Examinando por Materia "HISTORIA DE LA EDUCACION"
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Artículo Una aproximación a la enseñanza intuitiva en el Río de la Plata (CA. 1880-1930)(Sociedad Española de Historia de la Educación, España, 2025) Alcobre, Mariana«Lecciones de cosas», también llamadas de «objetos», renovaron la pedagogía hacia mediados del siglo XIX. Este sistema se basaba en el aprendizaje mediante la observación del entorno cotidiano y la naturaleza usando los sentidos. En nuestro trabajo, haremos un recorrido historiográfico sobre las producciones que trabajaron este método en el Río de la Plata a través de los libros escolares, pautas de consumo, circulación y producción de ideas compartidas en Argentina, encontrando puntos en común con la República Oriental del Uruguay. Hemos articulado este trabajo en dos secciones: en la primera, examinamos el papel que jugaron «las lecciones de cosas» en la consolidación del sistema educativo argentino. En el segundo apartado, analizaremos la historiografía de la enseñanza intuitiva en el Río de la Plata, recalando en el aula, observando el método desde todos los niveles del sistema educativo, incluyendo la formación docente, observando los recursos didácticos como el texto escolar.Artículo De la oligarquía elitista al guardapolvo blanco : hacia una educación para todos(Universidad Abierta Interamericana, Argentina, 2025) Ceberio, Marcelo R.El artículo desarrolla un recorrido teórico sobre algunos hitos de la historia de la educación argentina, partiendo de que la elite y la oligarquía, dieron puntapié inicial a los desarrollos educativos, a pesar que podrían haberse sentado en el poder que les otorgaba la educación frente al resto de clases que no tenían ni medios ni accesos a la instrucción pública, para terminar en una educación inclusiva e igualitaria la oligarquía elitista de la educación europeizante reservada para unos pocos para llegar al guardapolvo blanco como símbolo de igualdad. De esta manera, se describe el hito de 1882 del Congreso pedagógico internacional, donde se discutieron los primeros pasos de una educación igualitaria, para dos años después consolidarse en ley (1420). No cabe duda que la educación es un “estructurando”, es decir, sigue en construcción y reconstrucción permanente porque transita en paralelo, todas las alternativas de la evolución sociocultural, política y económica de las sociedades y diversos contextos donde se desenvuelva, entonces, qué educación construimos en este siglo XXI.Ponencia Perspectiva desarrollista en la educación física argentina del nivel inicial (1966 – actualidad)(Universidad Nacional de La Plata, Argentina, 2019-10) Mansi, DanielaEl corriente escrito porta como objetivo general, desarrollar y caracterizar la perspectiva desarrollista de la Educación Física Argentina en el Nivel Inicial, la cual ha intentado conformarse como visión autónoma de la asignatura. Se ha llevado adelante un estudio enmarcado en la metodología cualitativa, siendo una pesquisa exploratoria – descriptiva, posicionada desde un enfoque interpretativo realizada en base al contexto histórico del objeto. La muestra ha de ser intencional – finalística, realizando una minuciosa obtención de documentos, tomando como muestra, 17 libros, 13 artículos de revista Editorial Stadium, y 1 investigación doctoral, competentes a la didáctica de la Educación Física en el Nivel Inicial. A raíz de la investigación, hemos detectado que se presentan en el transcurso cronológico (1943-2015) de la Educación Física del Nivel Inicial las siguientes perspectivas ideológicas: higienista, psicomotricista, desarrollista, recreacionista, deportivista en menor medida, y la visión humanista con rasgos socio-críticos. Haremos base sobre la visión desarrollista, dando a luz sus características e intenciones de construir la hegemonía de las prácticas corporales en la Educación Física del Nivel Inicial.Artículo Visibilizar al otro : las mujeres en los textos escolares (1870-1910)(Universidade Estadual de Campinas, Brasil, 2025) Alcobre, Mariana; Palomino, Laura MercedesEn este artículo examinamos la representación de las mujeres en los textos escolares argentinos publicados entre 1870 y 1910, período clave para la consolidación del sistema educativo nacional. A partir del análisis de 1200 ejemplares, se indaga en dos dimensiones: la presencia de autoras en la producción de libros de lectura y textos didácticos, y los contenidos que transmiten ideas sobre el rol femenino en la sociedad. El estudio revela que, aunque solo un 5% de las obras fueron escritas por mujeres, estas educadoras abordaron saberes diversos — geografía, historia, lengua, economía doméstica, ciencias naturales y formación cívica—, plasmando en sus textos experiencias pedagógicas y concepciones sociales de la época. Los libros de lectura, concebidos para enseñar a leer, funcionaron como dispositivos culturales que difundieron valores y normas, reflejando tanto la sensibilidad social como las políticas educativas vigentes. En ellos se observa la construcción de la mujer como madre abnegada y garante de la moral familiar, junto con la incipiente visibilidad femenina en ámbitos intelectuales y profesionales. El análisis incluye la materialidad de los textos —ediciones, ilustraciones, tipografía— y su circulación en el marco de las regulaciones del Consejo Nacional de Educación, destacando el papel de editoriales como Ángel Estrada en la masificación del libro escolar. Este trabajo contribuye a la historia cultural y educativa argentina al mostrar cómo los textos escolares no solo transmitieron conocimientos, sino también modelos de identidad y ciudadanía, constituyéndose en fuentes privilegiadas para comprender la relación entre educación, mujeres y sociedad en el tránsito del siglo XIX al XX.