Licenciatura en Psicopedagogía

URI permanente para esta colección

https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 977

Propuesta de fortalecimiento de las trayectorias educativas mediante la planificación e implementación de un taller agrario como dispositivo de intervención psicopedagógica comunitaria, en escuela primaria semirrural de Chubut
(Universidad de Flores, 2026) Duarte Dutra, Nadia Catalina; Antelo, Elsa
El presente trabajo consiste en una propuesta de intervención psicopedagógica comunitaria en una escuela semirrural ubicada en la zona cordillerana de Chubut, tomando como dispositivo el Taller de Orientación Agraria ya existente en la institución. El contexto está caracterizado por el aislamiento geográfico, la escasa conectividad vial y de profesionales de la salud radicados en la localidad, factores que restringen el acceso a diagnósticos y a terapias oportunas. El proyecto propone articular las actividades habituales del taller (el cuidado de animales de granja, la siembra y germinación de semillas, la observación del mundo de las abejas y la experimentación con sistemas hidropónicos) con estrategias de acompañamiento situado. Se trata de un proyecto de intervención psicopedagógico, organizado en tres etapas diagnóstico situacional, planificación e implementación, y evaluación y sistematización- circunscripto en este trabajo al diseño y la fundamentación del dispositivo. Los resultados esperados apuntan a que la estructuración de las actividades en momentos de anticipación, desarrollo y cierre, sostenidos por tres niveles de apoyo graduados, permita alojar las cronologías de aprendizaje heterogéneas de los estudiantes sin recurrir a categorías diagnósticas, favoreciendo sus trayectorias educativas y su relación con el aprender.
Estimulación de la memoria a corto plazo en adultos mayores con discapacidad auditiva
(Universidad de Flores, 2026) Cejas, Aldana Noeli; Dinapoli, Giuliana Malena
El presente Trabajo Final Integrador propone el diseño de un proyecto de intervención psicopedagógica orientado a la estimulación de la memoria a corto plazo en adultos mayores con discapacidad auditiva que asisten a un Centro de Día de la ciudad de Pehuajó. La propuesta surge a partir de la importancia de favorecer el mantenimiento de las funciones cognitivas durante el envejecimiento y de generar espacios de intervención accesibles que contemplen las particularidades de las personas con discapacidad auditiva. El trabajo se desarrolla desde un enfoque de intervención psicopedagógica, con una perspectiva preventiva e inclusiva. La propuesta está destinada a adultos mayores y contempla encuentros presenciales de frecuencia semanal, en los cuales se implementan actividades de estimulación de la memoria a corto plazo, adaptadas a las características y necesidades de los participantes. Para favorecer la accesibilidad y la participación, se incorporan apoyos visuales, consignas escritas, material gráfico y estrategias de comunicación adecuadas. A través de la intervención se busca fortalecer procesos relacionados con la atención, la evocación, la asociación y la recuperación de información, promoviendo al mismo tiempo la autonomía, la participación social y la confianza en las propias capacidades. Se espera que la propuesta constituya un aporte al campo de la psicopedagogía y pueda favorecer el desarrollo de futuras intervenciones destinadas a adultos mayores con discapacidad auditiva.
La psicopedagógica en la trama interdisciplinaria sentidos y prácticas psicopedagogicas (CIPAI)
(Universidad de Flores, 2026) Pascal, Gianella Lilén; Damonte, Mariana
La presente investigación tiene como propósito estudiar las concepciones que sostienen los y las profesionales del Centro Interdisciplinario para la Atención e Inclusión (CIPAI) acerca del rol psicopedagógico y su expresión en la dinámica de trabajo clínico institucional. A través de un diseño cualitativo, exploratorio y fenomenológico, el estudio se propone comprender los significados y sentidos que profesionales de diversas disciplinas (psicología, psicomotricidad, terapia ocupacional, fonoaudiología, entre otras) atribuyen a la intervención psicopedagógica en el marco de la atención de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de discapacidad. Para ello, se trabajó con una muestra intencional de quince profesionales que integran el equipo interdisciplinario, utilizando la entrevista semiestructurada como instrumento principal de recolección de datos. Los hallazgos de la investigación permiten identificar que la psicopedagogía es reconocida por el equipo como una disciplina específica centrada en los procesos de aprendizaje en un sentido amplio, trascendiendo la visión técnica-escolar. El rol es concebido como un “nodo puente” estratégico que realiza una mediación entre la clínica, la escuela y la familia, unificando criterios de salud y educación para favorecer la participación social efectiva del consultante. A su vez, se distingue el posicionamiento ético de la disciplina como una herramienta de resistencia frente a la psicopatologización, priorizando las potencialidades del sujeto y el uso del juego frente a la etiqueta diagnóstica.En conclusión, el estudio evidencia que la identidad psicopedagógica en CIPAI se entreteje de manera relacional y dinámica a través del trabajo interdisciplinario, el cual se define como una construcción compartida de estrategias y no como una mera suma de tareas aisladas. Si bien persisten representaciones sociales que intentan restringir la labor psicopedagógica al ámbito escolar, la práctica institucional valida la necesidad de su saber clínico para abordar la complejidad del fenómeno humano. Se concluye que el afirmamiento de este rol depende de una comunicación fluida y un descentramiento de los saberes individuales en pos de una atención integral, subjetivante y emancipatoria.
El juego como potenciador de lazos sociales y aprendizajes
(Universidad de Flores, 2026) Lerna, Eliana Patricia; Pérez Varela, María Cecilia
El presente trabajo consiste en una propuesta de intervención situada en la juegoteca de la Fundación Franciscana, ubicada en un barrio en situación de vulnerabilidad social, de la que participan niños, niñas y preadolescentes. A partir de las observaciones y de las prácticas preprofesionales realizadas, se identificaron situaciones en las que sería pertinente intervenir, entre ellas la heterogeneidad etaria, la diversidad de intereses y la participación desigual ante las propuestas lúdicas. Por tal motivo, el objetivo general del proyecto es diseñar intervenciones psicopedagógicas situadas tendientes a optimizar el uso del espacio y las actividades lúdicas, fortaleciendo los lazos sociales y los aprendizajes. Para ello, se adopta una perspectiva desde la psicopedagogía comunitaria, entendida como práctica situada, y el juego, entendido a la vez como organizador del desarrollo infantil y como derecho de las infancias. Se trata de una propuesta diseñada, aún no implementada, que buscaría que la juegoteca se consolidara como un dispositivo de encuentro donde los lazos y los aprendizajes se potenciaran mutuamente.
Los docentes masculinos en el nivel inicial, percepción de la comunidad educativa en el Partido de San Miguel, Ciudad Autónoma de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) La Roca, María Agustina; Zilberman, Melisa
Esta investigación tiene como objetivo general explorar y describir la percepción de agentes educativos sobre la participación de docentes masculinos en el Nivel Inicial en el Partido de San Miguel. Se desarrolló desde un enfoque cualitativo, de carácter exploratoriodescriptivo, mediante entrevistas semiestructuradas. La muestra efectiva estuvo conformada por doce participantes: dos representantes legales de instituciones educativas, dos directivos, dos docentes masculinos, dos docentes femeninas y cuatro familias. El análisis se realizó mediante un procedimiento de análisis temático, atendiendo a categorías construidas a partir de los objetivos de investigación y de los sentidos recurrentes presentes en los relatos. Los objetivos específicos de la investigación fueron: indagar las percepciones de representantes legales, directivos y docentes sobre la presencia de docentes masculinos en el Nivel Inicial; explorar las percepciones de docentes del nivel acerca de la participación de varones en esta etapa educativa; analizar las percepciones de los docentes masculinos respecto de sus experiencias laborales; identificar los factores que facilitan o dificultan su integración; y reconocer los estereotipos y barreras socioculturales que inciden en su participación en este nivel.
Entre obstáculos y motivaciones : estudio descriptivo sobre perspectivas de estudiantes de 5º y 6º año de secundaria sobre la finalización de la escuela secundaria
(Universidad de Flores, 2026) Ghioni, Gisela; Bogetti, Celeste; Bianchi, María del Pilar
El presente trabajo indaga las percepciones de estudiantes de 5º y 6º año de escuelas secundarias de la zona oeste del Gran Buenos Aires respecto a los obstáculos y motivaciones que atraviesan en el tramo final de su escolaridad. Desde una metodología cualitativa, con un enfoque fenomenológico de alcance descriptivo, se recuperan las voces de los adolescentes mediante entrevistas semiestructuradas, con el propósito de comprender cómo factores institucionales (acompañamiento docente, dispositivos de apoyo, orientación vocacional), dimensiones subjetivas (motivación, expectativas de futuro, autoeficacia) y posibles obstáculos (académicos, personales, sociales, entre otros) inciden en la permanencia y finalización de la trayectoria escolar. Para relevar esto se administraron entrevistas a estudiantes de 5to y 6to de secundaria. Los resultados permiten visibilizar tanto las dificultades académicas, emocionales y sociales que condicionan la terminalidad, como los recursos de sostén y las motivaciones que favorecen la continuidad. Se busca aportar evidencia situada que enriquezca la práctica psicopedagógica y oriente el diseño de estrategias institucionales inclusivas para acompañar a los jóvenes en la construcción de sus proyectos de vida.
Estrategias psicopedagógicas más eficaces para abordar infancias con trastorno específico del lenguaje (TEL) en el ámbito clínico
(Universidad de Flores, 2026) González, Rocío Belén; Calió, Claudia
El presente trabajo de investigación, de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, tiene como objetivo analizar las estrategias psicopedagógicas más eficaces para abordar a niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) que asisten a un consultorio en la provincia de Buenos Aires durante el año 2026. El estudio se centra en identificar, describir y caracterizar dichas estrategias a partir de la experiencia clínica de psicopedagogas que trabajan con infancias con TEL, considerando sus valoraciones sobre la efectividad de las intervenciones y los factores que favorecen o dificultan su aplicación. La investigación toma como base conceptual la definición del TEL como un trastorno el desarrollo que afecta la comprensión y/o producción del lenguaje, sin causas neurológicas, cognitivas o sensoriales que lo expliquen, y reconoce su impacto en el aprendizaje, la comunicación y la socialización. Asimismo, se fundamenta en la importancia del enfoque clínico psicopedagógico, que contempla la dimensión cognitiva, afectiva y social del aprendizaje. Para la recolección de datos se utilizarán entrevistas semiestructuradas a psicopedagogas con experiencia en el ámbito clínico. El análisis se realizará mediante categorización temática, con el fin de reconocer patrones y significados compartidos sobre las prácticas implementadas. Se espera que los resultados permitan comprender qué estrategias se consideran más eficaces y cómo contribuyen al desarrollo del lenguaje y al acompañamiento integral de los niños con TEL.
Estrategias de enseñanza para estudiantes : 1° grado de educación primaria con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en Zárate
(Universidad de Flores, 2026) Ochoa, Gabriela Abigail; Sabella, Adriana
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) constituye una de las condiciones del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia y presenta implicancias significativas en el ámbito escolar, especialmente en los procesos de atención, autorregulación y organización de las tareas. En este contexto, la implementación de estrategias pedagógicas adecuadas resulta fundamental para favorecer el aprendizaje y la participación de los estudiantes. El presente trabajo tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes de primer grado para acompañar a estudiantes con TDAH en el proceso educativo en instituciones escolares de la ciudad de Zárate. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, se realizó entrevistas semiestructuradas a docentes para recopilar datos sobre las estrategias de enseñanza utilizadas en el aula. Se espera identificar que los resultados de este trabajo contribuyan a una mejora en el primer ciclo de la educación primaria.
El conocimiento sobre la discalculia y las estrategias de intervención psicopedagógica para acompañar a docentes en la educación primaria y secundaria
(Universidad de Flores, 2026) González, Cecilia Alejandra; Garcés, Rosa
La presente investigación analiza el conocimiento docente sobre los indicadores de riesgo de la discalculia, así como las adaptaciones y actuaciones pedagógicas que se desarrollan ante dificultades persistentes en el aprendizaje de la matemática. El objetivo general fue analizar el conocimiento sobre los indicadores de riesgo de la discalculia, incluyendo las adaptaciones y actuaciones pedagógicas respectivas en docentes de nivel primario y del ciclo básico secundario en una escuela de Bella Vista, Corrientes. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, descriptivo y de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 20 docentes, seleccionados de manera no probabilística por conveniencia. Como técnica de recolección de datos se utilizó una entrevista de profundidad orientada a relevar formación docente en necesidades educativas especiales, conocimiento sobre discalculia, criterios de orientación o derivación, indicadores observables en el aula, estrategias pedagógicas y valoración de apoyos psicopedagógicos. Entre los resultados más relevantes, se identificó una brecha entre el conocimiento general del término discalculia y la formación específica para su detección pedagógica. Una proporción importante de docentes manifestó haber oído hablar del trastorno. A su vez, muy pocos docentes contaban con capacitación específica para abordar esta problemática. Los indicadores más reconocidos se vincularon con la necesidad de apoyos visuales o manipulativos, la persistencia de dificultades aun con refuerzo, la demanda de explicaciones individualizadas, la dificultad para recordar tablas y el mayor tiempo requerido para resolver tareas numéricas. En cuanto a las actuaciones docentes, predominaron adaptaciones metodológicas y apoyos dentro del aula, aunque el registro sistemático, la consulta institucional y la derivación psicopedagógica aparecieron con menor frecuencia.
Abordaje interdisciplinario en procesos diagnósticos de niños de 6 a 12 años en hospitales municipales de las Regiones Sanitarias III y X de la Provincia de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Grobets, Ivana; Pozo, Lorena
La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar las dinámicas de trabajo interdisciplinario desarrolladas por profesionales de la salud durante los procesos diagnósticos de niños de 6 a 12 años en hospitales municipales pertenecientes a las Regiones Sanitarias III y X de la Provincia de Buenos Aires, considerando especialmente el aporte de la Psicopedagogía Clínica. Se desarrolló un estudio con enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 12 profesionales de distintas disciplinas que intervienen en procesos diagnósticos en el ámbito de la salud pública. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario semi estructurado autoadministrado en formato digital, compuesto por preguntas abiertas y cerradas. El análisis se centró en las respuestas abiertas mediante un procedimiento de análisis temático, mientras que las preguntas cerradas fueron utilizadas para caracterizar a los participantes. Los resultados evidenciaron que los profesionales reconocen la importancia del trabajo interdisciplinario para el abordaje integral de las problemáticas infantiles. Sin embargo, se identificaron dificultades vinculadas con la comunicación entre profesionales, la disponibilidad limitada de espacios formales de intercambio, las condiciones de infraestructura y la escasez de determinados recursos especializados. Asimismo, la Psicopedagogía fue valorada por sus aportes a la comprensión de los procesos de aprendizaje, el acompañamiento de las trayectorias educativas y la articulación entre los ámbitos de salud, educación y familia. Se concluye que el trabajo interdisciplinario constituye una modalidad relevante para la construcción de abordajes integrales durante los procesos diagnósticos infantiles, aunque su desarrollo requiere condiciones institucionales y organizacionales que favorezcan la comunicación y la articulación sostenida entre los distintos profesionales involucrados.
Acompañando estudiantes de secundaria en la transición a la universidad
(Universidad de Flores, 2026) San Miguel, Fabiana; Gastaldo, Zulma Gabriela; Campos, Aldana
El siguiente Trabajo Final Integrador tiene como objetivo proponer un proyecto de intervención psicopedagógica para acompañar la transición de los estudiantes de 6° año de las escuelas secundarias de Henderson, provincia de Buenos Aires, para ingresar al nivel superior. Esta etapa constituye un momento importante y significativo en las trayectorias educativas y se caracteriza por la toma de decisiones, la posibilidad de construcción de proyectos de vida y la adaptación a las demandas académicas y psicosociales. La propuesta pretende intervenir a partir de talleres de tutorías sobre dimensiones que son motivo frecuente de deserción o abandono en el nivel superior y está dirigido a estudiantes de 6° año de la secundaria. Estas dimensiones pueden estar asociadas a la construcción del rol del estudiante y aluden a la dimensión del aprendizaje, la dimensión subjetiva, el contexto familiar e institucional y las trayectorias educativas individuales previas a la universidad. El objetivo general consiste en fortalecer la transición hacia la vida universitaria de estudiantes que finalizan la escuela secundaria de la ciudad de Henderson. Para ello se diseñará un dispositivo psicopedagógico que favorezca el pasaje al nivel superior, realizando intervenciones referidas a las estrategias que se requieren para ingresar a la universidad. Tanto sociales como académicas para un fortalecimiento subjetivo de los estudiantes. El trabajo se inscribe en una intervención que integra instancias diagnósticas, talleres grupales y espacio de acompañamientos de diversos actores.
Diseño de un dispositivo psicopedagógico focalizado para el sentido de agencia y la construcción de proyectos de vida desde el GPI en las escuelas secundarias de Bernardo de Irigoyen, Misiones
(Universidad de Flores, 2026) Radaelli, Daniela Vanessa; Gastaldo, Zulma Gabriela; Campos, Aldana
El presente Trabajo Final Integrador describe el diseño e implementación de un dispositivo psicopedagógico institucional y focalizado, de cinco encuentros de duración, desarrollado desde el Gabinete Psicopedagógico Interdisciplinario (GPI) de Bernardo de Irigoyen, Misiones. La intervención posee un alcance comunitario y territorial, abarcando a la totalidad de las escuelas secundarias de la localidad. La propuesta tiene como objetivo general promover la construcción de proyectos de vida en los adolescentes de este contexto semirrural y de frontera seca, integrando el ejercicio de la reflexividad, el sentido de agencia y la adaptabilidad de carrera. Ante problemáticas detectadas como la desmotivación escolar y la tensión entre los mandatos familiares de arraigo y la migración forzada, el dispositivo abandona el enfoque clínico tradicional para asumir una perspectiva de asesoramiento y codiseño técnico-pedagógico con los educadores. Metodológicamente, la propuesta se estructura mediante talleres intensivos basados en el enfoque de Life Designing, combinando narrativas autobiográficas con la exploración de trayectorias formativas bimodales y carreras virtuales como alternativas viables de inserción. La intervención culmina con la gestión de una Expo Educativa Bimodal a nivel municipal, que acerca la oferta académica superior presencial y a distancia al estudiante, favoreciendo la autoría personal, la autonomía y la capacidad de elección consciente en un entorno fronterizo caracterizado por la incertidumbre y la fluidez cultural.
El juego como mediador del desarrollo cognitivo en la clínica psicopedagógica infantil
(Universidad de Flores, 2026) Ojea, Patricia Gladys; Mortara, Gabriel Nicolás
La presente investigación se centra en el análisis del juego como mediador del desarrollo cognitivo en la clínica psicopedagógica infantil. El estudio surge a partir del interés por comprender el lugar que ocupa el juego dentro de las intervenciones clínicas con niños y niñas de entre 4 y 6 años, considerando su incidencia en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo integral durante la primera infancia. Desde un enfoque cualitativo y fenomenológico, se recuperan las experiencias y perspectivas de profesionales de la psicopedagogía clínica acerca del uso de estrategias lúdicas en sus prácticas cotidianas. A lo largo del trabajo se aborda el juego como una herramienta que favorece la atención, la memoria, el lenguaje, la creatividad, la simbolización y la resolución de problemas, además de posibilitar la expresión emocional y el fortalecimiento del vínculo terapéutico. Asimismo, se analiza la importancia de generar propuestas adaptadas a las características y necesidades particulares de cada niño, promoviendo espacios de aprendizaje más significativos, participativos y motivadores. Los resultados obtenidos permiten reconocer que el juego ocupa un lugar importante dentro de las intervenciones psicopedagógicas clínicas como un recurso que facilita el acceso al aprendizaje, potencia las capacidades cognitivas y favorece nuevas formas de vinculación con el conocimiento. En este sentido, la investigación destaca la necesidad de continuar fortaleciendo las prácticas profesionales que integren el juego como parte del acompañamiento psicopedagógico infantil.
El impacto de la tecnología en la educación emocional y en el aprendizaje de habilidades académicas de niños y niñas en el nivel primario
(Universidad de Flores, 2026) Mora, Nadia Melina; Fernández, María Sol
Durante la infancia, los niños y niñas reciben diferentes tipos de estímulos, que impactan de forma positiva o negativa en los aprendizajes y en su desarrollo. La presente investigación se propone observar cómo impacta el uso de la tecnología en la educación emocional y en el aprendizaje de habilidades académicas (lectura, escritura, cálculo y comprensión) de niños y niñas en el nivel primario. Además, teniendo en cuenta que pasan largas horas frente a las pantallas, se propone examinar las ventajas y desventajas del uso de las tecnologías en niños y niñas del nivel primario en el marco de la educación emocional. Los resultados de esta investigación proporcionarán a los docentes, familias y psicopedagogos/as herramientas fundamentales para identificar desafíos en el desarrollo infantil relacionados con el uso de pantallas, así como también, ofrecer orientación a familias y educadores sobre prácticas adecuadas y estrategias de intervención. Se llevará a cabo utilizando un procedimiento mixto, ya que se utilizarán metodologías de trabajo cualitativas y cuantitativas, realizando entrevistas a profesionales de la educación de escuelas primarias de la Provincia de Buenos Aires y encuestas a familias que tienen niños y niñas transitando dicho nivel.
Factores socio-económicos y su relación con el rendimiento académico de niños de 5to grado de dos escuelas públicas de la localidad de Campo Largo-Chaco
(Universidad de Flores, 2026) Kostiuk, Johana Sabrina; Sabella, Adriana
El presente Trabajo Final Integrador aborda la relación entre los factores socioeconómicos familiares y el rendimiento académico de estudiantes de quinto grado de dos escuelas públicas de Campo Largo, Chaco, durante el ciclo lectivo 2026. El estudio parte de considerar que las condiciones socioeconómicas del contexto familiar pueden relacionarse con las experiencias escolares y con el desempeño académico de los estudiantes. El objetivo general busca comprender esta relación desde la perspectiva de los docentes, atendiendo a los factores socioeconómicos reconocidos, las características del rendimiento académico y las estrategias de acompañamiento desarrolladas en el contexto escolar. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo y adopta un diseño empírico. Participan docentes de quinto grado de las instituciones seleccionadas y la recolección de información se realiza mediante entrevistas semi estructuradas, orientadas a recuperar sus percepciones y experiencias en torno a la problemática estudiada. Los resultados permiten identificar como principales factores relacionados con las experiencias escolares las dificultades económicas, el acceso limitado a materiales y recursos tecnológicos, la conectividad, las condiciones laborales y familiares, la alimentación, el descanso, las necesidades básicas y las posibilidades de acompañamiento familiar. Asimismo, los docentes caracterizan el rendimiento académico como heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje, dificultades en la adquisición y consolidación de contenidos y necesidad de adaptar las propuestas pedagógicas. Los hallazgos permiten comprender que, desde la perspectiva de los docentes participantes, existe una relación entre las condiciones socioeconómicas familiares y el rendimiento académico, aunque esta no se presenta de manera directa, lineal ni determinante. Las condiciones socioeconómicas pueden generar obstáculos o favorecer determinadas oportunidades de participación y aprendizaje, en interacción con factores familiares, individuales, pedagógicos e institucionales. Frente a estas situaciones, los docentes desarrollan estrategias de acompañamiento, entre ellas la adaptación de actividades, la enseñanza individualizada, la contención y la provisión de materiales. En este sentido, se destaca la importancia de abordar las trayectorias escolares desde una perspectiva psicopedagógica integral y contextualizada, que contemple las condiciones sociales y familiares en las que se desarrollan los procesos de aprendizaje.
Proyecto de intervención psicopedagógica “Taller Punto Bienestar” : estimulación cognitiva para personas mayores a través del tejido a crochet
(Universidad de Flores, 2026) Artese, Yanina Vanesa; Selles, Sandra
El Trabajo Final de Integración presenta el diseño, la implementación y la evaluación del Proyecto de Intervención Psicopedagógica “Taller Punto Bienestar”, desarrollado en el Centro Médico Asistencial San Antonio de Padua. La propuesta se orientó a la estimulación de funciones cognitivas a través del aprendizaje y la práctica del tejido a crochet como recurso psicopedagógico, dentro de una modalidad grupal y preventiva destinada a personas mayores. El taller se desarrolló durante doce semanas con 15 participantes. Las actividades fueron progresivas e involucraron atención, memoria, organización, planificación, coordinación visomotora y motricidad fina. También se incluyeron espacios de intercambio entre pares, charlas preventivas y producciones con finalidad solidaria. La implementación y la evaluación se sustentaron en principios de la investigación-acción. Para el análisis se adoptó un enfoque mixto, con información cuantitativa y cualitativa obtenida a través de una rúbrica de evaluación aplicada en los encuentros y una entrevista semiestructurada administrada al finalizar la propuesta. Los resultados mostraron distintos niveles de autonomía y acompañamiento en el aprendizaje del crochet. Asimismo, se registró la utilización de estrategias para recordar secuencias, organizar las tareas y resolver dificultades. La participación grupal, las charlas preventivas y la finalidad solidaria recibieron valoraciones positivas. Las participantes también señalaron una relación entre la asistencia al taller, su estado de ánimo y las ganas de concurrir a los encuentros. La experiencia permitió reconocer al crochet como un recurso posible para una intervención psicopedagógica con personas mayores, integrado a una planificación gradual, apoyos diferenciados y actividades con sentido para quienes participaron.
De enseñar a aprender. Intervención psicopedagógica : alfabetización digital para los adultos mayores de la asociación de docentes jubilados de Merlo, Buenos Aires, en el 2026
(Universidad de Flores, 2026) Silva Cocco, Viviana Graciela; Sabella, Adriana
El presente proyecto de intervención psicopedagógica surge a partir de la necesidad que presentan las personas mayores en la vida cotidiana, en utilizar las tecnologías para comunicarse, acceder a servicios, realizar trámites y mantener su autonomía. Esta propuesta se desarrolla con personas mayores de entre 68 y 90 años de la Asociación de Docentes Jubilados de Merlo, Provincia de Buenos Aires, quienes manifiestan dificultades en el uso del teléfono celular, pero también un interés por aprender y desenvolverse con mayor seguridad. El objetivo es promover la inclusión digital y el uso significativo del dispositivo móvil, favoreciendo la autonomía, la participación social y la calidad de vida. Para esto, se propone una intervención gradual y personalizada, que parte de los conocimientos previos de cada participante, respeta sus propios tiempos y formas de aprender. El acompañamiento psicopedagógico busca que el error deje de ser vivido como un fracaso y pueda convertirse en una oportunidad para aprender y ganar confianza. De este modo, la alfabetización digital no se entiende solamente como aprender a utilizar un celular, si no como una posibilidad de fortalecer vínculos y autonomía en los participantes, se reconoce a las personas mayores como sujetos activos, con experiencias y saberes que continúan aprendiendo a lo largo de toda la vida. Se espera que esta propuesta contribuya a disminuir la brecha digital y a generar oportunidades de participación, independencia y bienestar.
El proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las tecnologías, en docentes del Nivel de Educación Superior
(Universidad de Flores, 2026) González, Mariela Soledad; Menéndez, Marta Beatriz
La investigación plantea el tema de la mediación de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte de los docentes del Nivel Superior. Las variables que se relacionan son el proceso de enseñanza aprendizaje, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y el perfil de los docentes en relación con el uso o no de las TIC. La pregunta es ¿el docente del nivel Superior del Instituto Superior de Educación Técnica (ISET) usa las TIC como mediación del proceso de enseñanza - aprendizaje? El objetivo general de la investigación es entonces: analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las TIC en las áreas del lenguaje oral y escrito en el Nivel superior del ISET.El diseño es cualitativo y el instrumento de recolección de datos es la entrevista semiestructurada a los docentes y la observación participante. Los resultados concluyen que los docentes del ISET utilizan las TIC como mediadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación aporta información sobre su integración en las prácticas educativas y destaca la importancia de favorecer la formación docentes para un uso pedagógico más efectivo.
La influencia tecnológica en el juego de la primera infancia : orientaciones para una intervención psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) Lafuente, Ilda Noemí; Garcés, Rosa
El presente trabajo de investigación se centra en analizar los modos en que la tecnología influye en el juego en edades tempranas del desarrollo, mediante una metodología de revisión bibliográfica y documental. Se parte de que los niños se encuentran en la etapa simbólica o representativa, a partir de las experiencias directas e interacciones con el objeto, adquieren aprendizajes, logrando realizar una representación mental del objeto en ausencia. El contacto con el otro le permite aprender y desarrollar de manera autónoma habilidades sociales, roles y normas que establecerá en sus juegos, contribuyendo a su socialización y subjetividad. Actualmente, la tecnología funciona como nuevos objetos simbólicos; las proyecciones e imágenes posibilitan interactuar con objetos, personajes y situaciones que representan ideas del mundo real. Los videojuegos educativos impulsan el aprendizaje de manera gradual y activa. La dinámica del juego tradicional se transformó en una nueva dimensión, cambiando las experiencias y vivencias de los juegos tradicionales por experiencias similares en lo virtual, siendo la presencia de un adulto guía importante para que el niño pueda transferir de manera autónoma lo que percibe como beneficioso desde la pantalla. Por ende, el análisis bibliográfico sobre esta temática enriquecerá la literatura existente y aportará nuevos conocimientos al campo profesional psicopedagógico.
Impacto percibido de la inteligencia emocional en el contexto áulico del nivel secundario : perspectivas de actores educativos de una escuela pública de Escobar
(Universidad de Flores, 2026) Tapia, Diana Patricia; Pozo, Lorena
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la Inteligencia Emocional (IE) en el contexto áulico del nivel secundario a partir de las percepciones y prácticas docentes vinculadas con la Educación Emocional (EE). Se desarrolló un estudio empírico de enfoque cualitativo, alcance exploratorio-descriptivo y corte transversal. Participaron 15 docentes y agentes del Equipo de Orientación Escolar (EOE) de una institución educativa pública de nivel secundario de Escobar, provincia de Buenos Aires, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico e intencional. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, cuyo contenido fue organizado y analizado mediante categorías temáticas vinculadas con la comprensión de la inteligencia emocional, su implementación en el aula, sus beneficios percibidos y las limitaciones para su abordaje. Los resultados mostraron que los participantes asociaron el desarrollo de competencias emocionales con una mayor autorregulación, empatía, motivación, mejora de los vínculos interpersonales y de la convivencia escolar. Asimismo, destacaron la relevancia del vínculo pedagógico y de las estrategias docentes orientadas al reconocimiento y la gestión de las emociones. Entre las principales dificultades identificaron la falta de formación específica, la disponibilidad limitada de tiempo, la sobrecarga curricular y la insuficiencia de recursos y apoyos institucionales. Se concluye que, desde la perspectiva de los participantes, la inteligencia emocional constituye una dimensión relevante para los procesos de enseñanza y aprendizaje y para el bienestar socioemocional de los estudiantes, aunque su incorporación sistemática requiere fortalecer la formación docente y las condiciones institucionales para su implementación.

Examinar

Envíos recientes