Licenciatura en Educación

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/1049

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Continuidad pedagógica por el COVID-19 : el impacto de la educación virtual en estudiantes de la modalidad especial
(Universidad de Flores, 2023) Bandín, Alejandro Roberto; Roma, María Cecilia
Los procesos de enseñanza-aprendizaje se transformaron repentinamente debido a las causas y consecuencias provocadas por la pandemia por el Covid-19 y el posterior aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO) propuesto por el Gobierno Nacional. Tanto docentes como estudiantes en general se han visto forzados/as a adaptarse a las imprevistas necesidades contextuales y pedagógicas, recurriendo a los dispositivos y entornos virtuales para llevar adelante la continuidad pedagógica. Estos retos provocaron ciertas dificultades vinculadas a las trayectorias escolares y los procesos de socialización, pero también nuevas oportunidades de comunicación y de acceso a la información y el conocimiento, como así también la presencia y el rol fundamental de las familias. De esta manera, la presente investigación se propuso como objetivo general conocer cómo impactó la educación virtual por la pandemia del Covid-19 a estudiantes con discapacidad, en relación a la continuidad pedagógica, desde las voces de las familias. Para ello se analizan los testimonios de 18 familiares de estudiantes con discapacidad de dos instituciones educativas de modalidad especial del partido de Tres de Febrero, Provincia de Buenos Aires, una de gestión estatal y otra de gestión privada. Es así que la metodología utilizada es de tipo cualitativa con un diseño fenomenológico con un enfoque empírico, donde se han realizado entrevistas semiestructuradas de 10 preguntas. Los resultados cristalizan las barreras que se han encontrado durante el proceso de traspaso a la modalidad virtual, ya sea desde las trayectorias escolares hasta los estados anímicos de los/as estudiantes, como así también se evidenció el papel que cumplieron las familias desde su rol de acompañamiento tanto afectivo como emocional y pedagógico.
Educación inclusiva en la formación docente inicial para nivel secundario
(Universidad de Flores, 2023) Segheier, Lourdes Carla Noelia; Ferro, Pilar
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la importancia de los saberes que adquirieron los docentes entro de su recorrido académico en su formación inicial sobre la educación inclusiva que trabajan en la zona de Trujui, localidad de Moreno.
Evaluación de las estrategias de enseñanza de lectura y escritura por los docentes del primer ciclo y su relación con fortalezas y debilidades en la capacidad de lectura de los estudiantes del instituto "San José de Flores" en el año 2023
(Universidad de Flores, 2023) Del Oro, Valeria Fernanda; Damonte, Mariana
En este trabajo final integrador, se llevó a cabo una investigación sobre la evaluación de las estrategias de enseñanza de lectoescritura utilizadas por los docentes del primer ciclo en el instituto "San José de Flores" en Buenos Aires, en el año 2023, y su relación con las fortalezas y debilidades en la capacidad de lectura de los estudiantes. Los objetivos planteados fueron identificar las estrategias de enseñanza empleadas por los docentes, evaluar su impacto en la capacidad de lectura de los estudiantes y proponer recomendaciones para mejorar la calidad de la enseñanza de la lectoescritura. El estudio se realizó mediante encuestas a los docentes y la aplicación del Test de Lectoescritura (TALE) a los estudiantes del primer ciclo. Los resultados revelaron que la gran mayoría de los docentes utilizaban estrategias de enseñanza de lectoescritura de manera consistente y consideraban efectivas estas estrategias para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Sin embargo, se identificaron algunas deficiencias en las estrategias utilizadas y en la evaluación del progreso de los estudiantes. En la discusión, se exploraron los factores que pueden influir en el desarrollo de la lectoescritura y calidad de la enseñanza. Además, se analizó el papel crucial que desempeña el docente en la enseñanza de la lectoescritura y la importancia de su formación y capacitación. Las conclusiones destacaron la necesidad de mejorar la formación y capacitación de los docentes en estrategias de enseñanza de lectoescritura, así como la importancia de establecer consensos y estándares comunes en la enseñanza de estas habilidades. Se propuso un modelo de intervención basado en talleres de capacitación para abordar las deficiencias identificadas.
Impactos de la formación docente sobre tecnología educativa en las prácticas de enseñanza en el nivel superior
(Universidad de Flores, 2024) Balderrama, Mercedes Alejandra; Gómez Zeliz, Julieta
Esta investigación exploró desde la perspectiva de los docentes las repercusiones sobre la formación en tecnología educativa en la práctica pedagógica docente en el nivel terciario de la Provincia de Buenos Aires en el año 2024. Se utilizó un enfoque cualitativo a partir de entrevistas a docentes en actividad a fin de recopilar datos sobre las competencias digitales adquiridas y las prácticas pedagógicas innovadoras implementadas. Los resultados de este trabajo arrojaron la importancia de la capacitación docente continua, el fortalecimiento del trabajo colaborativo, y la necesidad de condiciones estructurales óptimas para una integración efectiva de la tecnología educativa, contribuyendo al desarrollo de prácticas innovadoras en la formación docente.
El lugar de la reflexión en el quehacer docente : Escobar, Provincia de Buenos Aires (2022)
(Universidad de Flores, 2025) Seeling, Tatiana Giselle; Alcobre, Mariana
El presente estudio tiene como finalidad y propósito poder analizar el lugar que tiene la reflexión en la práctica docente en el C.F.I. Nº 1 de Escobar; para poder llevar a cabo este análisis se entiende a la reflexión docente y pedagógica como un ejercicio de aprendizaje, encuentro y reencuentro, revisión y volver a pensar la práctica (Gomes Lima, 2002). El objetivo central es describir qué lugar tiene la reflexión en la institución y a partir de ahí analizar cómo se relaciona con la práctica docente y de qué manera se refleja en la práctica diaria. La investigación fue llevada a cabo en el C.F.I. N° 1 de Escobar, institución de gestión estatal y perteneciente a la Modalidad de Educación Especial del Sistema de Educación. En dicha investigación se utilizó como instrumento de recolección de los datos la entrevista a los distintos docentes que forman parte de la institución; una vez recolectados los datos se realizó el análisis y la discusión sobre los mismos llegando a la conclusión de que todos los docentes que conforman a la comunidad educativa del establecimiento seleccionado dan importancia y comprenden el impacto que tiene la reflexión y su práctica en el desarrollo de sus carreras individuales y personales, sin embargo, al mismo tiempo, es muy difícil que la misma sea llevada a cabo por las demandas y exigencias diarias. Sería de suma importancia que acciones y espacios de reflexión sean calendarizados y llevados adelante con periodicidad generando espacios de reflexión colectiva e intercambios formativos. Generar un cambio es tarea de todos, que reflexionar no se reduzca a intercambios de pasillo o conversaciones superficiales requiere del compromiso, trabajo colaborativo y cooperativo de todos.
Percepciones de estudiantes sobre la evaluación del pensamiento proyectual en la carrera de diseño gráfico
(Universidad de Flores, 2025) Venier, Ivana M.; Garzaniti, Ivana
El pensamiento proyectual constituye una competencia fundamental en la formación de diseñadores gráficos, articulando reflexión, toma de decisiones, y creatividad en la resolución de problemas. En este contexto, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se presenta como una propuesta didáctica que favorece su desarrollo al promover la autonomía y la reflexión crítica de los estudiantes (Caballero, N. N. 2023). Esta investigación explora y describe cómo perciben estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de un instituto de nivel superior de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la evaluación del pensamiento proyectual en un contexto educativo donde se implementan metodologías proyectuales. Se indaga sobre la vivencia del proceso evaluativo por parte del alumnado, especialmente en lo que respecta a la claridad de los criterios, la retroalimentación y la utilidad formativa (Altamirano-Galván, 2019; Alarcón Castro, 2021). Metodológicamente se adopta un enfoque empírico, descriptivo y cuantitativo, utilizando encuestas estructuradas como instrumento de recolección de datos, aplicadas a estudiantes de distintos años de la carrera. Los resultados evidencian percepciones mayormente positivas sobre la transparencia de los criterios, la relevancia del feedback y la valoración del proceso por sobre el producto final, aunque también señalan tensiones en torno a la coherencia evaluativa y la participación estudiantil. Estos hallazgos permiten identificar aspectos fundamentales para fortalecer las prácticas de enseñanza y evaluación del pensamiento proyectual en entornos formativos centrados en proyectos.

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Examinando Licenciatura en Educación por Cobertura "Buenos Aires (Argentina)"

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