Licenciatura en Psicopedagogía

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

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Proyecto de intervención psicopedagógica orientado a garantizar la inclusión educativa a personas con discapacidad intelectual en el nivel superior
(Universidad de Flores, 2026) Alberca, Lourdes Micaela; Manentti, Cristian Gastón
El presente proyecto de intervención psicopedagógica tiene como objetivo principal garantizar el derecho al acceso, permanencia y egreso de las personas con discapacidad intelectual en el Nivel Superior, minimizando las barreras físicas, pedagógicas, comunicacionales y actitudinales que suelen interrumpir sus trayectorias académicas. Sustentado en el modelo social de la discapacidad y el paradigma de los derechos humanos, la propuesta se localiza en la Escuela Secundaria N°5 de Villa Gesell y está dirigida a estudiantes de 6° año y sus familias. La metodología consiste en encuentros quincenales con los alumnos para fortalecer su autonomía, autoconocimiento y autogestión de apoyos y encuentros mensuales con las familias para desarticular la sobreprotección y reflexionar sobre la transición a la vida adulta. Mediante esta intervención temprana, se busca superar la fragmentación entre los niveles secundario y superior, promoviendo que la inclusión sea una práctica institucionalizada que asegure la igualdad de oportunidades y una mejor calidad de vida para los estudiantes.
Orientación Vocacional y Ocupacional en adolescentes con discapacidad intelectual de un Centro de Formación Integral de Mar del Plata
(Universidad de Flores, 2026) Benzan, Micaela Rocío; Menendez Maissonave, Camila Belén
El presente trabajo tuvo como propósito la elaboración de un proyecto de intervención psicopedagógica para estudiantes con discapacidad intelectual que cursan el segundo año en un Centro de Formación Integral de la modalidad de Educación Especial en la ciudad de Mar del Plata. Para ello, se propuso trabajar mediante la modalidad taller con una duración de cuatro meses, contemplando encuentros con el equipo directivo, el equipo técnico, los y las docentes, los estudiantes y sus familias realizando un abordaje integral que tuvo como protagonista a la persona con discapacidad intelectual en la construcción de su proyecto de vida a la vez que aprende a tomar decisiones y crecer en autonomía. De esta manera, se brindó una propuesta psicopedagógica encauzada en el campo de la orientación vocacional formulada a través de un dispositivo proclive a ampliar las posibilidades de elección vocacional y el pleno ejercicio de los derechos de los estudiantes con discapacidad intelectual.
Aportes de la neurociencia al tratamiento psicopedagógico de la dislexia
(Universidad de Flores, 2026) Campatelli, Sofía; Fernández, María Sol
El presente Trabajo Final Integrador se enmarca dentro del campo psicopedagógico y tiene como objetivo describir los aportes de la neurociencia al tratamiento psicopedagógico de la dislexia. El estudio adopta un enfoque teórico-conceptual basado en el análisis de diferentes fuentes bibliográficas nacionales e internacionales en español, publicadas en los últimos 25 años. De acuerdo con la investigación, la dislexia se define como un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta la adquisición de la lectura fluida, la automatización del proceso lector y la ortografía. Desde la neurociencia cognitiva se identifican alteraciones funcionales y estructurales en diferentes regiones del hemisferio izquierdo implicadas en el procesamiento lector. Estos hallazgos permiten fundamentar intervenciones psicopedagógicas orientadas a la estimulación de los circuitos comprometidos, mediante estrategias sistemáticas e individualizadas. En este marco, la neuroplasticidad se constituye como un principio central que sustenta la eficacia del tratamiento, al permitir la reorganización funcional del cerebro a partir de la intervención psicopedagógica. Los resultados obtenidos indican que, si bien la estimulación de la conciencia fonológica y la correspondencia grafema-fonema poseen el mayor respaldo científico y constituyen las intervenciones más eficaces, no resultan suficientes por sí solas para el tratamiento de la dislexia. En consecuencia, se destaca la necesidad de un abordaje integral que contemple la estimulación de diversas habilidades cognitivas y lingüísticas implicadas en el proceso lector, como las funciones ejecutivas, la comprensión lectora, la ampliación del vocabulario, la ortografía y la atención.
Influencia de la mala alimentación, como consecuencia de la realidad socioeconómica, en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas entre 4 y 5 años
(Universidad de Flores, 2026) Cardozo García, Milena Susana; Mascarini, Claudia Alejandra
La presente investigación indaga sobre la intervención psicopedagógica con concurrentes en nivel inicial de la ciudad de Villa Ángela, Provincia del Chaco, en el segundo semestre del año 2024, con la finalidad de describir la influencia de la mala alimentación, como consecuencia de la realidad socioeconómica, en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas entre 4 y 5 años. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa, descriptiva, basada en el modelo social y enfoques multidimensionales. Como técnica de recolección de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas a siete tutores y cinco profesionales a cargo del aula en el jardín de Infantes Nº 151, ‘‘Héroes de Malvinas’’, de la ciudad de Villa Ángela, provincia del Chaco. La muestra se compone de siete tutores, siendo cinco madres y dos padres; y cinco profesionales, todas de sexo femenino, compuesto por la directora, la secretaria y tres docentes de sala de 5. Los resultados han mostrado que la mala alimentación, como consecuencia de la realidad socioeconómica, influye en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas generando dificultades en su proceso atencional, lo que puede limitar la dinámica en el aula y la incorporación de nuevos saberes, repercutiendo así en la adquisición de contenidos base que serán estrechamente necesarios para las etapas posteriores. Ante la presente, la propuesta institucional se evidencia como un proceso segmentado, con bajo ritmo de trabajo y en el que el principal objetivo de la asistencia a la institución por parte de los alumnos es poder tener acceso al merendero que funciona en el establecimiento.
La alfabetización inicial en alumnos de primer ciclo con discapacidad auditiva en la ciudad de 9 de Julio
(Universidad de Flores, 2026) Fons, Valentina; Legarreta, María Daniela
El presente trabajo de investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, de alcance exploratorio y descriptivo, y tiene como objetivo principal identificar las percepciones docentes acerca de la enseñanza de la lectoescritura a alumnos con discapacidad auditiva en el primer ciclo del nivel primario. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas a doce docentes de nivel primario que trabajan o han trabajado con niños con discapacidad auditiva. A partir de sus relatos, se analizaron las estrategias pedagógicas implementadas, las formas de evaluación utilizadas para evaluar su efectividad, los recursos disponibles y los principales obstáculos que encuentran en el proceso de alfabetización inicial de estos alumnos. Los resultados evidencian que las docentes llevan a cabo diversas estrategias pedagógicas inclusivas y recurren al uso de recursos didácticos adaptados, priorizando el apoyo visual y el trabajo interdisciplinario con profesionales de educación especial e intérpretes de Lengua de Señas Argentina. Sin embargo, los hallazgos también ponen de manifiesto importantes limitaciones, entre ellas la falta de formación específica en alfabetización de alumnos sordos, la insuficiente disponibilidad de recursos humanos y materiales, y la implementación irregular de la Propuesta Pedagógica de Inclusión, que en ocasiones no brinda orientaciones suficientemente precisas para el trabajo cotidiano en el aula. Desde una perspectiva psicopedagógica, la investigación destaca la necesidad de fortalecer la formación docente, promover el trabajo interdisciplinario y consolidar configuraciones de apoyo que acompañen las trayectorias educativas de los alumnos con discapacidad auditiva.
La inteligencia artificial y la práctica docente en instituciones primaria de gestión pública en CABA
(Universidad de Flores, 2026) Scutari, Joaquín; Damonte, Mariana
El presente Trabajo Final de Integración indaga las tramas subjetivas y las transmutaciones en la autoría de pensamiento docente ante la irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en el escenario educativo contemporáneo. Bajo un enfoque cualitativo con un diseño exploratorio descriptivo y una dimensión clínica e indiciaria fundamentada en el paradigma de los indicios de Schlemenson, la investigación analiza las mutaciones en la posición subjetiva del educador y las reconfiguraciones del lazo pedagógico. La muestra, de carácter intencional y no probabilística, quedó conformada por 15 maestras y maestros de nivel primario pertenecientes a instituciones de gestión pública estatal del Distrito Escolar 16 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, delimitados bajo criterios de antigüedad profesional e interacción situada con herramientas algorítmicas. Para la recolección de la evidencia simbólico-verbal, se utilizaron entrevistas clínicas individuales en profundidad. Los resultados revelan tensiones significativas entre la inmediatez del automatismo tecnológico y los tiempos de latencia perceptiva necesarios para los procesos de subjetivación y aprendizaje, advirtiendo una mutación del síntoma escolar y la emergencia de malestares institucionales en la era de la inmediatez. A partir de estos hallazgos, se concluye la urgencia de redefinir el rol de la psicopedagogía a partir de una clínica situada. Se formulan propuestas de intervención orientadas a promover la soberanía cognitiva, resguardar la autoría de pensamiento y propiciar la invención pedagógica como acto de resistencia frente a las lógicas de la escuela algorítmica.
La literatura como promotora de la oralidad en la primera Infancia : experiencia en dos instituciones educativas de gestión privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Scaff, Daiana Ayelen; Valdez, Gabriela
La siguiente investigación tiene como finalidad analizar la influencia de la literatura en el desarrollo de la oralidad de niños y niñas de dos a cinco años que asisten al Nivel Inicial; lugar que reviste significatividad en tanto allí acontecen experiencias de socialización y propuestas pedagógicas que incluyen tanto a la lectura como al desarrollo del habla en tanto contenidos específicos dentro de la currícula. Se emplea un enfoque de investigación mixto, a partir de encuestas a docentes y profesionales de Equipos de Orientación Escolar (EOE), con el propósito de analizar la incidencia de las prácticas de lectura en el desarrollo de la oralidad infantil y los alcances del trabajo compartido entre dichos actores institucionales en el estímulo de las competencias lingüísticas y el acompañamiento de dificultades en la oralidad. Los resultados obtenidos respaldan los supuestos que guían esta investigación y que aseguran que la implementación de propuestas literarias en las salas de dos a cinco años tiene incidencia favorable y directa en la promoción de la oralidad de los infantes. Sin embargo, el presente estudio también revela limitaciones en relación a la falta de sistematización e institucionalización de espacios para el diálogo y la construcción colectiva entre docentes y EOE.
Perspectiva psicopedagógica sobre los riesgos del uso de dispositivos móviles en niños con edad preescolar : una revisión teórica
(Universidad de Flores, 2026) Romero, Natalia; Cura, Graciela Beatriz
Desde una perspectiva psicopedagógica, el presente trabajo indaga los riesgos asociados al uso de dispositivos móviles en niños en edad preescolar, mediante una revisión de estudios previos. Los objetivos específicos se centran en, inicialmente, indagar aportes teóricos sobre la neuropsicología del desarrollo infantil y las funciones cognitivas; luego se interpretan estudios recientes, que permiten comprender los riesgos en el uso de dispositivos móviles en niños con edad preescolar; y se proponen lineamientos psicopedagógicos que promueven un uso regulado de estos dispositivos. Se presenta una investigación de carácter teórico-conceptual, cualitativa y transversal, que se basa en una revisión bibliográfica sistemática de producciones publicadas en los últimos cinco años y en fuentes institucionales validadas. Los resultados destacan que, entre los 3 y 6 años, la plasticidad cerebral alcanza su máximo nivel, lo que vuelve especialmente sensibles a los niños frente a la sobreestimulación digital. Esta puede afectar la atención, el lenguaje y la regulación emocional, desplazando el juego simbólico y la motricidad fina. Asimismo, se observa que el uso de pantallas como recurso para calmar o distraer tiende a inhibir el desarrollo de la autorregulación emocional, al limitar la posibilidad de que los niños enfrenten y elaboren sus frustraciones. Las conclusiones subrayan la importancia de una mediación adulta activa, basada en el diálogo, la creación de espacios libres de pantallas (como la mesa familiar o el momento previo al sueño), el uso de anticipadores visuales y la valoración del aburrimiento como motor creativo. La psicopedagogía se posiciona así como un eje preventivo, capaz de reconfigurar los hogares en entornos de estimulación auténtica que resguarden trayectorias de neurodesarrollo inclusivas y saludables en la era digital.
Inclusión laboral de personas con discapacidad en la ciudad de Bahía Blanca
(Universidad de Flores, 2026) Pagella, Brisa Abigail; Campagna, Rosana Mariel; Iglesias, María Florencia
La inclusión laboral de las personas con discapacidad es un aspecto central para favorecer su participación social y el ejercicio de derechos. En la Ciudad de Bahía Blanca, este proceso se viene desarrollando de manera progresiva en los últimos años, observándose una mayor presencia de propuestas, programas y acciones orientadas a promover el acceso al trabajo de las personas con discapacidad. Sin embargo, aún persisten diversas dificultades que influyen en el ingreso, la permanencia y las condiciones laborales de las personas con discapacidad. El presente Trabajo Final Integrador tiene como objetivo analizar la situación de la inclusión laboral de las personas con discapacidad en la Ciudad de Bahía Blanca, identificando las principales barreras y facilitadores que inciden en los procesos de inserción laboral. Asimismo, se busca describir la situación actual teniendo en cuenta el nivel educativo y las trayectorias formativas, y analizar el rol de la educación y la formación para el trabajo en el acceso al empleo. Desde el punto de vista metodológico, se desarrollará una investigación de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-analítico, con un diseño no experimental y de corte transversal. Este enfoque permite abordar la problemática a partir del análisis y la interpretación de experiencias, percepciones y representaciones vinculadas al proceso de inclusión laboral. Los resultados del estudio permiten dar cuenta de que la inclusión laboral de las personas con discapacidad en la ciudad se encuentra en un proceso de crecimiento y mayor visibilización, aunque continúan existiendo barreras educativas, sociales e institucionales que condicionan las trayectorias laborales. En este sentido, el trabajo busca aportar elementos que contribuyan a la reflexión y al fortalecimiento de prácticas inclusivas, desde una perspectiva psicopedagógica que valore la educación, la formación y el acompañamiento como aspectos fundamentales en los procesos de inclusión sociolaboral.
Proceso de inclusión educativa en jóvenes con diagnóstico del espectro Autista en edad de 18 a 25 años del nivel superior de la Provincia de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Oliveira, Ariadna; Sánchez, Carmen; Gastaldo, Zulma Gabriela
El objeto de investigación se enmarca dentro del proceso de inclusión educativa de jóvenes con diagnóstico del espectro autista, el objetivo es analizar y considerar las prácticas que pudieranlimitar el acceso a la educación en el nivel superior. El TEA es un trastorno del neurodesarrollo de origen multifactorial que afecta procesos psicológicos, especialmente en el desarrollo social, la comunicación, el lenguaje, la anticipación y la flexibilidad (Riviere, 1998). El autismo, es caracterizado por Kanner (1943) y Asperger (1944), sigue siendo el centro de discusiones científicas, para lograr acuerdos en la evolución que caracteriza al síndrome. Rivière (1998) analizó el autismo como un continuo dimensional para entender sus diversas alteraciones en el desarrollo. En las revisiones actuales de la clasificación diagnóstica se prevé la sustitución de la categoría Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) por la noción Trastornos de Espectro Autista (TEA). Después Kanner (1943) describió por primera vez el trastorno, hace mas de cincuenta años, se utilizaron diversos términos para mencionarlo, que responden a distintos paradigmas y épocas. La educación es un derecho humano fundamental, se trata de un factor determinante. Siendo así, se investiga si el sistema busca minimizar las barreras que limitan a los estudiantes para acceder al aprendizaje.
Proyecto de intervención psicopedagógica : propuesta para acompañar la implementación de la educación sexual integral en el marco de la educación especial
(Universidad de Flores, 2026) Mentucci, Patricia Lorena; Damonte, Mariana
Este trabajo se centra en la implementación de la Educación Sexual Integral en el ámbito de la educación especial, específicamente en un Centro Educativo Terapéutico (CET) que atienden a adolescentes y jóvenes con discapacidad intelectual. Desde una delimitación conceptual, el proyecto aborda la Educación Sexual Integral entendida como un enfoque pedagógico integral, conforme a los lineamientos establecidos por la Ley N.º 26.150, que concibe la sexualidad como una dimensión constitutiva del desarrollo humano e integra aspectos biológicos, psicológicos, afectivos, sociales y culturales.
El rol del psicopedagogo/a como facilitador en contextos comunitarios
(Universidad de Flores, 2026) Mendaña, Carina Andrea; Waisman, Laura
El presente Trabajo Final Integrador, se realiza como requisito para la obtención del Título de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad de Flores. Se propone indagar el rol del psicopedagogo/a como facilitador en contextos comunitarios de Buenos Aires durante el año 2025, tales como Organizaciones Barriales, Programas Socioeducativos, Espacios Sociales entre otros. Un campo explorado dentro de la disciplina de la psicopedagogía, pero con escaso material bibliográfico en la que se haya plasmado tales experiencias. A partir de un enfoque cualitativo se busca describir las intervenciones de psicopedagogos/as en contextos socio comunitarios, con el propósito de visibilizar experiencias que aporten a la conceptualización de la psicopedagogía comunitaria y la redefinición del rol profesional, con el fin de promover intervenciones situadas que asistan y acompañen procesos socio educativos, aboguen por la inclusión y ayuden en la restitución de derechos vulnerados, contribuyendo así al fortalecimiento de la psicopedagogía comunitaria como un campo específico dentro de la disciplina. Como resultados de esta investigación, se espera generar aportes que contribuyan al abordaje de las complejidades sociales actuales, las cuales plantean desafíos a las prácticas psicopedagógicas desarrolladas en contextos socio comunitarios.
Orientación Vocacional y/o Ocupacional para adolescentes con discapacidad intelectual que cursan 5to y 6to año del nivel secundario en contexto de inclusión educativa
(Universidad de Flores, 2026) Incardona, Daiana Sol; Campagna, Rosana Mariel; Lameiro, Candela Eyen
El presente proyecto de intervención psicopedagógica tiene como finalidad acompañar procesos de orientación vocacional y/o ocupacional en adolescentes con discapacidad intelectual que cursan 5to y 6to año del nivel secundario con proyecto de inclusión escolar, en el Colegio Nuevo Día. La propuesta se enmarca en el modelo social de la discapacidad, entendiendo la orientación vocacional y/o ocupacional como un proceso continuo que favorece la participación, la autonomía y la construcción de un proyecto de vida posible. Contemplando el trabajo articulado entre estudiantes, escuela y familia, considerando las trayectorias educativas, los intereses personales y las oportunidades del contexto social. La metodología adoptada se basa en un enfoque participativo y educativo, que combina instancias de diagnóstico, talleres grupales, actividades de reflexión personal y acompañamiento en el proceso de toma de decisiones vocacionales.
La psicosis infantil : mirada desde la psicopedagogía
(Universidad de Flores, 2026) Ibañez, Carina Elizabeth; Damonte, Mariana; De Souza Godinho, Selediana
El presente trabajo de investigación aborda la problemática de la psicosis infantil desde una perspectiva psicopedagógica. La investigación se centra en el estudio de niños que asisten a un Centro Educativo Terapéutico (CET) de San Miguel de Tucumán. El objetivo general del estudio fue describir las intervenciones de los docentes y psicopedagogos en el abordaje de niños con psicosis infantil. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas a profesionales del CET y revisión bibliográfica actualizada, lo que permitió integrar la experiencia práctica con los aportes teóricos. Los resultados obtenidos evidencian que las intervenciones psicopedagógicas en el CET se orientan a la estructuración de entornos predecibles. Asimismo, se identificó la relevancia del juego como herramienta terapéutica y la necesidad de acompañamiento familiar constante. Finalmente, las conclusiones señalan que la psicopedagogía tiene un papel fundamental en la atención de la psicosis infantil, ya que aporta herramientas para comprender las particularidades del aprendizaje y diseñar estrategias ajustadas a las necesidades de cada niño. El trabajo propone líneas de intervención profesional que incluyen la estimulación cognitiva, la regulación emocional, el fortalecimiento del vínculo familiar y la articulación institucional, con el objetivo de garantizar una educación inclusiva y significativa.
El desarrollo de funciones ejecutivas en la educación no formal : análisis de prácticas docentes en CENOVA
(Universidad de Flores, 2026) Aceto, María Antonella; Scattone Sosa, Chiara
El presente trabajo de investigación se propone analizar cómo los/as docentes de CENOVA, institución de educación no formal orientada a la formación en oficios vinculados a la industria petrolera, promueven el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales asociadas a las funciones ejecutivas en sus estudiantes, dada la relevancia que estas tienen para el desempeño en entornos laborales complejos y dinámicos. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo-interpretativo. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a docentes de distintos módulos formativos, con el objetivo de indagar sus percepciones acerca de las habilidades necesarias para la inserción laboral y las estrategias pedagógicas implementadas para su desarrollo. Los resultados evidencian que los/as docentes reconocen la relevancia de las habilidades no técnicas en la formación profesional, sin embargo, su abordaje en la práctica se realiza mayormente de manera implícita, a través de dinámicas pedagógicas situadas, más que como contenidos explícitamente planificados. Se concluye que las funciones ejecutivas constituyen un marco teórico pertinente para interpretar estas habilidades, y que su incorporación explícita podría contribuir a sistematizar y fortalecer las prácticas pedagógicas en contextos de formación técnica no formal.
Accesibilidad digital y autonomía en adultos mayores : intervención psicopedagógica en un espacio comunitario
(Universidad de Flores, 2026) Pertovt, Ana Clara; Stepaniuk, Mirta; Iglesias, María Florencia
Esta propuesta de intervención psicopedagógica tiene como objetivo principal acompañar personas mayores en procesos de alfabetización digital con el fin de fomentar su autonomía e inclusión social a través la accesibilidad digital, superando las barreras que dificultan estas posibilidades, relacionadas con prejuicios en torno a la edad y el acceso desigual a dispositivos e internet, lo que contribuye a mejorar su salud y calidad de vida. La intervención se desarrollará mediante el dispositivo aula-taller en un club de referencia para la comunidad, con personas de edades comprendidas entre los 60 y 75 años, de la localidad de City Bell, La Plata. La propuesta se fundamenta en aportes teóricos de la andragogía, el aprendizaje significativo y el paradigma del envejecimiento activo, concibiendo a las personas mayores como sujetos autónomos, con experiencia previa y con la posibilidad y el derecho de aprender a lo largo de toda la vida.
Procesos de aprendizaje mediados por tecnología en contextos de encierro
(Universidad de Flores, 2026) Feola, Victoria; Sabella, Adriana
Este trabajo presenta la repercusión del uso de dispositivos tecnológicos móviles en los procesos de aprendizaje de estudiantes en contexto de encierro, de la Tecnicatura superior de prevención en adicciones y violencia, dictada en la Alcaidía de Resistencia, Chaco. Siendo un supuesto que el uso de dispositivos tecnológicos móviles favorece a los procesos de aprendizaje de los estudiantes en contexto de encierro de la tecnicatura superior de prevención de adicciones y violencia, dado que viabiliza el acceso a la información y la comunicación. Por lo cual se realizan entrevistas y encuestas a un total de 14 estudiantes del nivel superior, obteniendo como resultado de estas la validación de los supuestos planteados.
Percepciones de los docentes de instituciones públicas y privadas de la Ciudad de Zárate sobre estudiantes con altas capacidades intelectuales en el nivel primario
(Universidad de Flores, 2026) Zapata, Erika Julieta; Sabella, Adriana
En esta investigación se plantea como objetivo analizar las percepciones de los docentes de nivel primario frente a las características, desafíos, estrategias pedagógicas y necesidades de los alumnos con Altas Capacidades Intelectuales en una localidad de la provincia de Buenos Aires. El estudio adopta un método cualitativo, utilizando un cuestionario autoadministrado mediante el formulario de Google, como herramienta principal de recolección de datos. La muestra se conforma de 15 docentes y miembros del EOE de escuelas de gestión privada y pública de nivel primario de la ciudad de Zárate, provincia de Buenos Aires. Los participantes cumplen con criterios de antigüedad mínima, experiencia y conocimiento sobre Altas Capacidades Intelectuales, siendo todas mujeres con edades entre 25 y 50 años. A partir del análisis de estas percepciones se espera contribuir al diseño de estrategias psicopedagógicas que promuevan una inclusión educativa temprana y efectiva, permitiendo atender de manera adecuada las particularidades de estos alumnos.
El derecho a decidir : configuraciones de apoyo en los procesos de acompañamiento hacia la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad intelectual
(Universidad de Flores, 2026) Saraullo, Daniela Michelle; Díaz, Cinthia Natalí
La presente investigación analiza las configuraciones de apoyo realizadas por profesionales de un equipo de orientación de una institución de formación laboral de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el acompañamiento de jóvenes con discapacidad intelectual durante sus trayectorias de formación laboral, las cuales concluyen en prácticas educativas laborales orientadas a favorecer experiencias significativas de aprendizaje en el ámbito laboral. El estudio se centró en identificar las estrategias implementadas por profesionales de la institución, así como los factores que obstaculizan los procesos de inclusión laboral, destacando la importancia de la implementación de las mismas para el desarrollo de la autonomía y la toma de decisiones en el ámbito laboral y vocacional. Desde un enfoque cualitativo, se relevaron experiencias del trabajo de los profesionales en los procesos de acompañamientos, lo que permitió reconocer la importancia del trabajo interdisciplinario y de la creación de procesos centrados en la persona, evidenciando como resultado que si bien, tanto el equipo profesional como los jóvenes que atraviesan dicha experiencia se enfrentan a diversas barreras del entorno, resulta fundamental continuar promoviendo estrategias que fortalezcan la autonomía como derecho de las personas con discapacidad intelectual.
La naturaleza dentro del espacio educativo : impacto en el aprendizaje desde una mirada psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) Gonzalez, Martina Magalí; Scattone Sosa, Chiara
La presente investigación tiene como objetivo explorar los aprendizajes escolares que se producen en los espacios educativos al aire libre desde una mirada psicopedagógica; caracterizar las diferentes propuestas alternativas estudiadas e identificar la intervención psicopedagógica en dichos contextos educativos. El diseño metodológico fue de tipo fenomenológico no experimental con un enfoque cualitativo, utilizando como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada a profesionales que trabajan en tres escuelas de gestión privadas argentinas reconocidas por el Ministerio de Educación ubicadas en Chubut y Río Negro; que sostienen una propuesta pedagógica alternativa en entornos al aire libre. Los resultados obtenidos subrayan que los espacios al aire libre y las situaciones de aprendizaje colaborativas favorecen el desarrollo atencional, cognitivo y socioemocional de los estudiantes, también se evidencia que es posible y necesario adoptar nuevas prácticas pedagógicas que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes. Por otro lado, se detectó una escasa presencia del rol psicopedagógico en este tipo de instituciones. Se espera que los resultados sean aportes significativos para repensar el sistema educativo actual y que promueva futuras investigaciones a nivel nacional sobre espacios educativos al aire libre.

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