Licenciatura en Psicopedagogía

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

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Proyecto de intervención : Estrategias psicopedagógicas para favorecer el aprendizaje y la autonomía en adultos mayores con trastorno del espectro autista (TEA) en un centro de día de ingeniero Maschwitz
(Universidad de Flores, 2026) Del Tedesco, Silvina Ana; Stepaniuk, Mirta; Ponte, Marta
El presente trabajo es un proyecto de intervención psicopedagógica para el ciclo de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad de Flores, de la provincia de Buenos Aires, titulado: “Estrategias psicopedagógicas para favorecer el aprendizaje y la autonomía en adultos mayores con trastorno del espectro autista (TEA) en un centro de día de Ingeniero Maschwitz”. Cuyo objetivo es diseñar un programa de intervención psicopedagógico que promueva el aprendizaje, la estimulación cognitiva y el desarrollo de habilidades funcionales en adultos con TEA que asisten a un centro de día. La metodología es una intervención psicopedagógica centrada en la persona, bajo la modalidad de proyecto de intervención, cuyo propósito es llevar a cabo un taller de 32 encuentros en donde poder trabajar la autonomía, la vida funcional y en comunidad de un grupo de diez concurrentes con distintos niveles de apoyo y severidad en sus diagnósticos. Dichos concurrentes se encuentran dentro de una franja etaria de 40 a 60 años de edad, con heterogeneidad de características y apoyos recibidos. Se propone evaluar el proyecto en tres instancias: inicio, desarrollo y final, para poder realizar los ajustes pertinentes en futuras investigaciones, considerando los resultados evaluativos mediante la observación directa, registros, apoyos visuales, agendas y rutinas claras y funcionales para los adultos con autismo.
Brecha digital en adultos mayores de 60 a 80 años en Lima, (Prov. de Bs As.) : Proyecto de intervención psicopedagógico orientado a la inclusión y la autonomía en el uso de tecnologías
(Universidad de Flores, 2026) Nuñez, Soledad; Scabone, Viviana Edith
El presente Trabajo Final de Integración abordó la problemática de la brecha digital en personas adultas mayores de 60 a 80 años residentes en la localidad de Lima, provincia de Buenos Aires. En cuanto a la metodología, se adoptó un enfoque de tipo descriptivo, combinando estrategias cuantitativas y cualitativas. La técnica de recolección de datos utilizada fue el cuestionario autoadministrado en formato digital, compuesto por preguntas cerradas y abiertas. La muestra estuvo conformada por 33 participantes, todos ellos pertenecientes al rango etario definido. A partir del trabajo de campo realizado, se relevaron aspectos vinculados al acceso, uso y dificultades en relación con las tecnologías digitales, así como las redes de apoyo y el interés en participar en instancias de aprendizaje. Entre los resultados obtenidos, se observó un alto nivel de acceso a dispositivos tecnológicos, especialmente al uso del celular, con una frecuencia de utilización diaria en la mayoría de los casos. Sin embargo, también se identificaron dificultades en el uso de las tecnologías, principalmente relacionadas con el manejo de aplicaciones, la comprensión de funciones y la inseguridad frente a su utilización. Asimismo, se evidenció que muchas personas recurren a familiares o personas cercanas para resolver dichas dificultades, lo que dio cuenta de una autonomía limitada en el uso de la tecnología. En relación con el aprendizaje, se registró una predisposición favorable hacia la participación en talleres, lo que puso de manifiesto el interés en adquirir mayores herramientas digitales. A partir de estos resultados, se propuso el diseño de una intervención psicopedagógica de carácter comunitario, orientada a favorecer la inclusión y la autonomía en el uso de tecnologías, mediante instancias de acompañamiento y aprendizaje adaptadas a las características de la población. En este sentido, se concluyó que la intervención psicopedagógica constituyó una herramienta relevante para promover el acceso significativo a las tecnologías digitales, fortaleciendo la participación social y contribuyendo a la reducción de la brecha digital en las personas adultas mayores.
Intervención psicopedagógica en adultos mayores : estimulación de la memoria mediante el uso de la música
(Universidad de Flores, 2026) Laiz, Mariana Soledad; Libertelli, María Juliana
El presente Trabajo Final de Integración propone una intervención psicopedagógica orientada a la estimulación de la memoria en personas adultas mayores que asisten al Centro de Jubilados de la ciudad de Pehuajó. La propuesta se fundamenta en una concepción integral del envejecimiento, entendiendo a la persona mayor como sujeto activo, capaz de continuar aprendiendo, participando y resignificando experiencias a lo largo de la vida. Desde esta perspectiva, la música se plantea como un recurso mediador significativo, ya que permite activar recuerdos, emociones, vínculos y conocimientos asociados a la historia personal y colectiva. El proyecto se inscribe en el campo de la intervención psicopedagógica preventiva y comunitaria. La intervención se organizará en ocho encuentros grupales, desarrollados dos veces por semana, con una duración aproximada de 50 minutos cada uno. En dichos talleres se propondrán actividades basadas en la escucha musical, la reminiscencia, el intercambio oral, la evocación de recuerdos, el reconocimiento de canciones, artistas y épocas, y la producción de relatos personales y grupales. La finalidad del proyecto es favorecer la memoria episódica y semántica, promoviendo al mismo tiempo la socialización, el bienestar subjetivo y la participación activa de los adultos mayores. La evaluación se realizará desde un enfoque cualitativo, mediante observación del participante, registros de participación, entrevistas breves y rúbricas de seguimiento, priorizando indicadores vinculados con la evocación, la comunicación, la interacción grupal y el bienestar percibido.
Intervención psicopedagógica y estimulación cognitiva en adultos mayores institucionalizados : propuesta de taller en un hogar público de Campana
(Universidad de Flores, 2026) Zurita, Tamara Solange; Libertelli, María Juliana; Stepaniuk, Mirta
La presente propuesta de intervención psicopedagógica tiene como finalidad favorecer los procesos de aprendizaje y la estimulación cognitiva en personas mayores de 70 a 80 años residentes en un hogar de ancianos público de la ciudad de Campana. Surge de la necesidad de fortalecer espacios de aprendizaje y estimulación cognitiva en el ámbito institucional, considerando que el aprendizaje es un proceso continuo durante toda la vida y que las personas mayores conservan potencialidades que pueden promoverse mediante intervenciones psicopedagógicas. La propuesta se fundamenta en los aportes de la Psicopedagogía, las teorías del aprendizaje y el enfoque del envejecimiento activo, entendiendo al adulto mayor como un sujeto capaz de adquirir nuevos aprendizajes, fortalecer sus funciones cognitivas y participar activamente en su entorno. La metodología consiste en un plan de intervención de doce semanas, organizado en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, intervención y evaluación. La intervención se desarrollará mediante talleres grupales e instancias individuales orientadas al fortalecimiento de la memoria, la atención, el lenguaje, las funciones ejecutivas, la socialización y el bienestar emocional. Para evaluar los resultados se aplicarán, antes y después de la intervención, el MiniMental State Examination (MMSE), el Test del Reloj y la Escala de Depresión Geriátrica de Yesavage (GDS-15), complementados con registros de observación sistemática. Se espera que la implementación de esta propuesta contribuya al fortalecimiento de las funciones cognitivas, promueva la participación activa, favorezca la interacción social y el bienestar emocional de los participantes, reafirmando el aporte de la Psicopedagogía en la promoción del aprendizaje permanente, el envejecimiento activo y la calidad de vida de las personas mayores. Adultos mayores, Intervención, Psicopedagogía, Funciones cognitivas Funciones ejecutiva Aprendizaje Estimulación cognitiva
¿Orientación Vocacional-Ocupacional o Proyecto de Vida? : Un dispositivo para estudiantes de la EES Nº 4 de Chascomús
(Universidad de Flores, 2026) Meregoni, Brunella; Campagna, Rosana Mariel; Iglesias, María Florencia
El presente trabajo propone un proyecto de intervención de orientación vocacional y ocupacional, destinado a los estudiantes de los últimos años de la Escuela de Educación Secundaria Nº 4 "María Remedios del Valle" (en adelante, EES Nº 4) de la ciudad de Chascomús, provincia de Buenos Aires. La institución se caracteriza por albergar a jóvenes provenientes de contextos vulnerables, con trayectorias escolares discontinuas marcadas por el ausentismo, el fracaso escolar y la deserción temprana debido a exigencias laborales o familiares. Frente a esta problemática, el objetivo general de la intervención es acompañar el proceso de finalización de los estudios secundarios de los alumnos concibiendo el proceso de orientación como la construcción de sus proyectos de vida, brindándoles herramientas que les permitan interrogar sus representaciones sociales sobre el estudio y el trabajo. La propuesta se estructura como un proyecto de intervención cuatrimestral desarrollado a lo largo de trece encuentros semanales organizados en tres etapas: una primera etapa de diagnóstico institucional y de los estudiantes, una segunda etapa de desarrollo de la propuesta y una tercera etapa de evaluación.
Dispositivo preventivo para fortalecer la autonomía académica en la transición a la educación superior
(Universidad de Flores, 2026) Molina, María Soledad Del Rosario; Libertelli, María Juliana
El presente Trabajo Final de Integración consiste en el diseño de un proyecto de intervención psicopedagógica denominado “Dispositivo preventivo para fortalecer la autonomía académica en la transición a la educación superior”. La propuesta está destinada a estudiantes de los últimos años del nivel secundario de la ciudad de San Nicolás de los Arroyos, próximos a iniciar estudios superiores, y tiene como propósito acompañar este proceso de transición mediante el fortalecimiento de recursos vinculados con la autonomía académica. La fundamentación del proyecto se apoya en un análisis diagnóstico de carácter documental, a partir del cual se reconocen dificultades relacionadas con la comprensión de textos académicos, la organización del estudio, la planificación del tiempo, la autorregulación del aprendizaje y la adaptación a las nuevas exigencias del nivel superior. El dispositivo se desarrollará bajo una modalidad grupal, preventiva y psicoeducativa, organizada en cuatro encuentros secuenciales que articularán instancias de reflexión, intercambio y actividades prácticas. Se buscará que los participantes revisen sus representaciones acerca de la educación superior, reconozcan sus propios modos de aprender y construyan estrategias personales relacionadas con la organización del estudio, las prácticas académicas y el posicionamiento autónomo frente al aprendizaje. La evaluación comprenderá la aplicación de un cuestionario al inicio del primer encuentro y al finalizar el cuarto, junto con una rúbrica que será completada por la coordinadora. Se espera que la propuesta contribuya a la preparación de los estudiantes para el ingreso al nivel superior y al acompañamiento de trayectorias educativas más autónomas y significativas.
El juego y las intervenciones psicopedagógicas como promotores de la autoría de pensamiento con niños/as de 4 años a 11 años en un Equipo Terapéutico de San Miguel, Bs. As.
(Universidad de Flores, 2026) Cohort, Natalia; Damonte, Mariana
El objetivo central de este trabajo final es indagar el sentido que las profesionales de un equipo terapéutico de San Miguel le otorgan al juego como herramienta de intervención para promover la autoría de pensamiento en niñas y niños de 4 a 11 años. Se recurrió a una investigación con enfoque cualitativo, alcance de tipo descriptivo y diseño no experimental. Se administraron entrevistas semiestructuradas a las integrantes del equipo terapéutico, relevando sus representaciones sobre la práctica clínica, el error y el silencio. Tomando en consideración las respuestas de las doce profesionales entrevistadas, se pudo confirmar el supuesto de investigación, puesto que el juego es significativo como el eje estructural, constitutivo y fundante de la clínica psicopedagógica, siendo el dispositivo indispensable para que el sujeto abandone la repetición y logre la autoría de pensamiento.
El juego como recurso didáctico en la enseñanza de la lectura y escritura a niños de primaria. Localidad José C. Paz
(Universidad de Flores, 2026) González, Andrea Vanesa; Sambataro, Karina
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad analizar las estrategias docentes en el proceso de alfabetización de niños de 2do año en una escuela primaria de gestión estatal de la Localidad de José C. Paz. En primera instancia se propone un recorrido en la evolución del término juego desde diferentes autores, la importancia del juego en el marco de la educación escolar y el acompañamiento docente y psicopedagógico en el proceso de alfabetización de los niños en la escuela primaria. Luego se presentan los resultados de la investigación que se llevó a cabo con una metodología cualitativa que permitió ver las perspectivas y punto de vista de los docentes.Para ello se utilizaron entrevistas individuales, verbales y con preguntas abiertas, a 8 docentes que trabajan en la institución.Se concluyó que el personal docente necesita capacitación en materia de metodologías de trabajo áulico, donde el juego se utilice como recurso didáctico en el desarrollo de la lectura y escritura de los niños.
Educación socioemocional en el nivel primario
(Universidad de Flores, 2026) Elorza, Triana Pilar; Damonte, Mariana
El presente trabajo integrador tiene como propósito sistematizar los referentes teóricos y metodológicos en relación con la educación socioemocional en el nivel primario de la ciudad de 25 de Mayo, provincia de Buenos Aires. Asimismo, se busca indagar la perspectiva de los docentes sobre dicha temática y los factores que consideran como barreras para su implementación en escuelas primarias de dicha localidad. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, mediante un método empírico. Se procura conocer las experiencias docentes, así como las demandas que emergen en el aula, los desafíos que enfrentan y sus creencias en torno a la educación socioemocional. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas. La muestra estuvo conformada por docentes de nivel primario de la localidad mencionada. Se espera como resultado la construcción de un modelo educativo que integre la educación socioemocional, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes.
Formación docente para el desarrollo de la empatía y la asertividad en alumnos del primer ciclo de nivel primario, a través del juego como Técnica Psicodramática.
(Universidad de Flores, 2026) Roldán, Celia Karina; Gómez Zeliz, Julieta
Esta propuesta de intervención ha sido diseñada con el objetivo de proporcionar a los docentes herramientas para abordar el tratamiento y /o prevención de diversos problemas disruptivos que puedan presentarse en el ámbito escolar, derivados de diferencias sociales, culturales o raciales. A través de la aplicación de técnicas del psicodrama, se pone de manifiesto el valor del juego como un elemento fundamental para el desarrollo de la empatía y la asertividad en los estudiantes. En la actualidad, las aulas de nuestras escuelas se encuentran con problemáticas cada vez más difíciles de abordar, como la convivencia intercultural, desigualdades económicas, bullying y violencia escolar, problemas emocionales y psicológicos o bajo rendimiento académico. Sumado a esto, se observa la ausencia de equipos de orientación en las escuelas que puedan contener y dar tratamiento a las diferencias dentro del aula. Es debido a este contexto, que surge la necesidad de brindar herramientas a los docentes mediante la intervención psicopedagógica. La intención está puesta en promover el desarrollo de ciertas habilidades emocionales entre los estudiantes, como la empatía y asertividad, a fin de mejorar la convivencia escolar y fomentar un ambiente inclusivo y respetuoso. Para esto se propone utilizar estrategias del psicodrama, dado que esta técnica, permite a los estudiantes fortalecer la comprensión de miradas y puntos de vista ajenos a sí mismo , aspecto básico para la convivencia, que resultan beneficiosos en el proceso de aprendizaje. En este sentido, se considera el juego como una herramienta eficaz para el desarrollo emocional y el ensayo de situaciones hipotéticas de resolución de conflictos.
Neurodiversidad e inclusión escolar en el nivel primario : una perspectiva psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) Castillo, Leonela Carolina; Damonte, Mariana
El presente Trabajo Final de Integración tiene como objetivo analizar, desde una perspectiva psicopedagógica, las estrategias didácticas que implementan los docentes para concretar la inclusión escolar de estudiantes neurodivergentes en el nivel primario. Específicamente, indaga las bases conceptuales y normativas, identifica los desafíos al diseñar planificaciones inclusivas, y propone lineamientos psicopedagógicos para fortalecer estas trayectorias educativas. Se define como investigación teórica conceptual, cualitativa y exploratoria, estructurada mediante revisión documental y prescindiendo de trabajo de campo. La recopilación priorizó producciones académicas latinoamericanas recientes y normativas vigentes. El análisis se organizó críticamente en tres ejes: el paradigma de la neurodiversidad, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) contextualizado, y la intervención psicopedagógica escolar. Los resultados evidencian que, aunque existe un sólido marco normativo, su aplicación en primarias de Neuquén presenta tensiones. Los docentes enfrentan desafíos por escasez de recursos, falta de formación y resistencia ante enfoques centrados en el déficit. Se concluye que la verdadera inclusión exige flexibilizar la escuela para alojar diversas formas de aprender. Para superarlo, resulta imprescindible fortalecer los Equipos Técnicos de Apoyo Pedagógico (ETAP) y el rol activo psicopedagógico en la construcción de estrategias conjuntas, promoviendo una cultura escolar ética, preventiva y equitativa.
Orientación vocacional y ocupacional como eje para la construcción de un proyecto de vida en alumnos de 6° año del nivel secundario dentro de una escuela estatal en la ciudad de San Nicolás de los Arroyos
(Universidad de Flores, 2026) Logares, Ayelen Agustina; Campagna, Rosana Mariel; Iglesias, María Florencia
Este proyecto de intervención surge con el objetivo de dar respuestas a las necesidades de los jóvenes que se encuentran culminando sus estudios secundarios en una escuela pública de la zona norte de la ciudad de San Nicolás, provincia de Buenos Aires, y que por diferentes razones aún no han podido comenzar a trazar los lineamientos para la construcción de un proyecto de vida a corto y mediano plazo. Las variables que obstaculizan la toma de decisiones no dejan de ser factores que pertenecen al sesgo social, donde muchos de estos adolescentes encuentran coartados sus proyectos y/o deseos por la desigualdad de oportunidades. Es entonces, que por medio de este proyecto se propone dar curso a la intervención desde el campo psicopedagógico para que los estudiantes tengan el acceso a elegir y decidir por sí mismos cómo delinear su futuro, teniendo las herramientas y recursos para llevarlo adelante.
Intervención psicopedagógica en adultos mayores de la Residencia XX
(Universidad de Flores, 2026) Benítez, Milena Judith; Libertelli, María Juliana
El aumento de la esperanza de vida de la población, trajo aparejado un aumento del porcentaje de personas mayores en la sociedad actual. Este cambio demográfico demanda un sistema de salud capaz de atender a este sector de la población, no sólo para promocionar la salud sino para prevenir enfermedades a las que son proclives por las modificaciones que naturalmente se producen en esta etapa de vida. La Psicopedagogía es la disciplina específica capaz de favorecer las condiciones óptimas del aprendizaje en esta etapa vital, y de proponer estrategias de intervención para estimular las funciones cognitivas del adulto mayor previniendo el deterioro de tales funciones. En este trabajo, luego de indagar en el estado del arte y bosquejar un marco teórico, se propone una intervención psicopedagógica en una Residencia de adultos mayores, con una muestra de 12 adultos de entre 65 y 80 años, y aplicando la metodología de talleres en los cuales se desarrollarán actividades destinadas al logro de los objetivos propuestos, los cuales apuntan tanto al desarrollo de sus funciones cognitivas, como al fortalecimiento de su autoconfianza, autonomía e integración social; en suma, tendiendo a mejorar su calidad de vida.
El Síndrome de Burnout en docentes del nivel inicial de Quilmes y su impacto en el desarrollo de su labor pedagógica en el aula
(Universidad de Flores, 2026) Beltrame, Gabriela Noemí; Galilea, Claudia Alejandra
Esta investigación se realiza con el fin de analizar cuantitativamente los niveles de burnout de los docentes de nivel inicial de una institución pública de la Ciudad de Quilmes, provincia de Buenos Aires, y explorar cualitativamente sus percepciones acerca del impacto que el burnout tiene en el desarrollo de su labor pedagógica en el aula. Se lleva a cabo una investigación de tipo mixta, dado que se busca comprender un fenómeno partiendo de datos numéricos, que pueden ser analizados estadísticamente, y datos narrativos que buscan comprender el fenómeno en su contexto natural. La muestra es no probabilística y está compuesta por 13 docentes de sexo femenino correspondientes al nivel inicial, 4 del turno mañana, 6 del turno tarde y 3 de ambos turnos. Se obtienen los datos a través de un cuestionario sociodemográfico, el Inventario de Burnout de Maslach [MBI] y una entrevista semiestructurada aplicada a las docentes con presencia de burnout y desarrollada para responder a los objetivos del trabajo. En este caso, se incluyen preguntas vinculadas a las experiencias y posibles dificultades de las entrevistadas en sus actividades diarias cuando se encuentran “quemadas por el trabajo”. Por último, se realiza un análisis estadístico de los datos del MBI, y un análisis del discurso de las entrevistas, clasificando las respuestas y agrupándolas en categorías que permiten desarrollar los resultados de la investigación, los cuales son discutidos con los antecedentes previos.
Orientación vocacional y ocupacional para la co-construcción de proyectos de vida en jóvenes de San Carlos de Bolívar (Provincia de Buenos Aires)
(Universidad de Flores, 2026) López Curtio, Agostina Magalí; Pacheco, Emmanuel Omar
El presente trabajo tiene como objetivo acompañar, en la ciudad de San Carlos de Bolívar, a estudiantes del último año de una escuela secundaria. Dicho acompañamiento está centrado en la construcción de sus proyectos de vida mediante la Orientación Vocacional y Ocupacional (OVO). La propuesta que adopta un enfoque psicoeducativo, preventivo y comunitario, busca que los jóvenes reconozcan sus motivaciones, analicen sus recursos y obstáculos, y desarrollen estrategias para la toma de decisiones acerca de su futuro a través de espacios de reflexión, acompañamiento y exploración. El objetivo de esta intervención es promover proyectos futuros sustentables, singulares y contextualizados que articulen los deseos de los adolescentes con las posibilidades del entorno socioeconómico y laboral que habitan, entre otros.
Las dificultades en la comprensión lectora en estudiantes de sexto año de la escuela secundaria de Roque Pérez
(Universidad de Flores, 2025) Barbieri Martin, María Magdalena; Fernández Fariña, María Elena
El presente estudio aborda las dificultades en la comprensión lectora en los estudiantes de sexto año de la Escuela Secundaria de Roque Pérez, con el objetivo general de analizar los factores que inciden en este proceso. A través de una metodología cualitativa, se recopilaron datos mediante entrevistas a docentes y psicopedagogos, explorando sus percepciones sobre las causas, consecuencias y estrategias asociadas a la comprensión lectora. Los hallazgos evidencian que las principales dificultades derivan de la limitada práctica de lectura, el escaso uso de estrategias de comprensión, la falta de vocabulario adecuado y la motivación reducida hacia la lectura. Asimismo, se observa que estas carencias afectan la participación en clase, el rendimiento académico y la autonomía de los estudiantes al enfrentar textos complejos. La investigación destaca la importancia de la articulación entre docentes y equipos psicopedagógicos, así como la necesidad de implementar estrategias activas y contextualizadas que promuevan la lectura significativa y el desarrollo de competencias interpretativas y críticas. Los resultados coinciden con estudios previos en América Latina, que subrayan la relevancia de la motivación, la exposición a textos variados y la integración de recursos didácticos innovadores para mejorar la comprensión lectora. Este trabajo aporta evidencia sobre cómo factores pedagógicos, cognitivos y contextuales interactúan en la formación de habilidades lectoras en el nivel secundario, ofreciendo insumos valiosos para el diseño de intervenciones educativas orientadas a fortalecer la competencia lectora y el aprendizaje integral de los estudiantes.
Acompañar para elegir intervención psicopedagógica para la construcción de proyectos de vida
(Universidad de Flores, 2026) Rosa, María Soledad; Díaz, Cinthia Natalí
El presente proyecto de intervención psicopedagógica está destinado a los estudiantes de sexto año de la Escuela Normal de General Acha y tiene como propósito acompañar el proceso de construcción de sus proyectos de vida mediante una serie de encuentros participativos orientados a la reflexión, el autoconocimiento y la exploración de oportunidades educativas y laborales. La propuesta surge de la necesidad de fortalecer los procesos de orientación vocacional ocupacional en el tramo final de la escolaridad secundaria, promoviendo que las decisiones vinculadas a la continuidad de estudios y a la inserción en el mundo del trabajo se sustenten en el reconocimiento de los propios intereses, capacidades y expectativas, considerando las condiciones y posibilidades que ofrece el contexto local. En este marco, se presentarán las alternativas de educación superior disponibles en General Acha, especialmente las carreras de modalidad a distancia que se desarrollan mediante convenios con distintas universidades a través del Centro Universitario Virtual, así como la oferta formativa de la Escuela de Formación Profesional y sus propuestas de capacitación en diversos oficios. La intervención busca revalorizar estas oportunidades como opciones académicas y de formación de calidad, visibilizando la posibilidad de continuar estudios sin la necesidad inmediata de migrar hacia otras ciudades. Asimismo, el proyecto propone generar espacios de análisis y reflexión sobre las implicancias personales, familiares, sociales y económicas que conlleva el desarraigo a edades tempranas, tales como la adaptación a nuevos contextos, la autonomía, la asunción de responsabilidades propias de la vida adulta y el impacto económico que supone el traslado para las familias. Desde una perspectiva psicopedagógica, se pretende favorecer procesos de toma de decisiones informadas, responsables y acordes a la realidad de cada estudiante, fortaleciendo el ejercicio de una elección autónoma y consciente respecto de su futuro académico, laboral y personal.
El uso excesivo de dispositivos tecnológicos en niños de 4 y 5 años influye negativamente en el desarrollo de funciones ejecutivas y la atención
(Universidad de Flores, 2026) Peralta, Maria Agustina; Calió, Claudia
El avance de las tecnologías digitales ha modificado profundamente las formas de comunicación, entretenimiento y acceso a la información en la sociedad. Dentro de este contexto, los dispositivos móviles, especialmente los teléfonos celulares, se han incorporado progresivamente en las viviendas y en la vida cotidiana de los niños desde edades cada vez más tempranas. En muchos hogares, el celular se ha convertido en una herramienta de entretenimiento para niños y niñas de 4 y 5 años, quienes lo utilizan para ver videos, jugar o interactuar con diversas aplicaciones digitales. Si bien el uso de tecnologías puede presentar ciertos beneficios educativos cuando se encuentra regulado por adultos y limitado en el tiempo, diversos estudios advierten que la exposición prolongada a pantallas durante la primera infancia puede generar efectos negativos en el desarrollo cognitivo, particularmente en los procesos relacionados con la atención y las funciones ejecutivas. Entre los 4 y 5 años, los niños atraviesan una etapa fundamental de desarrollo. Durante este período se consolidan procesos esenciales para el aprendizaje escolar, como la atención sostenida, la memoria de trabajo y la capacidad de autorregulación. Estas capacidades permiten al niño concentrarse en una actividad, seguir instrucciones, resolver problemas y adaptarse a diferentes situaciones del entorno.
Desafíos y oportunidades en el proceso de alfabetización de estudiantes del primer ciclo de una escuela primaria pública de La Pampa, Argentina
(Universidad de Flores, 2026) Ailán, Marcia Gisela; Sabella, Adriana
El presente trabajo de investigación tuvo por objetivo analizar los desafíos y oportunidades percibidos por los docentes en el proceso de alfabetización de estudiantes del primer ciclo de una escuela primaria pública de la provincia de La Pampa, Argentina, durante el año 2026. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo. El trabajo de campo se llevó a cabo mediante la realización de entrevistas semiestructuradas a docentes del primer ciclo de la institución seleccionada, permitiendo recuperar sus experiencias, percepciones y prácticas vinculadas con la alfabetización inicial. El análisis de la información se efectuó mediante un proceso inductivo, organizando los datos en dimensiones y categorías emergentes. Los resultados evidenciaron que los docentes conciben la alfabetización como un proceso integral y gradual, que requiere estrategias de enseñanza flexibles y adaptadas a los distintos ritmos de aprendizaje. Asimismo, se identificó que las principales dificultades se vinculan con la conciencia fonológica, la comprensión lectora, la correspondencia fonemagrafema y la producción escrita, junto con la incidencia de factores familiares e institucionales. También se destacó el uso de literatura infantil, juegos, materiales concretos y algunos recursos tecnológicos, aunque estos últimos se encuentran limitados por las condiciones de infraestructura. Y, respecto a la evaluación, ésta es concebida por los docentes como un proceso continuo y formativo, orientado al seguimiento de las trayectorias escolares y al acompañamiento de los aprendizajes.
Patologización y medicalización de las infancias : concepciones profesionales e implicancias psicopedagógicas
(Universidad de Flores, 2026) Stefanelli, Evelyn; Centioni, Romina Alexia
En el ámbito de la salud hospitalaria, se observa cómo ciertos desafíos de la niñez son interpretados desde lógicas normativas y clasificatorias, propiciando procesos de patologización y medicalización que inciden directamente en las intervenciones psicopedagógicas. Este trabajo tiene como objetivo general analizar las concepciones sobre estos fenómenos que predominan en los profesionales de la salud de un hospital zonal de La Plata (Buenos Aires, Argentina), así como identificar sus implicancias en los procesos de diagnóstico e intervención. Para ello, se opta por un diseño empírico cualitativo de carácter exploratorio. La recolección de datos se realiza mediante entrevistas semiestructuradas a una muestra intencional de 12 profesionales de áreas interdisciplinarias (medicina, enfermería, psicopedagogía, psicología, trabajo social, musicoterapia, psicomotricidad y acompañante terapéutico) que se desempeñan en dicha institución. Los hallazgos principales demuestran que la problemática de la patologización y la medicalización no se presenta de manera aislada, sino como parte de un entramado institucional, social y clínico donde conviven perspectivas diversas. Finalmente, se concluye que la intervención psicopedagógica es fundamental para complejizar la comprensión de las dificultades infantiles, evitando reduccionismos y favoreciendo abordajes interdisciplinarios que contemplen la singularidad de cada niño, su historia subjetiva y sus modos particulares de aprender.

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