostraron mejoras en autorregulación atencional y conductual, funciones ejecutivas, regulación emocional, comunicación social y funcionamiento adaptativo, con cambios observados tanto en el espacio terapéutico como en contextos naturales. Se concluye que una intervención cognitivo conductual integrada, centrada en procesos funcionales compartidos entre TEA y TDAH, puede favorecer cambios clínicamente significativos en el funcionamiento cotidiano infantil.