Licenciatura en Psicopedagogía

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

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Percepción docente de nivel primario (PBA y CABA) : influencia de las funciones ejecutivas en las dificultades en el aprendizaje
(Universidad de Flores, 2026) Gallego, Mora; Pérez Lugones, María Florencia
El presente trabajo concibe como objeto de análisis la relación entre el desarrollo de las funciones ejecutivas (FE) y la experiencia de dificultades en el aprendizaje en estudiantes del Nivel Primario de la Provincia de Buenos Aires (PBA) y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). Se propone analizar las representaciones docentes sobre la influencia de dichas funciones para la adquisición de habilidades académicas y las estrategias a implementar al acompañar las trayectorias de los estudiantes con bajo rendimiento académico. El trabajo opta por un enfoque de investigación empírica mixta, entrelazando espacios de observación no participante y encuestas a docentes con un análisis cuantitativo sobre los ejes de las mencionadas encuestas; promoviendo así, la articulación de perspectivas psicopedagógicas, neuropsicológicas y psicoanalíticas para concebir la construcción del rendimiento y adquisición de habilidades académicas como un fenómeno complejo donde confluyen factores cognitivos, subjetivos e institucionales. Se pretende que los resultados aporten a la comprensión del fenómeno en su total complejidad y brinden insumos para la intervención psicopedagógica, fortaleciendo la capacidad de los profesionales para observar y acompañar el aprendizaje, así como la motivación de los estudiantes que presentan desafíos en sus trayectorias académicas.
Orientación vocacional en el contexto sociocultural y económico de Pozo Azul, Misiones : Acompañar a estudiantes del último año del nivel secundario a construir sus proyectos de vida
(Universidad de Flores, 2026) Dos Santos, Eliana Valeria; Gastaldo, Zulma Gabiela; Iglesias, María Florencia
El presente Trabajo Final Integrador desarrolla un proyecto de intervención psicopedagógica orientado al diseño de un dispositivo escolar de orientación vocacional destinado a los estudiantes del último año del nivel secundario de una institución secundaria de modalidad técnico-profesional en Producción Agropecuaria, de la localidad de Pozo Azul, provincia de Misiones. La propuesta tiene como objetivo generar un espacio sistemático de acompañamiento, escucha y reflexión que favorezca la construcción de proyectos de vida, propiciando el autoconocimiento y analizando las trayectorias educativas reales frente a las tensiones socioeconómicas de la región. Metodológicamente, la propuesta se organiza en nueve encuentros semanales de carácter grupal. Durante los talleres, se articulan técnicas proyectivas, inventarios de intereses y aptitudes, dinámicas participativas y recursos tecnológicos para la exploración de ofertas académicas y ocupacionales. A través del dispositivo, se busca desnaturalizar mandatos familiares, las expectativas sociales y los factores socioeconómicos que inciden en el proceso de elección. El proceso de evaluación contempla instancias de seguimiento continuo y diferido. Se concluye que la orientación vocacional situada constituye una herramienta psicopedagógica relevante para fortalecer la autonomía, la construcción de proyectos futuros y la toma de decisiones en contextos de vulnerabilidad social y educativa.
Percepciones docentes y del EOE sobre los aportes de la psicología positiva en la adaptación escolar al primer año del nivel primario en una escuela privada de Berazategui
(Universidad de Flores, 2026) Aguilera, María Laura; Pozo, Lorena
El objetivo principal de la Psicopedagogía es estudiar al sujeto en situación de aprendizaje y el proceso del desarrollo cognitivo. En este sentido, las dificultades de adaptación al nivel primario que pueden afectar el aprendizaje y el desarrollo, invitan a la investigación de la interacción del individuo y su entorno. En este marco, el presente trabajo busca determinar de qué manera la Psicología Positiva puede facilitar la adaptación de los estudiantes al primer año de nivel primario de una escuela privada de la Ciudad de Berazategui. Se realizó una investigación cualitativa de tipo descriptivo, a partir de la implementación de una entrevista semiestructurada como instrumento de recolección de datos. La misma fue diseñada especialmente para este trabajo, estuvo basada en la literatura científica, comprende una serie de preguntas abiertas y se aplicó a 14 participantes, entre los cuales se consideraron 11 docentes de distintas materias y 3 integrantes del Espacio de Orientación Escolar. Posteriormente, los datos se analizaron mediante la clasificación de las respuestas obtenidas y su agrupamiento en categorías temáticas.
El proceso de adquisición de lectura de niños de primer ciclo en contextos vulnerables
(Universidad de Flores, 2026) Pavoni, Cintia Luz; Baró, Silvana
La alfabetización inicial constituye un proceso complejo que no puede pensarse por fuera de las condiciones sociales, culturales y afectivas en las que aprenden niños y niñas. En ese sentido el estudio tuvo como objetivo identificar la influencia del contexto vulnerable en el proceso de adquisición de la lectura en niños y niñas de primer grado de escuelas primarias públicas de la ciudad de Santa Rosa, La Pampa. A partir de un enfoque cualitativo y mediante 14 entrevistas a docentes, se recuperan sentidos, estrategias y tensiones que emergen en el proceso de alfabetización. Los resultados muestran que, aunque las condiciones materiales y simbólicas de origen impactan en las trayectorias lectoras, las prácticas docentes comprometidas pueden operar como contrapeso. Se propone una mirada psicopedagógica que articule lo afectivo, lo cultural y lo pedagógico como claves para acompañar procesos de aprendizaje en escenarios complejos.
Trabajo áulico con estudiantes con dislexia en el 1ª año del secundario en una escuela de General Las Heras Provincia de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Dardanelli, Denise; Legarreta, María Daniela
La presente investigación aborda el trabajo áulico con estudiantes con dislexia en el primer año del nivel secundario de una escuela de General Las Heras, Provincia de Buenos Aires. La dislexia constituye una dificultad específica del aprendizaje que afecta principalmente los procesos de lectura y escritura, generando desafíos para el acceso al currículo y la permanencia escolar. En este contexto, el estudio se propone identificar la información que poseen los docentes acerca de los indicadores de dislexia, así como las estrategias que implementan para favorecer el desempeño escolar de los estudiantes que presentan esta condición. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante un diseño exploratorio y descriptivo. Se realizaron doce entrevistas semiestructuradas a docentes de primer año del nivel secundario, integrantes del equipo directivo, miembros del Equipo de Orientación Escolar y madres de estudiantes con diagnóstico de dislexia de una institución educativa de General Las Heras. Los resultados obtenidos evidencian que existe un conocimiento parcial sobre la dislexia y sus manifestaciones, así como limitaciones respecto del conocimiento de la Ley Nacional N.º 27.306 sobre Dificultades Específicas del Aprendizaje. Asimismo, se identificaron diversas estrategias de acompañamiento implementadas por los docentes, orientadas a favorecer la inclusión educativa y el acceso a los contenidos curriculares. También se destacó la importancia del trabajo articulado entre docentes, familias, equipos de orientación y profesionales de la salud para promover trayectorias educativas más accesibles. Se concluye que resulta necesario fortalecer la formación docente en relación con las Dificultades Específicas del Aprendizaje y promover prácticas pedagógicas inclusivas que garanticen el derecho a la educación de los estudiantes con dislexia.
La inclusión de estudiantes con TEA, en escolaridad primaria de escuela común
(Universidad de Flores, 2026) Alderetes, Paula Analía; Sabella, Adriana
Esta investigación pretende explorar los resultados de las integraciones de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas comunes, nivel primario. El estudio se desarrolla realizando encuestas a profesionales de una escuela común, y una escuela de educación especial, ambas de nivel primario, privadas, ubicadas en zona norte de Buenos Aires, y distintos profesionales del área de la salud y la educación, relacionados con la temática (psicólogos, psicopedagogos, acompañantes terapéuticos, fonoaudiólogos, etc.) .Para la recolección de datos, se emplea una encuesta semiestructurada como instrumento principal. Se exploran las perspectivas de los participantes sobre los aspectos positivos y negativos asociados a la inclusión escolar de estudiantes con TEA. Corresponde a un diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo. Se define como no experimental debido a que el estudio se realiza sin la manipulación deliberada de variables. Asimismo, posee un carácter transversal porque la encuesta se circunscribe a un momento único en el tiempo. Dado que el alcance de esta investigación es de carácter descriptivo, se pueden especificar algunas de las propiedades y perfiles de los actores involucrados. La encuesta permite capturar la riqueza de las características del proceso de integración desde la voz directa de la comunidad educativa, logrando así un retrato fiel y detallado del fenómeno bajo estudio. Se espera que este estudio aporte información valiosa para mejorar los procesos de inclusión educativa de alumnos con TEA en el contexto escolar. La investigación sobre la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas comunes revela una compleja dinámica de beneficios y desafíos. Los aspectos positivos serían el desarrollo social y emocional de los alumnos con TEA al interactuar con compañeros neurotípicos, mejorando habilidades sociales y fomentando un ambiente de respeto mutuo. Sin embargo, persisten desafíos significativos como la falta de recursos adecuados, la formación insuficiente de los docentes, barreras institucionales, familiares limitantes, y prejuicios sociales que dificultan la inclusión efectiva. La colaboración integral entre escuela, familias y la comunidad es crucial para abordar estos desafíos y promover una educación más inclusiva.
Proyecto integrado de intervención psicopedagógica para la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en la educación superior
(Universidad de Flores, 2026) Hernández, Rosario; Gastaldo, Zulma Gabriela
Este trabajo final de integración propone un proyecto de intervención psicopedagógica de carácter transversal diseñado para garantizar la inclusión, participación y permanencia de estudiantes con discapacidad visual (ceguera y baja visión) en la Universidad de Flores (UFLO). La propuesta se posiciona desde el modelo social y el paradigma de derechos humanos, entendiendo la discapacidad no como un déficit individual, sino como el resultado de la interacción entre el sujeto y un entorno institucional con barreras físicas, comunicacionales, didácticas y actitudinales. La metodología adoptada es de enfoque cualitativo, aplicado y proyectual, estructurada como un estudio de caso descriptivo-propositivo. El proyecto se articula en tres capacitaciones estratégicas: una capacitación docente: orientada a la "desautomatización de la mirada" y la implementación de la audio-pedagogía para traducir contenidos visuales en narrativas sonoras. Una formación del personal no docente: Enfocada en la gestión administrativa y la eliminación de barreras en circuitos institucionales. Y una sensibilización estudiantil: a través de actividades inmersivas y colaborativas que promueven la corresponsabilidad en la construcción de una comunidad universitaria hospitalaria. El objetivo final es transformar la cultura institucional de la UFLO, promoviendo la autonomía de los estudiantes y asegurando que la educación superior sea un derecho humano efectivo y no una concesión asistencial
La orientación vocacional como construcción del proyecto de vida en adolescentes del nivel secundario en contextos de vulnerabilidad social
(Universidad de Flores, 2026) Heredia, Ruth Estefanía; Waisman, Laura
El presente Trabajo Final de Integración tiene como propósito el diseño de un proyecto de intervención psicopedagógica centrado en la orientación vocacional como eje para laconstrucción del proyecto de vida en adolescentes que cursan el último año del nivel secundario. La propuesta parte del reconocimiento de la adolescencia como una etapa clave en la construcción de la identidad y en la toma de decisiones significativas, en la que resultafundamental el acompañamiento desde un enfoque reflexivo, inclusivo y participativo. En este marco, se plantea el desarrollo de un dispositivo de intervención en formato de taller grupal que involucra a estudiantes, docentes y familias, con el objetivo de favorecer el autoconocimiento, brindar herramientas para la exploración vocacional y generar espacios de diálogo en torno al futuro académico y laboral. El proyecto se sustenta en aportes teóricos provenientes de la psicopedagogía, la psicología del desarrollo y las ciencias de la educación, destacando el rol del psicopedagogo/a como mediador entre el sujeto, su contexto y las demandas del mundo contemporáneo. Se espera que esta intervención contribuya a la formación de adolescentes capaces de reconocer sus potencialidades, fortaleciendo su autonomía y promoviendo la construcción de proyectos de vida significativos, viables y contextualizados.
Propuesta de intervención psicopedagógica en las dificultades específicas del aprendizaje de matemáticas en Primer Ciclo del Nivel Primario en la Ciudad de Mar del Plata
(Universidad de Flores, 2026) Ferradas, Maylén Belén; Garcés, Rosa
El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una intervención psicopedagógica desde el Equipo de Orientación Escolar (EOE), orientada a identificar y potenciar las estrategias más efectivas para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos básicos en estudiantes de Primer Ciclo del Nivel primario que asisten a escuelas de gestión privada en la ciudad de Mar del Plata, provincia de Buenos Aires. Para ello, se implementaron cuestionarios dirigidos a docentes, con el fin de explorar en profundidad las estrategias de enseñanza implementadas, su adecuación a las necesidades de los estudiantes y el impacto en el proceso de aprendizaje. A partir del análisis de la información recolectada, se evidenció la importancia del acompañamiento del EOE en la mejora de las prácticas docentes, especialmente en lo que respecta a la atención de alumnos con dificultades específicas del aprendizaje en el área de matemáticas, principalmente, alumnos con discalculia. La intervención que se propondrá tendrá como finalidad fortalecer dichas prácticas, promoviendo un enfoque más inclusivo para el desarrollo de las competencias matemáticas básicas. Esta intervención psicopedagógica contribuirá a la mejora de la calidad educativa, mediante el desarrollo de prácticas docentes más reflexivas, flexibles e inclusivas, sustentadas en el trabajo colaborativo y el acompañamiento del Equipo de Orientación Escolar.
La Influencia del uso de las pantallas en el desarrollo de las funciones ejecutivas y la creatividad en niños en edad escolar : Una revisión bibliográfica
(Universidad de Flores, 2026) Gómez López, María Isabel; Manentti, Cristian Gastón
El presente trabajo final integrador consiste en una revisión bibliográfica descriptiva sobre la influencia del uso de pantallas en el desarrollo de las funciones ejecutivas y la creatividad de niños en edad escolar. El objetivo principal es determinar la relación entre la exposición digital y estos procesos cognitivos fundamentales para el aprendizaje. El aumento exponencial de la presencialidad digital en las infancias del siglo XXI plantea interrogantes críticos para la psicopedagogía hoy. A través de un análisis de literatura científica reciente (2020-2026), se examinan variables como el control inhibitorio, la flexibilidad cognitiva y el pensamiento divergente. Los hallazgos principales sugieren que mientras el uso excesivo y pasivo de dispositivos se asocia con una disminución en la autorregulación y la originalidad, la mediación adulta y el uso de herramientas interactivas como la inteligencia artificial pueden funcionar como andamiaje para el desarrollo creativo. Se concluye que la intervención psicopedagógica debe trascender la visión tecnofóbica, orientándose hacia una mediación que transforme al niño de consumidor a creador digital, recuperando el valor del juego simbólico y el tiempo de espera en el entorno escolar.
Proyecto de intervención psicopedagógica orientado a garantizar la inclusión educativa a personas con discapacidad intelectual en el nivel superior
(Universidad de Flores, 2026) Alberca, Lourdes Micaela; Manentti, Cristian Gastón
El presente proyecto de intervención psicopedagógica tiene como objetivo principal garantizar el derecho al acceso, permanencia y egreso de las personas con discapacidad intelectual en el Nivel Superior, minimizando las barreras físicas, pedagógicas, comunicacionales y actitudinales que suelen interrumpir sus trayectorias académicas. Sustentado en el modelo social de la discapacidad y el paradigma de los derechos humanos, la propuesta se localiza en la Escuela Secundaria N°5 de Villa Gesell y está dirigida a estudiantes de 6° año y sus familias. La metodología consiste en encuentros quincenales con los alumnos para fortalecer su autonomía, autoconocimiento y autogestión de apoyos y encuentros mensuales con las familias para desarticular la sobreprotección y reflexionar sobre la transición a la vida adulta. Mediante esta intervención temprana, se busca superar la fragmentación entre los niveles secundario y superior, promoviendo que la inclusión sea una práctica institucionalizada que asegure la igualdad de oportunidades y una mejor calidad de vida para los estudiantes.
Orientación Vocacional y Ocupacional en adolescentes con discapacidad intelectual de un Centro de Formación Integral de Mar del Plata
(Universidad de Flores, 2026) Benzan, Micaela Rocío; Menendez Maissonave, Camila Belén
El presente trabajo tuvo como propósito la elaboración de un proyecto de intervención psicopedagógica para estudiantes con discapacidad intelectual que cursan el segundo año en un Centro de Formación Integral de la modalidad de Educación Especial en la ciudad de Mar del Plata. Para ello, se propuso trabajar mediante la modalidad taller con una duración de cuatro meses, contemplando encuentros con el equipo directivo, el equipo técnico, los y las docentes, los estudiantes y sus familias realizando un abordaje integral que tuvo como protagonista a la persona con discapacidad intelectual en la construcción de su proyecto de vida a la vez que aprende a tomar decisiones y crecer en autonomía. De esta manera, se brindó una propuesta psicopedagógica encauzada en el campo de la orientación vocacional formulada a través de un dispositivo proclive a ampliar las posibilidades de elección vocacional y el pleno ejercicio de los derechos de los estudiantes con discapacidad intelectual.
Aportes de la neurociencia al tratamiento psicopedagógico de la dislexia
(Universidad de Flores, 2026) Campatelli, Sofía; Fernández, María Sol
El presente Trabajo Final Integrador se enmarca dentro del campo psicopedagógico y tiene como objetivo describir los aportes de la neurociencia al tratamiento psicopedagógico de la dislexia. El estudio adopta un enfoque teórico-conceptual basado en el análisis de diferentes fuentes bibliográficas nacionales e internacionales en español, publicadas en los últimos 25 años. De acuerdo con la investigación, la dislexia se define como un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta la adquisición de la lectura fluida, la automatización del proceso lector y la ortografía. Desde la neurociencia cognitiva se identifican alteraciones funcionales y estructurales en diferentes regiones del hemisferio izquierdo implicadas en el procesamiento lector. Estos hallazgos permiten fundamentar intervenciones psicopedagógicas orientadas a la estimulación de los circuitos comprometidos, mediante estrategias sistemáticas e individualizadas. En este marco, la neuroplasticidad se constituye como un principio central que sustenta la eficacia del tratamiento, al permitir la reorganización funcional del cerebro a partir de la intervención psicopedagógica. Los resultados obtenidos indican que, si bien la estimulación de la conciencia fonológica y la correspondencia grafema-fonema poseen el mayor respaldo científico y constituyen las intervenciones más eficaces, no resultan suficientes por sí solas para el tratamiento de la dislexia. En consecuencia, se destaca la necesidad de un abordaje integral que contemple la estimulación de diversas habilidades cognitivas y lingüísticas implicadas en el proceso lector, como las funciones ejecutivas, la comprensión lectora, la ampliación del vocabulario, la ortografía y la atención.
Influencia de la mala alimentación, como consecuencia de la realidad socioeconómica, en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas entre 4 y 5 años
(Universidad de Flores, 2026) Cardozo García, Milena Susana; Mascarini, Claudia Alejandra
La presente investigación indaga sobre la intervención psicopedagógica con concurrentes en nivel inicial de la ciudad de Villa Ángela, Provincia del Chaco, en el segundo semestre del año 2024, con la finalidad de describir la influencia de la mala alimentación, como consecuencia de la realidad socioeconómica, en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas entre 4 y 5 años. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa, descriptiva, basada en el modelo social y enfoques multidimensionales. Como técnica de recolección de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas a siete tutores y cinco profesionales a cargo del aula en el jardín de Infantes Nº 151, ‘‘Héroes de Malvinas’’, de la ciudad de Villa Ángela, provincia del Chaco. La muestra se compone de siete tutores, siendo cinco madres y dos padres; y cinco profesionales, todas de sexo femenino, compuesto por la directora, la secretaria y tres docentes de sala de 5. Los resultados han mostrado que la mala alimentación, como consecuencia de la realidad socioeconómica, influye en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas generando dificultades en su proceso atencional, lo que puede limitar la dinámica en el aula y la incorporación de nuevos saberes, repercutiendo así en la adquisición de contenidos base que serán estrechamente necesarios para las etapas posteriores. Ante la presente, la propuesta institucional se evidencia como un proceso segmentado, con bajo ritmo de trabajo y en el que el principal objetivo de la asistencia a la institución por parte de los alumnos es poder tener acceso al merendero que funciona en el establecimiento.
La alfabetización inicial en alumnos de primer ciclo con discapacidad auditiva en la ciudad de 9 de Julio
(Universidad de Flores, 2026) Fons, Valentina; Legarreta, María Daniela
El presente trabajo de investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, de alcance exploratorio y descriptivo, y tiene como objetivo principal identificar las percepciones docentes acerca de la enseñanza de la lectoescritura a alumnos con discapacidad auditiva en el primer ciclo del nivel primario. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas a doce docentes de nivel primario que trabajan o han trabajado con niños con discapacidad auditiva. A partir de sus relatos, se analizaron las estrategias pedagógicas implementadas, las formas de evaluación utilizadas para evaluar su efectividad, los recursos disponibles y los principales obstáculos que encuentran en el proceso de alfabetización inicial de estos alumnos. Los resultados evidencian que las docentes llevan a cabo diversas estrategias pedagógicas inclusivas y recurren al uso de recursos didácticos adaptados, priorizando el apoyo visual y el trabajo interdisciplinario con profesionales de educación especial e intérpretes de Lengua de Señas Argentina. Sin embargo, los hallazgos también ponen de manifiesto importantes limitaciones, entre ellas la falta de formación específica en alfabetización de alumnos sordos, la insuficiente disponibilidad de recursos humanos y materiales, y la implementación irregular de la Propuesta Pedagógica de Inclusión, que en ocasiones no brinda orientaciones suficientemente precisas para el trabajo cotidiano en el aula. Desde una perspectiva psicopedagógica, la investigación destaca la necesidad de fortalecer la formación docente, promover el trabajo interdisciplinario y consolidar configuraciones de apoyo que acompañen las trayectorias educativas de los alumnos con discapacidad auditiva.
La inteligencia artificial y la práctica docente en instituciones primaria de gestión pública en CABA
(Universidad de Flores, 2026) Scutari, Joaquín; Damonte, Mariana
El presente Trabajo Final de Integración indaga las tramas subjetivas y las transmutaciones en la autoría de pensamiento docente ante la irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en el escenario educativo contemporáneo. Bajo un enfoque cualitativo con un diseño exploratorio descriptivo y una dimensión clínica e indiciaria fundamentada en el paradigma de los indicios de Schlemenson, la investigación analiza las mutaciones en la posición subjetiva del educador y las reconfiguraciones del lazo pedagógico. La muestra, de carácter intencional y no probabilística, quedó conformada por 15 maestras y maestros de nivel primario pertenecientes a instituciones de gestión pública estatal del Distrito Escolar 16 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, delimitados bajo criterios de antigüedad profesional e interacción situada con herramientas algorítmicas. Para la recolección de la evidencia simbólico-verbal, se utilizaron entrevistas clínicas individuales en profundidad. Los resultados revelan tensiones significativas entre la inmediatez del automatismo tecnológico y los tiempos de latencia perceptiva necesarios para los procesos de subjetivación y aprendizaje, advirtiendo una mutación del síntoma escolar y la emergencia de malestares institucionales en la era de la inmediatez. A partir de estos hallazgos, se concluye la urgencia de redefinir el rol de la psicopedagogía a partir de una clínica situada. Se formulan propuestas de intervención orientadas a promover la soberanía cognitiva, resguardar la autoría de pensamiento y propiciar la invención pedagógica como acto de resistencia frente a las lógicas de la escuela algorítmica.
La literatura como promotora de la oralidad en la primera Infancia : experiencia en dos instituciones educativas de gestión privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Scaff, Daiana Ayelen; Valdez, Gabriela
La siguiente investigación tiene como finalidad analizar la influencia de la literatura en el desarrollo de la oralidad de niños y niñas de dos a cinco años que asisten al Nivel Inicial; lugar que reviste significatividad en tanto allí acontecen experiencias de socialización y propuestas pedagógicas que incluyen tanto a la lectura como al desarrollo del habla en tanto contenidos específicos dentro de la currícula. Se emplea un enfoque de investigación mixto, a partir de encuestas a docentes y profesionales de Equipos de Orientación Escolar (EOE), con el propósito de analizar la incidencia de las prácticas de lectura en el desarrollo de la oralidad infantil y los alcances del trabajo compartido entre dichos actores institucionales en el estímulo de las competencias lingüísticas y el acompañamiento de dificultades en la oralidad. Los resultados obtenidos respaldan los supuestos que guían esta investigación y que aseguran que la implementación de propuestas literarias en las salas de dos a cinco años tiene incidencia favorable y directa en la promoción de la oralidad de los infantes. Sin embargo, el presente estudio también revela limitaciones en relación a la falta de sistematización e institucionalización de espacios para el diálogo y la construcción colectiva entre docentes y EOE.
Perspectiva psicopedagógica sobre los riesgos del uso de dispositivos móviles en niños con edad preescolar : una revisión teórica
(Universidad de Flores, 2026) Romero, Natalia; Cura, Graciela Beatriz
Desde una perspectiva psicopedagógica, el presente trabajo indaga los riesgos asociados al uso de dispositivos móviles en niños en edad preescolar, mediante una revisión de estudios previos. Los objetivos específicos se centran en, inicialmente, indagar aportes teóricos sobre la neuropsicología del desarrollo infantil y las funciones cognitivas; luego se interpretan estudios recientes, que permiten comprender los riesgos en el uso de dispositivos móviles en niños con edad preescolar; y se proponen lineamientos psicopedagógicos que promueven un uso regulado de estos dispositivos. Se presenta una investigación de carácter teórico-conceptual, cualitativa y transversal, que se basa en una revisión bibliográfica sistemática de producciones publicadas en los últimos cinco años y en fuentes institucionales validadas. Los resultados destacan que, entre los 3 y 6 años, la plasticidad cerebral alcanza su máximo nivel, lo que vuelve especialmente sensibles a los niños frente a la sobreestimulación digital. Esta puede afectar la atención, el lenguaje y la regulación emocional, desplazando el juego simbólico y la motricidad fina. Asimismo, se observa que el uso de pantallas como recurso para calmar o distraer tiende a inhibir el desarrollo de la autorregulación emocional, al limitar la posibilidad de que los niños enfrenten y elaboren sus frustraciones. Las conclusiones subrayan la importancia de una mediación adulta activa, basada en el diálogo, la creación de espacios libres de pantallas (como la mesa familiar o el momento previo al sueño), el uso de anticipadores visuales y la valoración del aburrimiento como motor creativo. La psicopedagogía se posiciona así como un eje preventivo, capaz de reconfigurar los hogares en entornos de estimulación auténtica que resguarden trayectorias de neurodesarrollo inclusivas y saludables en la era digital.
Inclusión laboral de personas con discapacidad en la ciudad de Bahía Blanca
(Universidad de Flores, 2026) Pagella, Brisa Abigail; Campagna, Rosana Mariel; Iglesias, María Florencia
La inclusión laboral de las personas con discapacidad es un aspecto central para favorecer su participación social y el ejercicio de derechos. En la Ciudad de Bahía Blanca, este proceso se viene desarrollando de manera progresiva en los últimos años, observándose una mayor presencia de propuestas, programas y acciones orientadas a promover el acceso al trabajo de las personas con discapacidad. Sin embargo, aún persisten diversas dificultades que influyen en el ingreso, la permanencia y las condiciones laborales de las personas con discapacidad. El presente Trabajo Final Integrador tiene como objetivo analizar la situación de la inclusión laboral de las personas con discapacidad en la Ciudad de Bahía Blanca, identificando las principales barreras y facilitadores que inciden en los procesos de inserción laboral. Asimismo, se busca describir la situación actual teniendo en cuenta el nivel educativo y las trayectorias formativas, y analizar el rol de la educación y la formación para el trabajo en el acceso al empleo. Desde el punto de vista metodológico, se desarrollará una investigación de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-analítico, con un diseño no experimental y de corte transversal. Este enfoque permite abordar la problemática a partir del análisis y la interpretación de experiencias, percepciones y representaciones vinculadas al proceso de inclusión laboral. Los resultados del estudio permiten dar cuenta de que la inclusión laboral de las personas con discapacidad en la ciudad se encuentra en un proceso de crecimiento y mayor visibilización, aunque continúan existiendo barreras educativas, sociales e institucionales que condicionan las trayectorias laborales. En este sentido, el trabajo busca aportar elementos que contribuyan a la reflexión y al fortalecimiento de prácticas inclusivas, desde una perspectiva psicopedagógica que valore la educación, la formación y el acompañamiento como aspectos fundamentales en los procesos de inclusión sociolaboral.
Proceso de inclusión educativa en jóvenes con diagnóstico del espectro Autista en edad de 18 a 25 años del nivel superior de la Provincia de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Oliveira, Ariadna; Sánchez, Carmen; Gastaldo, Zulma Gabriela
El objeto de investigación se enmarca dentro del proceso de inclusión educativa de jóvenes con diagnóstico del espectro autista, el objetivo es analizar y considerar las prácticas que pudieranlimitar el acceso a la educación en el nivel superior. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo de origen multifactorial que afecta procesos psicológicos, especialmente en el desarrollo social, la comunicación, el lenguaje, la anticipación y la flexibilidad (Riviere, 1998). El autismo, es caracterizado por Kanner (1943) y Asperger (1944), sigue siendo el centro de discusiones científicas, para lograr acuerdos en la evolución que caracteriza al síndrome. Rivière (1998) analizó el autismo como un continuo dimensional para entender sus diversas alteraciones en el desarrollo. En las revisiones actuales de la clasificación diagnóstica se prevé la sustitución de la categoría Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) por la noción Trastornos de Espectro Autista (TEA). Después Kanner (1943) describió por primera vez el trastorno, hace mas de cincuenta años, se utilizaron diversos términos para mencionarlo, que responden a distintos paradigmas y épocas. La educación es un derecho humano fundamental, se trata de un factor determinante. Siendo así, se investiga si el sistema busca minimizar las barreras que limitan a los estudiantes para acceder al aprendizaje.

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