Licenciatura en Psicopedagogía

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

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Bullying y educación emocional : perspectivas docentes de un colegio primario de La Plata
(Universidad de Flores, 2026) Godoy, Carla Yanina; Pozo, Lorena
El presente Trabajo Final Integrador tuvo como objetivo analizar las concepciones sobre bullying y educación emocional que poseen docentes de 1°, 2°, 3° y 4° grado de una institución educativa de gestión privada ubicada en la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires. Se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo, basada en entrevistas semiestructuradas realizadas a doce docentes de nivel primario, seleccionadas mediante un muestreo no probabilístico intencional. El análisis de la información se llevó a cabo desde los postulados de la teoría fundamentada, permitiendo identificar categorías vinculadas a los conocimientos docentes sobre el acoso escolar, las estrategias de intervención implementadas y el lugar otorgado a la educación emocional dentro del ámbito áulico. Los resultados evidencian que las docentes poseen nociones generales sobre bullying y educación emocional, adquiridas principalmente a través de la experiencia profesional y la formación autónoma, más que mediante capacitaciones institucionales sistemáticas. Asimismo, se reconoce la educación emocional como una herramienta relevante para la prevención e intervención frente a situaciones de acoso escolar. Se concluye que resulta necesario fortalecer la formación docente y promover la implementación de programas institucionales de educación emocional que favorezcan la convivencia escolar y contribuyan a la prevención del bullying desde edades tempranas.
Juego en el nivel inicial : tensiones entre su función didáctica y su valor lúdico
(Universidad de Flores, 2026) Viñas Aranguena, Marina; Garcés, Rosa
La presente investigación, de carácter empírico, enfoque cualitativo y alcance descriptivo, tiene como propósito analizar y comprender las concepciones que las docentes de una institución de Nivel Inicial del barrio de Barracas, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), construyen en torno al juego. En particular, se analizan las concepciones docentes acerca de sus dimensiones lúdica y didáctica, con el objetivo de interpretar de qué manera dichas perspectivas orientan las prácticas pedagógicas y se expresan en decisiones concretas vinculadas con la planificación, la organización de las propuestas y las intervenciones de enseñanza. El estudio incluyó quince participantes —docentes y miembros del equipo directivo— y recurrió a entrevistas semiestructuradas como técnica principal de producción de datos. El análisis, realizado mediante procedimientos de análisis de contenido, permitió identificar los núcleos conceptuales que organizaron las perspectivas docentes y las tensiones que emergieron en torno al juego. Los resultados mostraron que las concepciones predominantes asignaron al juego un carácter fundamentalmente instrumental: se lo empleó como recurso para la enseñanza de contenidos, la organización de situaciones de aprendizaje y el sostenimiento de la participación grupal. En menor medida se advirtió una mirada que reconoció al juego como un contenido formativo en sí mismo, cuya enseñanza requirió intervenciones que habilitaran la exploración, la imaginación y la construcción compartida de significados. Esta primacía del enfoque didáctico por sobre su dimensión cultural y simbólica se reflejó en las planificaciones y en los modos de intervención pedagógica. En conjunto, los hallazgos permitieron comprender cómo las concepciones docentes sobre el juego incidieron en las oportunidades lúdicas que se habilitaron en la jornada escolar. El estudio aportó una mirada psicopedagógica que invitó a revisar estas tensiones y a recuperar el valor del jugar como experiencia educativa integral y como práctica cultural que la escuela tiene la responsabilidad de enseñar, preservar y garantizar.
Rendimiento académico e impacto emocional en ingresantes de la Universidad Nacional de Misiones
(Universidad de Flores, 2026) Fernández, Antonella Magalí; Sabella, Adriana
El siguiente trabajo analiza las experiencias académicas y emocionales de los estudiantes en su transición a la vida universitaria. El objetivo principal de la investigación es identificar los factores que influyen en el rendimiento académico y comprender cómo las emociones asociadas al inicio de esta etapa impactan en el desempeño y bienestar general. Desde un enfoque psicopedagógico, el estudio se orienta a reconocer aquellas dificultades vinculadas a la motivación, los hábitos de estudio y procesos de adaptación, con el fin de visibilizar la importancia del acompañamiento en las trayectorias educativas. La investigación se desarrolla mediante un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo. La recolección de datos se lleva a cabo mediante encuestas estructuradas, elaboradas a través de la herramienta de “BoloForms”, dirigida a los estudiantes del nivel superior. A través de los testimonios de los ingresantes, se exploran aspectos como las expectativas, los desafíos académicos, las emociones y las estrategias personales utilizadas para adaptarse al entorno universitario. La investigación subraya la necesidad de estrategias institucionales que apoyen tanto el bienestar emocional como el éxito académico de los estudiantes, proponiendo líneas futuras de análisis para profundizar en la temática a través de la recolección de datos empíricos.
El lenguaje en niños de nivel inicial : el desarrollo de habilidades de alfabetación en jardines de infantes de la zona este de la provincia de Mendoza durante el año 2025
(Universidad de Flores, 2026) Ponce, Estefanía Judith; Lagarreta, María Daniela
El objetivo principal del presente trabajo de investigación es analizar el proceso de alfabetización en niños de cuatro a cinco años que presentan alguna dificultad en su lenguaje al momento de expresarse dentro de la hora de clase. Este proyecto se realizará con docentes de Nivel Inicial con más de 5 años de experiencia, profesionales en el área de psicopedagogía y niños en el Nivel Inicial de una escuela privada ubicada en el departamento de San Martín de la Ciudad de Mendoza. Para comenzar dicha investigación se aborda a un enfoque cualitativo con un diseño flexible-reflexivo dando a conocer el contexto del lenguaje utilizado en el nivel inicial, entendiendo que es la base principal para comenzar el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo todo un desafío en la actualidad y que ampliamente trasciende en la alfabetización de cada alumno. La metodología utilizada para el presente trabajo se desarrolló dentro de un enfoque cualitativo y descriptivo, sobre el lenguaje de los niños que asisten al Nivel Inicial y la relación con el proceso de alfabetización. El tipo de muestra seleccionado, incluyó una entrevista semiestructurada a cada uno de los participantes de dicho trabajo, 10 docentes de Nivel Inicial y 2 licenciadas en psicopedagogía. Los resultados obtenidos nos brindaron como información final que existe un empobrecimiento del lenguaje en los últimos años, los cuales intervienen en algunos casos con los procesos de alfabetización futuros ya que el lenguaje es es un proceso crucial para el desarrollo cognitivo, social y emocional de los infantes. Se pretende con esta información brindar apoyo institucional y recursos específicos para un adecuado acompañamiento en el desarrollo del lenguaje en la primera infancia.
La accesibilidad como derecho educativo : análisis de las estrategias presenciales y digitales en institutos terciarios de Bahía Blanca
(Universidad de Flores, 2026) Peter, Eugenia; Sánchez, Carmen; Campos, Aldana
La presente investigación explora las estrategias implementadas por los institutos de nivel superior de la ciudad de Bahía Blanca en relación con la accesibilidad de estudiantes con discapacidad, en el marco de la educación inclusiva. Para su desarrollo se trabajó desde un enfoque cualitativo, con un diseño de teoría fundamentada y un alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 12 docentes de nivel superior, seleccionados mediante muestreo intencional, a quienes se les administró un cuestionario con preguntas semiestructuradas. Los resultados obtenidos demuestran que las estrategias implementadas para lograr la accesibilidad parten principalmente de iniciativas individuales de los docentes y no tanto de protocolos o acuerdos institucionales de trabajo en los que participe toda la comunidad educativa. Por otra parte, la mayoría de los avances en materia de inclusión guardan relación con la accesibilidad física, faltando un largo camino por recorrer para superar barreras digitales, actitudinales y formativas y garantizar así la participación plena de todos los estudiantes. Por último, los resultados evidencian la falta de redes de trabajo, habiendo una limitada articulación entre docentes, actores institucionales y profesionales externos.
El rol del psicopedagogo/a en la modalidad de educación en contextos de encierro en la Ciudad de Corrientes
(Universidad de Flores, 2026) Bayón, Camila Giselle; Calió, Claudia
La presente investigación se propone explorar el rol del/la psicopedagogo/a en la modalidad de Educación en Contextos de Encierro en la ciudad de Corrientes, recuperando las percepciones y experiencias de docentes y personal institucional que se desempeñan en una unidad penitenciaria. A partir de un enfoque cualitativo, se busca comprender si la intervención psicopedagógica es considerada relevante y necesaria para mejorar los procesos de enseñanzaaprendizaje y favorecer la reinserción social de las internas. De este modo, la investigación busca aportar conocimiento situado sobre una problemática escasamente explorada a nivel local, contribuyendo a la reflexión académica y profesional acerca del fortalecimiento de las prácticas educativas en contextos de privación de libertad.
El impacto de la estimulación cognitiva en adultos mayores en la localidad de Pergamino
(Universidad de Flores, 2026) Sanchez, Leonardo Esteban; Garcés, Rosa
La estimulación cognitiva se presenta como una respuesta para prevenir y lentificar el deterioro cognitivo, si bien muchas veces las herramientas utilizadas son simples, tienen enorme efectividad en el mantenimiento de habilidades cognitivas. Esta investigación tiene como objetivo evaluar el impacto de los talleres que utilizan esta estrategia en adultos mayores en la localidad de Pergamino. Se realizó un estudio de tipo cualitativo, con entrevistas semiestructuradas y la muestra estuvo compuesta por dos profesionales licenciadas en Psicopedagogía y veinte adultos mayores que asistían de manera activa a talleres municipales de estimulación cognitiva. Los resultados mostraron que los talleres de estimulación cognitiva desarrollados en la ciudad de Pergamino producen efectos positivos percibidos en los adultos mayores, tanto en el sostenimiento de funciones cognitivas como en el bienestar emocional y la disminución del aislamiento social.
La evaluación psicopedagógica como estrategia de prevención del bajo rendimiento académico en institutos de formación militar
(Universidad de Flores, 2026) Velozo, Jessica Natalia; Losada, Analía Verónica
El objetivo principal de esta investigación es poder establecer la importancia del rol de la psicopedagogía y la implementación de una evaluación psicopedagógica al momento de ingreso a Institutos de Formación Militar como estrategia de prevención del bajo rendimiento académico y la deserción a través de la descripción de un modelo psicopedagógico que lo posibilite. Mediante una revisión documental, se reconocen las implicancias de la intervención del profesional en psicopedagogía como parte del Centro de Orientación Educativa (COE) y cuáles son las habilidades cognitivas necesarias de los postulantes para el cumplimiento de la tecnicatura ofrecida por la Escuela de Suboficiales del Ejército “Sargento Cabral” (ESESC). Teniendo en cuenta que la formación militar implica sumergirse en un régimen de formación compleja por su especificidad, se analizaron los factores con mayor influencia en los procesos cognitivos implicados en los procesos de aprendizaje, como la motivación, el cansancio físico/mental, entre otros, que pueden afectar al rendimiento académico. Se espera que se extienda a otros institutos de formación militar y poder contribuir con la prevención del bajo rendimiento académico de los aspirantes, mediante una herramienta psicopedagógica que permita la detección temprana de dificultades en los procesos de aprendizaje en quienes se postulan para el ingreso a la institución, poder cooperar con quienes ya se encuentran en curso de la carrera y dar mayor visibilidad sobre la labor del profesional en psicopedagogía en los ámbitos educativo y laboral.
Tramas institucionales : percepciones, prácticas psicopedagógicas en la detección temprana de desafíos de aprendizaje en la primera infancia : una mirada desde los Centros de Primera Infancia (CPI) de la CABA
(Universidad de Flores, 2026) Tramonti, Úrsula; Adán, Mariel
La presente investigación, desarrollada desde un enfoque cualitativo descriptivo, analiza las percepciones, saberes y prácticas institucionales vinculadas con la detección temprana de desafíos en el aprendizaje en los Centros de Primera Infancia (CPI) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se indaga cómo los equipos profesionales construyen criterios, estrategias y modos de organización institucional que intervienen en la identificación y el acompañamiento de trayectorias educativas de niños y niñas en la primera infancia. Asimismo, se examina el aporte de la psicopedagogía en el entramado institucional, especialmente en la articulación entre saberes previos, prácticas cotidianas y decisiones pedagógicas. El estudio releva percepciones de equipos de conducción, personal de sala y profesionales psicopedagógicos, con el fin de aportar elementos que permitan fortalecer las prácticas institucionales orientadas a garantizar el derecho a la educación desde los primeros años.
Pantallas y desarrollo infantil : un análisis psicopedagógico de su efectividad y limitaciones en jardines de infantes de Ramos Mejía
(Universidad de Flores, 2026) López Marchetti, Carolina; Garcés, Rosa
El presente trabajo de investigación aborda la temática sobre la efectividad y las limitaciones en el uso de pantallas en los jardines de infantes de Ramos Mejía, Buenos Aires. Este proyecto de investigación se apoya en un enfoque cualitativo, y según Hernández Sampieri et al. (2014), se utiliza el diseño no experimental correlacional. Se selecciona una muestra representativa compuesta por cuatro docentes, cuatro directivos, dos profesores de TICS (sin distinción de sexo ni edad) de diferentes jardines de infantes de la localidad de Ramos Mejía, provincia de Buenos Aires y dos familias de niños/as que actualmente asisten a nivel inicial. La investigación se realiza en la ciudad de Ramos Mejía, Buenos Aires, en diferentes jardines de infantes tanto de gestión privada como estatal. Según los resultados de esta investigación el uso de pantallas en los jardines de infantes de Ramos Mejía, Buenos Aires, puede ser una herramienta valiosa para el aprendizaje y el desarrollo de los niños/as si se utiliza de manera responsable y con objetivos claros. Sin embargo, se destacan limitaciones como la falta de recursos tecnológicos y la necesidad de capacitación de los docentes. Para que el uso de pantallas sea efectivo, debe estar guiado y supervisado por adultos, en un tiempo limitado y previamente planificado. La supervisión adulta y la selección de contenidos de calidad son fundamentales para promover el aprendizaje y el desarrollo de los niños/as, evitando la sobreexposición y el aislamiento.
Intervención psicopedagógica para la adquisición de la lectura funcional en niños con alteraciones psicolingüísticas en la República Argentina
(Universidad de Flores, 2026) Britos, Romina Gabriela; Gastaldo, Zulma Gabriela
La lectura es un constructo cultural que excede la mera decodificación de signos y constituye una herramienta esencial para el desarrollo cognitivo, social y emocional. En infancias con alteraciones psicolingüísticas, los métodos tradicionales de alfabetización centrados en la decodificación fonológica resultan insuficientes, generando frustración y afectando la autoestima. La investigación se propone describir las intervenciones psicopedagógicas actuales en Argentina, explorando los métodos de enseñanza aplicados y caracterizando el uso del enfoque global. Se plantea la hipótesis de que las prácticas predominantes, basadas en el entrenamiento fonológico, no son funcionales para esta población. El análisis teórico y el estado del arte muestran que enfoques alternativos, como la lectura global y funcional, favorecen la comprensión inmediata, la motivación y la autonomía. Los resultados preliminares indican que la mayoría de los psicopedagogos planifica intervenciones en lectura, aunque persiste una fuerte inclinación hacia métodos fonéticos y eclécticos. Se reconoce la necesidad de mayor formación profesional y de investigaciones específicas que atiendan a la diversidad neurocognitiva. En conclusión, se evidencia un vacío en la aplicación de metodologías integrales y se destaca la urgencia de repensar las prácticas psicopedagógicas para garantizar aprendizajes significativos en población con alteraciones psicolingüísticas.
Desafíos en el aprendizaje de la lectoescritura en contextos vulnerables : análisis en una escuela pública de José C. Paz, Buenos Aires, 2025
(Universidad de Flores, 2025) Del Valle Gutiérrez, Vanina; Menéndez, Marta Beatriz
El presente trabajo de investigación posee un enfoque mixto con predominio cualitativo, de alcance exploratorio y descriptivo que tiene como objetivo principal analizar las condiciones de aprendizaje, haciendo énfasis en los desafíos relacionados con el entorno y su posible incidencia en el aprendizaje de la lectura y escritura de estudiantes que asisten a la Unidad Pedagógica (UP), provenientes de contextos vulnerables en una escuela de gestión pública, del partido de José C. Paz, Buenos Aires. La recolección de datos se realizó mediante tres instrumentos: la entrevista semiestructurada, a 11 docentes; el grupo focal (directora y dos miembros del EOE) y los sondeos realizados en el marco de las Pruebas Escolares Bonaerenses del año 2025 a los estudiantes de la UP. Los resultados evidencian un bajo nivel de habilidades previas al ingreso escolar en primer grado, mejorando su desempeño en segundo año. También se observa la importancia del rol de la familia y del entorno en los procesos previos a la adquisición de la lectura y escritura. Entre las diversas problemáticas se evidencian necesidades básicas insatisfechas, pocos establecimientos de nivel inicial en la zona y sobrepoblación de aulas. Desde una perspectiva psicopedagógica estas problemáticas son variables que influyen en los procesos de adquisición de la lectura y escritura, pero que no los determinan; para ello es importante considerar al sujeto que aprende de manera integral y a partir de la detección de los desafíos, generar intervenciones situadas y dirigidas.
El rol del psicopedagogo y sus intervenciones para favorecer la adquisición de la alfabetización en estudiantes de escuelas primarias de General Belgrano
(Universidad de Flores, 2026) Guida, María Soledad; Pérez Lugones, María Florencia
En la actualidad la alfabetización sigue siendo un tema de investigación constante, ello se debe a que muchos estudiantes llegan al ciclo superior encontrándose aún en el proceso de alfabetización, estas trayectorias se ven fuertemente impactadas en la adquisición del resto de los contenidos del diseño curricular, como así también, causa efectos en la vida social. Entender y conocer las trayectorias reales de los estudiantes nos permite repensar las prácticas pedagógicas para garantizar la educación como derecho y las políticas de inclusión para todos los estudiantes. El presente trabajo de investigación, descriptivo de corte cualitativo , explora el abordaje de la alfabetización y las estrategias que implementan los psicopedagogos desde el ámbito educativo como orientadores del aprendizaje y educacional. Como así también cuáles son los métodos implementados por los docentes para lograr la alfabetización y cómo enriquecer estas prácticas desde el quehacer psicopedagógico. Para llevar a cabo dicho estudio se utilizó como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada, la cual se aplicó a docentes de las escuelas públicas de la ciudad de General Belgrano, Provincia de Buenos Aires. Esta investigación busca reflexionar sobre las prácticas del orientador de aprendizaje, visibilizar la importancia de su rol y fortalecer el trabajo como pareja pedagógica junto a los docentes para favorecer y acompañar las trayectorias educativas que se ven más vulneradas.
La relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación primaria con dificultades de aprendizaje : una revisión sistemática desde la perspectiva psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) Prado, Paula; Pozo, Lorena
Este estudio analiza la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria que presentan dificultades de aprendizaje, desde una perspectiva psicopedagógica. Se realizó una revisión sistemática de enfoque cualitativo, basada en la búsqueda y análisis de estudios científicos publicados entre 2014 y 2025; la búsqueda se efectuó en bases de datos y repositorios. Se incluyeron once estudios y se aplicó evaluación crítica mediante la lista JBI para estudios analíticos transversales. Los resultados mostraron que las manifestaciones de la inteligencia emocional en el ámbito escolar se expresan principalmente en el afrontamiento del error, la tolerancia a la frustración, la motivación, la autorregulación y las formas de vinculación con docentes y pares, con variaciones según el contexto. Asimismo, se observó que las dificultades de aprendizaje inciden en el rendimiento no solo por el componente cognitivo, sino por su interacción con dinámicas emocionales como ansiedad académica, desánimo, evitación y baja percepción de competencia, que afectan participación y persistencia. Se identificaron estrategias psicopedagógicas eficaces cuando se integran de manera sostenida a la vida escolar: programas socioemocionales, formación docente, trabajo cooperativo, resignificación del error, articulación con familias, y seguimiento con instrumentos y criterios claros. En conclusión, la evidencia respalda una relación relevante pero no lineal entre inteligencia emocional y rendimiento; su fortalecimiento contribuye a trayectorias más estables e inclusivas cuando se acompaña con condiciones pedagógicas e institucionales.
Análisis de la influencia entre el nivel de alfabetización en el primer ciclo y el rendimiento académico en el segundo ciclo de alumnos de nivel primario de una escuela de Ushuaia, pcia. de Tierra del Fuego
(Universidad de Flores, 2026) Baigorria, Nidia Valeria; Damonte, Mariana; Mascarini, Claudia Alejandra
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del nivel de alfabetización logrado en el primer ciclo de primaria sobre el rendimiento académico del segundo ciclo. Asimismo, se propuso examinar los factores que pueden moderar o mediar esta relación, identificar cómo las fortalezas o debilidades en la alfabetización temprana impactan en el aprendizaje en distintas áreas de conocimiento y finalmente, proponer estrategias psicopedagógicas basadas en los hallazgos para mejorar la alfabetización temprana y el rendimiento académico posterior. Para ello, se diseñó una investigación cualitativa, transversal y explicativa, con trabajo de campo realizado en la Escuela N°31”Juana Manso “de la ciudad de Ushuaia, provincia de Tierra del Fuego. Se elaboraron entrevistas semi-estructuradas dirigidas a docentes de ambos ciclos de primaria para revelar sus percepciones y experiencias. Entre los principales resultados, se destaca que la alfabetización inicial resulta fundamental para el desarrollo de competencias básicas en comprensión lectora, expresión escrita y pensamiento crítico, indispensables para el aprendizaje en otras materias. En el caso de este estudio, se observó que las debilidades en la alfabetización temprana repercuten negativamente en el rendimiento académico de segundo ciclo.
Aprendizaje laboral en la industria farmacéutica desde una mirada psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) Montoya, Gabriela Solange; Calderón, Gabriela
La presente investigación tiene como objetivo analizar los procesos del aprendizaje laboral en el área de producción de un laboratorio industrial de fabricación de medicamentos ubicado en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Se centra en la experiencia concreta, la interacción entre pares y las condiciones que lo facilitan o limitan desde una perspectiva psicopedagógica. En la industria farmacéutica, caracterizada porsu alto grado de regulación, exigencia técnica y responsabilidad sanitaria, los saberes que los operarios productivos construyen, actualizan y aplican en su práctica diaria son fundamentales no solo para la eficiencia productiva y la sostenibilidad del negocio, sino, sobre todo, para el cumplimiento de estándares de calidad y seguridad. En este sentido, indagar sobre los procesos de aprendizaje en la figura del operario de producción, posibilita reconocer modos de construir y aplicar saberes necesarios para cumplir las exigencias técnicas, normativas y de calidad propias de esta industria. Para cumplir con el objetivo planteado, se adoptó un enfoque metodológico cualitativo, de carácter descriptivo, que consistió en la toma de 12 entrevistas semiestructuradas a operarios de producción del laboratorio, donde se indagó sobre estilos de aprendizaje, trayectorias formativas, representación construida sobre la necesidad de capacitación para realizar lastareas productivas, las estrategias de capacitación utilizadas en el sector, percepción respecto de las oportunidades de aprendizaje en el entorno laboral, la cultura organizacional, la interacción entre pares y el significado atribuido a los saberes construidos en la práctica cotidiana. Los resultados muestran un claro predominio de la experiencia concreta y la observación reflexiva sobre la conceptualización abstracta en los procesos de aprendizaje, así como también una fuerte valoración del aprendizaje situado y del apoyo entre compañeros por sobre los dispositivos formales de capacitación actuales (centrados en la lectura de documentos o descontextualizados de la práctica cotidiana)
La importancia de la inclusión de la familia del niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el tratamiento psicopedagógico
(Universidad de Flores, 2026) Parato, Claudia Tamara; Adán, Mariel
El objetivo general de esta investigación fue analizar la participación de la familia nuclear de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los tratamientos psicopedagógicos. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistemática de estudios publicados entre 2021 y 2024, además de un apartado teórico que describe las principales teorías relacionadas a la temática. La revisión incluyó artículos científicos, libros, tesis y otros documentos relevantes, seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión específicos. Los resultados indican que la participación activa de la familia nuclear en los tratamientos psicopedagógicos es fundamental para el éxito de las intervenciones. Se identificaron diversas estrategias de intervención que involucran a la familia, tales como sesiones conjuntas, talleres de formación para padres y programas de apoyo emocional y educativo. La colaboración entre profesionales y familiares, así como la formación y el empoderamiento de los padres, son factores clave para mejorar los resultados terapéuticos y el desarrollo integral de los niños y niñas con TEA. Además, se observó una reducción en los niveles de estrés y ansiedad tanto en los niños como en sus padres, lo que contribuye a un ambiente más favorable para el aprendizaje y el desarrollo. En conclusión, esta investigación destaca la importancia de la participación de la familia nuclear en los tratamientos psicopedagógicos y proporciona recomendaciones prácticas para optimizar esta colaboración.
El acompañante externo en la autorregulación emocional de niños con condición del espectro autista dentro del ámbito escolar en los partidos de Vicente López y San Isidro. Aportes de la psicopedagogía
(Universidad de Flores, 2026) Richetti, Lucía; Fernández Fariña, María Elena
El objetivo general del presente trabajo es indagar el rol del acompañante externo en el proceso de autorregulación emocional de los niños con CEA en el ámbito escolar. Para ello, esta investigación se llevó a cabo mediante un diseño no experimental, de carácter transversal, con un enfoque metodológico cualitativo. Se realizaron entrevistas semidirigidas a 15 Acompañantes Externos que se desempeñen o se hayan desempeñado como acompañantes externos de niños con CEA, que cursasen el primer ciclo de la escuela común en los partidos de Vicente López y San Isidro. Los resultados dieron cuenta que las dificultades de autorregulación emocional son una barrera fundamental que limita la participación y el acceso al aprendizaje en estudiantes con Condición del Espectro Autista. En relación a las estrategias, los Acompañantes Externos identificaron que las intervenciones más eficaces son de orden preventivo, destacándose la anticipación mediante el uso de apoyos visuales y pictogramas para organizar las rutinas. También, el análisis arrojó que, si bien la mirada psicopedagógica es considerada esencial para las prácticas, la articulación formal e interdisciplinaria es escasa. Se concluye que, si bien los Acompañantes Externos incorporan herramientas que reconocen como psicopedagógicas, es indispensable fortalecer y sistematizar la articulación con los Equipos de Orientación Escolar para lograr un abordaje integral y una intervención pensada en la prevención y planificación.
La vinculación que tiene el consumo problemático de sustancias en el aprendizaje de los/as adolescentes : una mirada psicopedagógica desde el servicio de adicciones del Hospital Pediátrico de Corrientes
(Universidad de Flores, 2026) Francia, Florencia Marikena; Waisman, Laura
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del consumo problemático de sustancias en el proceso de aprendizaje y la adaptación escolar de adolescentes atendidos en el Servicio de adicciones del Hospital Pediátrico de Corrientes. Desde un enfoque cualitativo, se realizó un estudio descriptivo basado en entrevistas semiestructuradas a 9 profesionales de la salud que integran equipos interdisciplinarios, con el propósito de recuperar sus percepciones y experiencias en el abordaje de esta problemática. Los resultados evidencian que el consumo problemático impacta de manera significativa en el rendimiento escolar. Asimismo, se destaca el rol central del acompañamiento familiar como factor clave para el sostenimiento de los tratamientos, aunque se reconocen múltiples dificultades vinculadas a la vulnerabilidad social, el desgaste familiar y la falta de recursos. Las intervenciones que muestran mayores avances son aquellas que se desarrollan desde un enfoque integral, interdisciplinario y sostenido en el tempo, combinando tratamiento clínico, participación familiar, actividades grupales y articulación con instituciones educativas y comunitarias. Se concluye que resulta indispensable fortalecer las redes interinstitucionales promover abordajes psicopedagógicos que acompañen las trayectorias educativas de los/as adolescentes, garantizando el derecho a la educación en contextos de consumo problemático.
Vivencias docentes en torno a la enseñanza de la Educación Sexual Integral (ESI)
(Universidad de Flores, 2026) Manganelli, Andrea Viviana; Calderón, Gabriela
La investigación se centra en las vivencias docentes en torno al abordaje de la Educación Sexual Integral en escuelas secundarias. El objetivo principal es conocer el sentir docente y lograr determinar qué conceptualización poseen respecto de la ESI, las características de su formación y el acompañamiento institucional recibido, mediante un enfoque cualitativo de tipo exploratorio que indaga en los aspectos subjetivos que atraviesan el rol docente en la enseñanza de la ESI. La muestra incluye 12 docentes mujeres de nivel secundario de escuelas públicas de la ciudad de Lincoln, Buenos Aires. Los resultados obtenidos a través de las entrevistas realizadas evidencian un consenso favorable acerca de la presencia de la ESI en las escuelas y, al mismo tiempo, un bajo conocimiento de los fundamentos teóricos que promueve la Ley de ESI. Se identifica una implementación fragmentada y particular en cada institución, debilitando la transversalidad prevista. También, se revela el papel crucial de los adolescentes en la tracción de su tratamiento dentro del ámbito escolar. La conclusión destaca la importancia de la formación inicial y continua en ESI para fortalecer el posicionamiento docente, como la necesidad de incorporar una formación que atienda aspectos emocionales y habilite espacios de expresión e intercambio de problemáticas que impactan, angustian, u obstaculizan la tarea pedagógica. Al mismo tiempo, resalta la necesidad de instancias institucionales superiores que impulsen, guíen y supervisen las acciones relacionadas con la Educación Sexual Integral dentro de las escuelas secundarias.

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