Impacto percibido de la inteligencia emocional en el contexto áulico del nivel secundario : perspectivas de actores educativos de una escuela pública de Escobar
| dc.contributor.advisor | Pozo, Lorena | |
| dc.contributor.author | Tapia, Diana Patricia | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-06T14:24:30Z | |
| dc.date.available | 2026-10-06T14:24:30Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description.abstract | La presente investigación tuvo como objetivo analizar la Inteligencia Emocional (IE) en el contexto áulico del nivel secundario a partir de las percepciones y prácticas docentes vinculadas con la Educación Emocional (EE). Se desarrolló un estudio empírico de enfoque cualitativo, alcance exploratorio-descriptivo y corte transversal. Participaron 15 docentes y agentes del Equipo de Orientación Escolar (EOE) de una institución educativa pública de nivel secundario de Escobar, provincia de Buenos Aires, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico e intencional. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, cuyo contenido fue organizado y analizado mediante categorías temáticas vinculadas con la comprensión de la inteligencia emocional, su implementación en el aula, sus beneficios percibidos y las limitaciones para su abordaje. Los resultados mostraron que los participantes asociaron el desarrollo de competencias emocionales con una mayor autorregulación, empatía, motivación, mejora de los vínculos interpersonales y de la convivencia escolar. Asimismo, destacaron la relevancia del vínculo pedagógico y de las estrategias docentes orientadas al reconocimiento y la gestión de las emociones. Entre las principales dificultades identificaron la falta de formación específica, la disponibilidad limitada de tiempo, la sobrecarga curricular y la insuficiencia de recursos y apoyos institucionales. Se concluye que, desde la perspectiva de los participantes, la inteligencia emocional constituye una dimensión relevante para los procesos de enseñanza y aprendizaje y para el bienestar socioemocional de los estudiantes, aunque su incorporación sistemática requiere fortalecer la formación docente y las condiciones institucionales para su implementación. | es_AR |
| dc.description.filiation | Tapia, Diana Patricia. Universidad de Flores; Argentina. | |
| dc.identifier.citation | Tapia, D. P. (2026). Impacto percibido de la inteligencia emocional en el contexto áulico del nivel secundario : perspectivas de actores educativos de una escuela pública de Escobar [Trabajo Final Integrador, Universidad de Flores]. | es_AR |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14340/3858 | |
| dc.language.iso | es | es_AR |
| dc.publisher | Universidad de Flores | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | INTELIGENCIA EMOCIONAL | es_AR |
| dc.subject | EDUCACION EMOCIONAL | es_AR |
| dc.subject | DOCENTES | es_AR |
| dc.subject | ENSEÑANZA SECUNDARIA | es_AR |
| dc.subject | INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA | es_AR |
| dc.title | Impacto percibido de la inteligencia emocional en el contexto áulico del nivel secundario : perspectivas de actores educativos de una escuela pública de Escobar | es_AR |
| dc.type | Trabajo Final Integrador | es_AR |
| dc.type.version | acceptedVersion | |
| dspace.entity.type | Trabajo Final Integrador |