Licenciatura en Psicopedagogía

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

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Deserción escolar en el nivel secundario : analizando percepciones de alumnos en Bahía Blanca
(Universidad de Flores, 2025) Mundel, Denise Nicole; Legarreta, María Daniela
El presente trabajo de investigación tiene por objeto profundizar en la problemática de la deserción escolar en el nivel secundario en la ciudad de Bahía Blanca, buscando comprender los motivos causales de dicho suceso desde el punto de vista de los propios estudiantes. Ante el visible aumento de alumnos que no completan sus estudios, esta investigación de tipo cualitativa-descriptiva, se propone describir las percepciones de los jóvenes desvinculados y de jóvenes escolarizados, así como el diagnóstico de una profesional del Equipo de Orientación Escolar (E.O.E.) de la ciudad, acerca de los factores que los llevan a abandonar la escuela. El valor de este estudio está en priorizar la voz de los estudiantes, con el fin de proporcionar información relevante a las autoridades educativas locales para el diseño e implementación de estrategias de prevención e intervención más focalizadas y efectivas. La recolección de dato se realiza a través de entrevistas semiestructuradas. Los principales resultados evidencian que la deserción es un fenómeno policausal. Se identifica que la principal causa subjetiva es el desinterés o la ausencia de motivación intrínseca, la cual se interpreta clínicamente como el síntoma de una fractura en el vínculo con el saber y de una profunda insatisfacción con el dispositivo pedagógico. En el plano estructural, el deseo de obtener dinero inmediato, especialmente en varones adolescentes, supera el valor simbólico del título a largo plazo.
Rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario-nocturno : percepciones docentes
(Universidad de Flores, 2025) Romero, Natalia; Gardonio, Patricia Susana
El presente trabajo de investigación consiste en explorar la percepción docente acerca del rendimiento académico en los estudiantes de una secundaria nocturna en el barrio de La Boca, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El objetivo de dicha investigación es identificar qué perciben los docentes, en el aula, respecto del rendimiento académico en sus estudiantes. A partir de esa información, se pretende organizar los núcleos problemáticos que impactan en la trayectoria educativa de los estudiantes para, desde la psicopedagogía, identificar las necesidades educativas del alumnado y analizar la legislación vigente en materia de políticas inclusivas. La metodología se desarrolla mediante el enfoque empírico cualitativo de alcance fenomenológico, a partir de una muestra de 15 participantes pertenecientes a la franja etaria entre 30 y 50 años, de sexo femenino y masculino, correspondiente a una institución de gestión privada. Para la recolección de datos se utiliza se constituye de entrevistas semiestructuradas que permiten obtener los datos para ser analizados y conocer con mayor precisión la situación del alumnado en general como así también los desafíos que se presentan actualmente al apuntar hacia una educación más inclusiva.
Aportes de las ciencias naturales al desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo en la educación primaria, desde una perspectiva psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2025) Osorio, Nicole Abril; Sabella, Adriana
En la educación primaria, las ciencias naturales constituyen un espacio fundamental para el desarrollo cognitivo, ya que promueven la observación, la formulación de hipótesis, la justificación y la explicación de fenómenos del entorno. Desde la mirada psicopedagógica, estas prácticas permiten acompañar el progresivo pasaje del pensamiento concreto hacia formas de razonamiento más abstractas, como el pensamiento hipotético-deductivo, fortaleciendo habilidades de análisis, reflexión y resolución de problemas. El presente trabajo de investigación propone demostrar dicho rol fundamental de la ciencias naturales para el desarrollo del pensamiento hipotético deductivo en los estudiantes de la educación primaria. Y analizar desde la perspectiva psicopedagógica las intervenciones didácticas que estimulan el desarrollo de dicho pensamiento y cuales obstaculizan el mismo. Partiendo de que la psicopedagogía se ocupa de los procesos de aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Esta investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio. Participan ocho docentes de 1° a 7° grado y una psicopedagoga. La recolección de datos se realiza a partir de diversas propuestas pedagógicas desarrolladas por las y los docentes mediante secuencias didácticas. En la cual participan de manera indirecta alumnos de 6 a 12 años. También se aplican encuestas semiestructuradas a docentes y psicopedagoga, administradas de manera virtual por medio de cuestionarios.
Factores que determinan la inclusión de estudiantes con síndrome de Down en escuelas de jornada completa en CABA
(Universidad de Flores, 2025) Orellano, Laura Daniela; Gardonio, Patricia Susana
El presente trabajo de investigación aborda la inclusión de estudiantes con Síndrome de Down en una escuela pública de nivel primario, de jornada completa y con orientación en artes, perteneciente al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. El estudio aporta una metodología cualitativa y emplea la técnica de entrevistas semiestructuradas a doce docentes. A partir de este análisis, se identifican puntos de tensión entre el marco teórico de las practicas inclusivas y su implementación real. Surge, asimismo, la necesidad y la importancia de una mirada psicopedagógica que aporte nuevos saberes y herramientas para sostener una inclusión con menor conflicto y fricción. La investigación concluye que, si bien la inclusión educativa constituye un objetivo ético y pedagógico ampliamente consensuado, su concreción efectiva requiere superar diversos factores que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los estudiantes con Síndrome de Down. Para garantizar trayectorias escolares genuinamente inclusivas, resulta indispensable un trabajo de corresponsabilidad que involucre a docentes, equipos de conducción, alumnos, familias y equipos de orientación. Además, requiere de una flexibilidad organizativa en la institución y un compromiso político e institucional firme que asegure las condiciones de equidad y calidad educativa necesaria para estos estudiantes.
Dificultades en la comprensión lectora en niños de entre 9 y 10 años y el rol del psicopedagogo frente a las demandas docentes de una escuela pública del Gran Resistencia
(Universidad de Flores, 2025) Moreira, Claudia Susana; Calió, Claudia
El presente estudio tiene como objetivo central describir las dificultades en la comprensión lectora en niños de entre 9 y 10 años y el rol del psicopedagogo frente a las demandas docentes de una escuela pública del Gran Resistencia. Para ello, se adoptó una investigación de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y de corte transversal. La muestra se realiza mediante un muestreo no probabilístico y de tipo intencional, y está compuesta por 15 docentes de 4° y 5° grado del nivel primario, de ambos sexos y por otro lado, por 4 profesionales psicopedagogos externos a la institución. La recolección de la información se hace a través de una entrevista semiestructurada, teniendo en cuenta algunos ejes con cierta diferenciación según docente o psicopedagogo. En cuanto a los resultados obtenidos, los mismos permitieron arribar a las siguientes conclusiones más relevantes: el rol del psicopedagogo frente a las demandas docentes, en relación con las dificultades en la comprensión lectora, se vinculan principalmente con un rol orientador y de apoyo, basado en intervenciones generadoras de propuestas innovadoras y/o alternativas de trabajo creativas para el docente. Siendo, en este sentido el rol del psicopedagogo en relación con las dificultades en la comprensión lectora; un accionar que contribuye de manera integral, con alternativas y estrategias adecuadas para superar las dificultades de cada alumno en particular y el cual debe ser contemplado desde un abordaje colaborativo (docente y familia del alumno/a) cuya contribuciones son fundamentales para los resultados positivos.
Estrategias didácticas sobre identidad de género en el marco de la educación sexual integral en el secundario de una escuela técnica pública de General Belgrano en el año 2024
(Universidad de Flores, 2025) Ludueña, Daniela Elizabeth; Carísimo, Iliana Carolina
En el presente trabajo de investigación se explora y describen las estrategias que implementan los docentes para trabajar la identidad de género en el interior del aula. Este tema surge por la inquietud de observar un trato diferente en una institución educativa a la que asistían personas de un solo sexo y luego de unos años ingresaron personas de otro. Este trabajo intenta comprender, por un lado, la complejidad de la construcción de la identidad y en otro punto, intenta promover un trato más igualitario apuntando, en cierta medida, a un acercamiento investigativo más actualizado a la normativa vigente. El problema detectado es la implementación parcial de la Educación Sexual Integral (en adelante E.S.I), la resistencia de algunos docentes, la escasa formación específica y la falta de estrategias sostenidas que promuevan la igualdad y el respeto a la diversidad de identidades. El objetivo general es conocer las estrategias didácticas utilizadas para trabajar la identidad de género en la institución y el grado de cumplimiento de la normativa vigente. Los objetivos específicos son relevar el conocimiento docente sobre las leyes de la E.S.I e identidad de género, identificar las estrategias implementadas en el aula y proponer mejoras adaptadas al contexto. Consiste en un estudio descriptivo con entrevistas a docentes y recolección de datos, con enfoque cualitativo. Los resultados muestran que el abordaje de la E.S.I se concentra principalmente en contenidos biológicos, con poca articulación y propuestas aisladas. Se concluye que se requiere fortalecer la formación docente, aplicar estrategias diversificadas como el diseño universal para el aprendizaje (en adelante D.U.A) y promover un trabajo institucional articulado con familias y comunidad para garantizar igualdad de trato y respeto por la diversidad.
Educación inclusiva: la implementación de estrategias educativas hacia estudiantes del nivel primario que enfrentan barreras para el aprendizaje. Una mirada desde el rol del psicopedagogo
(Universidad de Flores, 2025) Veliz Leiz, Milagros Analía; Menéndez Maissonave, Camila
El presente trabajo tuvo por objetivo describir cuáles son las estrategias docentes que se efectivizan en escuelas de gestión pública para los alumnos que se enfrentan a barreras para el aprendizaje y la participación en el Segundo Ciclo de Educación Primaria, para la garantía del derecho a la educación inclusiva. Se realizó a partir de una investigación empírica cualitativa desde un diseño transversal con un enfoque fenomenológico. El tipo de muestra utilizada fue no probabilística de tipo intencional. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, maestros de apoyo a inclusión y profesionales de Equipos de Orientación Escolar que abordan dicho nivel educativo. Los principales resultados obtenidos muestran que la educación inclusiva es concebida como un proceso que implica garantizar la participación de todos los estudiantes y reconocer sus singularidades. Se identificaron barreras sociales, económicas, pedagógicas y actitudinales que limitan los aprendizajes, así como la necesidad de mayor formación docente y recursos institucionales. Entre las estrategias implementadas se destacan la adaptación de contenidos y materiales, el uso de apoyos tecnológicos y visuales, el acompañamiento emocional, el trabajo colaborativo con familias y la planificación flexible. Se destaca que el trabajo en equipo entre docentes, maestras de apoyo a la inclusión, profesionales miembros del Equipo de Orientación escolar, directivos y familias resulta indispensable para sostener prácticas inclusivas, y que el rol del psicopedagogo es clave como articulador y promotor de reflexiones que fortalezcan la inclusión educativa.
Intervención psicopedagógica en talleres de estimulación cognitiva para personas mayores con y sin deterioro cognitivo leve
(Universidad de Flores, 2025) Kenf, Anabela; Selles, Sandra
Los talleres de estimulación cognitiva son espacios que buscan mantener y potenciar las capacidades cognitivas de personas mayores a través de actividades diseñadas específicamente para estimular funciones como la memoria, atención, lenguaje, percepción, orientación, etc. En el formato grupal, las propuestas que se utilizan favorecen la interacción social y el bienestar emocional a través de ejercicios, juegos y dinámicas adaptadas. En el presente trabajo de investigación se utiliza un enfoque metodológico de investigación acción, entendido como una estrategia que permite al profesional intervenir en contextos reales desde una mirada reflexiva y transformadora. Para los fines de la siguiente investigación, se presenta la planificación de un taller en Santa Rosa, La Pampa, Argentina, con doce encuentros semanales grupales en los que se combinan estrategias cognitivas y actividades lúdicas adaptadas a las necesidades del grupo. Como instrumentos de recolección de datos se utiliza observación directa, notas de campo y entrevistas semiestructuradas, que posibilitan evaluar los cambios en los participantes y la funcionalidad del taller.
Psicopedagogía clínica : la orientación vocacional y la toma de decisiones en adolescentes
(Universidad de Flores, 2025) Nabas, Milagros Ana María; Selles, Sandra
El presente Trabajo Final Integrador (TFI) tuvo como propósito analizar el rol del psicopedagogo en los procesos de orientación vocacional desde la clínica en la construcción de la toma de decisiones en adolescentes. Para ello, se llevó adelante un estudio teórico, de revisión bibliográfica. Entre los criterios de inclusión se consideraron artículos científicos de estudios empíricos, publicados en los últimos cinco años, en idioma español y referentes a población adolescente en Latinoamérica y España. Las fuentes de acceso a la información para la búsqueda fueron Google Académico, Dialnet, Repositorio UFLO, La Referencia, Dspace, Repositorio Siglo 21 y Scielo. Quedaron excluidos trabajos que no responden a dichos criterios. El material obtenido se analizó críticamente y se sistematizó, logrando atender a los objetivos planteados. Entre los principales resultados se demuestra que el rol del psicopedagogo clínico con respecto a la orientación vocacional y acompañamiento en la toma de decisiones de los adolescentes es beneficioso, tanto en la Argentina como en otros países, ya que los jóvenes presentan desafíos al momento de realizar una elección vocacional, pues no cuentan con la información y/o herramientas necesarias para abordarla, lo cual impacta negativamente en sus decisiones. También se comprobó que el psicopedagogo inserto en el campo de la orientación vocacional clínica es un profesional que cuenta con la formación y las herramientas adecuadas para poder acompañar a los adolescentes, su presencia en esta área es de vital importancia. Entre sus conclusiones se releva la necesidad de realizar investigaciones científicas en Argentina que den cuenta, de manera contextualizada, sobre el rol del psicopedagogo clínico en el campo mencionado.
Los aportes de la pedagogía Waldorf a la psicopedagogía educativa institucional en el nivel primario
(Universidad de Flores, 2025) Isola, Lucía María; Scabone, Viviana Edith
El presente trabajo de investigación se propuso explorar los aportes de la pedagogía Waldorf al campo de la psicopedagogía institucional en el nivel de educación primaria, a partir de una revisión sistemática de la bibliografía actual. La hipótesis planteada sostuvo que, dado que la pedagogía Waldorf se fundamenta en una concepción particular del ser humano, inspirada en la cosmovisión espiritual de la Antroposofía, el rol de la psicopedagogía en estas instituciones se configura a partir de dicha mirada, moldeando las características y sentidos de su intervención. El análisis bibliográfico permitió identificar cómo la pedagogía Waldorf amplía la concepción tradicional del desarrollo infantil mediante la atención a las etapas evolutivas denominadas septenios, la integración de los procesos artísticos en la enseñanza y el fortalecimiento de vínculos significativos entre docentes y estudiantes. Asimismo, se evidenció que la planificación institucional, el uso de los espacios y la organización de los tiempos escolares se orientan a favorecer un aprendizaje integral, creativo y participativo. Los Equipos Terapéuticos, conformados por profesionales de distintas áreas, junto con la participación activa de la comunidad educativa, permiten intervenir de manera colectiva, personalizada y sensible a las necesidades de cada niño, favoreciendo un abordaje integral de su desarrollo cognitivo, afectivo y social. Los resultados obtenidos confirman que los principios de la pedagogía Waldorf pueden enriquecer la psicopedagogía institucional tradicional, ofreciendo herramientas y estrategias para transformar la intervención educativa Este enfoque no sólo complementa las prácticas psicopedagógicas tradicionales, sino que también aporta nuevas perspectivas para la planificación curricular, la selección de materiales, la organización de los tiempos y la colaboración docente, fortaleciendo la efectividad de la psicopedagogía en contextos escolares innovadores.
Estrategias psicopedagógicas intervenciones posibles en el juego matemático en el nivel inicial
(Universidad de Flores, 2025) Carrión, Verónica Analía; Garcés, Rosa
La presente investigación tuvo como finalidad analizar los beneficios del juego reglado matemático para la enseñanza en el nivel inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a partir de la intervención psicopedagógica. Para ello se utilizó una metodología cualitativa de alcance descriptivo. Como técnicas de recolección de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos directoras, diez docentes y cuatro psicopedagogas. Dichos instrumentos se utilizaron con el fin de identificar prácticas pedagógicas que potencien el uso del juego matemático en las salas de nivel inicial. Esta investigación aspira a contribuir al desarrollo de prácticas educativas en donde la intervención psicopedagógica enriquezca los conocimientos de los niños y los docentes frente al juego reglado en la enseñanza de la matemática favoreciendo el trabajo colaborativo y aporte una mirada preventiva desde su rol en el ámbito escolar en los procesos de aprendizaje de los sujetos. Los resultados denotaron una distancia sustancial entre el valor teórico del juego reglado y su implementación práctica, demostrando que la intervención psicopedagógica es esencial, pero actualmente se ve afectada por una limitación temporal y es reactiva. Los hallazgos comprobaron un déficit en la secuenciación didáctica de los juegos, y una necesidad imperiosa de compensar el uso social de pantallas en los niños que limita el conocimiento de los juegos de mesa.
Deserción de estudios de nivel superior en individuos de 18 a 26 años de la ciudad de Bahía Blanca
(Universidad de Flores, 2025) Andrada Fabri, María Paz; Damonte, Mariana
El presente estudio tuvo como objetivo general indagar sobre las causas de la deserción en carreras de Nivel Superior durante el primer año de cursada, en individuos de 18 a 26 años de la ciudad de Bahía Blanca. Para ello, se empleó una metodología cuantitativa de tipo descriptivo y transversal, administrando tres instrumentos a una muestra de 45 participantes que interrumpieron sus estudios: la Escala de Metas de Vida (EMVA), el Inventario de Estrategias de Estudio y Aprendizaje (LASSI) y una encuesta contextual. Los resultados principales revelan un perfil complejo. A nivel contextual, el 55% de los jóvenes abandonó porque la carrera no le gustaba, y un 80% no había realizado orientación vocacional previa. A nivel psicológico (EMVA), se encontró que, si bien los participantes valoran las metas sociales, también presentan una alta inclinación por objetivos hedonistas (15% en nivel alto) y una baja priorización de la formación académica como un fin en sí mismo. A nivel de competencias (LASSI), se evidenciaron déficits significativos en el manejo del tiempo y la autoevaluación, habilidades cruciales para el aprendizaje autónomo. Se concluye que la deserción en la población estudiada no responde a una causa única, sino a la interacción de tres factores clave: una profunda incertidumbre vocacional, un perfil motivacional que privilegia la gratificación inmediata sobre el esfuerzo sostenido, y una carencia de estrategias de estudio efectivas. Estos hallazgos confirman la hipótesis de que la deserción es un fenómeno multifactorial donde convergen variables psicológicas, contextuales y de hábitos para obstaculizar la permanencia académica.
Experiencias y percepciones de madres y padres de la ciudad de Marcos Paz en el proceso de diagnóstico y tratamiento de niños con Trastorno del Especto Autista : cimientos para un programa psicopedagógico de acompañamiento familiar
(Universidad de Flores, 2025) Montojo, Lidia Rosa; Damonte, Mariana; Adán, Mariel
La presente investigación tiene como objetivo indagar las percepciones y experiencias de madres y padres de niños con TEA con el fin de diseñar un dispositivo clínico psicopedagógico de acompañamiento familiar fundado en sus experiencias y percepciones. El mismo adopta una metodología cualitativa de tipo exploratoria-descriptiva compuesta por una muestra de 12 madres de niños con TEA. El método de indagación es la entrevista semiestructurada. Las familias expresan la necesidad de orientación clara, acompañamiento empático, herramientas concretas para el día a día y una conexión real entre los profesionales y los establecimientos educativos. En conclusión imaginan un espacio donde puedan aprender, compartir experiencias y sentirse apoyadas entre si y por el profesional. En este sentido, la psicopedagogía aparece como un puente fundamental que acompañaría a las familias desde el inicio del diagnóstico, traduciendo información poco clara, fortaleciendo vínculos y trabajando en conjunto con la institución educativa; a partir de un dispositivo que sostengan y empoderen a toda la red que rodea al niño.
Sentidos construidos por estudiantes sobre la orientación vocacional y su implementación en escuelas técnicas de Zárate
(Universidad de Flores, 2025) Sartori, Gabriela Inés; Gastaldo, Zulma Gabriela
La presente investigación tuvo como objetivo general analizar los sentidos que construyen los/as estudiantes sobre la Orientación Vocacional en las escuelas técnicas de Zárate (Prov. de Buenos Aires), en relación con sus trayectorias, experiencias institucionales y procesos de construcción de proyecto de vida. Para ello se optó por un enfoque cualitativo, interpretativo y descriptivo. Se trabajó con dos grupos focales conformados por 8 (ocho) estudiantes de 7º año y 5 (cinco) entrevistas semiestructuradas a referentes institucionales (directivos, docentes y miembros del Equipo de Orientación Escolar) de escuelas técnicas de la zona. El estudio se desarrolló en torno a cuatro objetivos específicos: describir las experiencias estudiantiles respecto de la OV, explorar sus representaciones sobre su finalidad y actores involucrados, identificar las condiciones institucionales que habilitan o limitan su implementación y analizar cómo los sentidos construidos por los jóvenes tensionan las prácticas pedagógicas actuales. Los resultados muestran que la OV en las escuelas técnicas analizadas se presenta como una práctica fragmentaria, tercerizada y episódica, mayormente reducida a la aplicación de tests vocacionales o actividades aisladas. Los estudiantes valoran positivamente estas acciones, aunque perciben la ausencia de un programa institucional sistemático. Las entrevistas a referentes confirman la dependencia de la iniciativa personal y la falta de recursos y normativa específica. El análisis teórico y empírico permite concluir que persiste una brecha entre el marco conceptual y la práctica real, evidenciando una deuda pedagógica en la institucionalización de la orientación vocacional como derecho educativo. Se propone, en consecuencia, fortalecer el rol psicopedagógico, la planificación institucional y la articulación entre escuela, familia y comunidad para promover prácticas de orientación más integrales y sostenidas.
Proyecto de intervención : una propuesta para acompañar el proceso de alfabetización en niños de la provincia de Salta tras la pandemia
(Universidad de Flores, 2025) Vera, Rocío Emilia; Gómez Zeliz, Julieta
Este trabajo presenta un proyecto de intervención diseñado para acompañar el proceso de alfabetización de niños de primero y segundo grado en una escuela de la Provincia de Salta, tras el impacto que generó la pandemia de COVID-19 en su aprendizaje. Durante los años 2020 y 2021, el cierre de las escuelas y la transición a la educación virtual reemplazaron los espacios físicos por entornos digitales. Sin embargo, esta transformación profundizó desigualdades, ya que no todos los estudiantes tuvieron acceso a los recursos tecnológicos necesarios, afectando significativamente su proceso de lectoescritura y generando desafíos a largo plazo en su desarrollo académico. En respuesta a esta problemática, se propone un proyecto de intervención psicopedagógica centrado en el acompañamiento de los niños en su proceso de alfabetización. La propuesta se basa en la implementación de estrategias pedagógico-didácticas que favorezcan la enseñanza y el aprendizaje, brindando apoyo específico para reducir las brechas educativas generadas por la pandemia.
La familia y su influencia en la conformación de la conducta de los niños
(Universidad de Flores, 2025) Medina, María Luján; Sabella, Adriana
En este trabajo se investiga la relación entre la familia y su influencia en la conformación de la conducta de los niños. Se presentan un conjunto de teorías que estudian sobre niñez, sus características principales en relación con su proceso de desarrollo y comportamiento, y las relaciones de los niños con sus familiares. Teorías que establecen cuestiones pertinentes a la función familiar, se hace hincapié de manera general en el rol de la familia desde la perspectiva funcional; Se realiza un estudio acerca de la terminología “conductas disruptivas”, lo que implica la interrupción en el desarrollo evolutivo de niños, imposibilitándolos a crear y mantener relaciones sociales saludables. Se aplica un método empírico cualitativo. Los resultados evidencian que la familia es el contexto donde el niño deben sentirse más seguros para tener un desarrollo adecuado y alejarse de conductas inadaptadas. Por lo tanto, se concluye que la poca participación de los familiares en la crianza de los niños incide en el mal comportamiento, es así como radica en el poco tiempo que les dedican, ya sean los familiares directos o indirectos de estos. Silvia Gallego Uribe (2006) sostiene que cada relación afecta y es afectada por la red de relaciones que ocurren en su interior y con el exterior, con base en las experiencias y características de los integrantes individuales del sistema familiar, en la experiencia familiar colectiva previa y actual, en los acervos de conocimiento y en las experiencias de la cultura local y global.
Mirada psicopedagógica sobre el desempéño escolar de alumnos con necesidades educativas especiales incluidos en quinto grado de una escuela primaria común
(Universidad de Flores, 2025) Lech, Romina Gisela; Gómez Zeliz, Julieta
El presente trabajo se desarrolla en el contexto de una escuela primaria ubicada en el departamento de Rosario de Lerma de la provincia de Salta. Su principal objetivo es analizar desde una perspectiva psicopedagógica institucional, los factores positivos y negativos que influyen en el buen desempeño escolar de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales incluidos en una escuela primaria común. La investigación utiliza un enfoque cualitativo. La muestra de éste estudio está compuesta por 13 participantes, incluyendo el Equipo directivo (Directora- Vicedirectora), cuatro docentes, alumnos y padres de alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Para la recopilación de datos se emplearon técnicas de entrevistas, lo que permitió generar conclusiones relevantes para el análisis del contexto educativo. A partir de ésto, los resultados demostraron algunos factores negativos que están influyendo directa e indirectamente el favorable proceso de inclusión al persistir algunos obstáculos relacionados principalmente con la falta de preparación por parte de docentes para realizar adecuaciones curriculares sistematizadas, escasos recursos materiales y humanos especializados, limitada articulación entre docentes, familias y profesionales externos. Además se evidencio que el proceso de inclusión depende no tan solo de la singularidad del alumno sino de la iniciativa individual de los docentes quienes manifestaron en su mayoría insuficiente formación específica y acompañamiento de la institución. Así también se observaron factores positivos ya que algunos padres manifestaron sentirse contenidos y orientados en éste camino al que acompañan a sus hijos. El trabajo aporta certeza sobre la inconsistencia que existe entre el marco normativo establecido por todas las instituciones y las reales condiciones de la institución escolar, resaltando la importancia de fortalecer el rol del psicopedagogo institucional y dar firmeza a una política educativa que garantice una inclusión real, efectiva y equitativa para todos los estudiantes.
Barreras en la articulación entre docentes de apoyo a la inclusión y escuelas de nivel en el Partido de José C. Paz, Provincia de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2025) Taborda, Marina Soledad; Sabella, Adriana
El presente trabajo de investigación con enfoque cualitativo tiene como eje explorar las barreras que aparecen durante el proceso de inclusión educativa al momento de llevar a cabo la articulación entre las Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI) y las escuelas de nivel en el partido de José C. Paz, provincia de Buenos Aires. El objetivo principal es analizar las barreras con las que se encuentran los DAI al prestar sus servicios en las escuelas de nivel del Partido de José C. Paz. Para llevarlo a cabo se administraron cuestionarios a una muestra de 19 participantes, la cual se conforma por 10 DAI de una escuela de gestión pública y 9 miembros de Equipos de Orientación (EOE) y Equipos Técnicos (ET) de dicho partido. A partir de los resultados, se evidencia que las DAI que participan de esta investigación se encuentran con variados obstaculizadores para llevar a cabo su rol. Entre ellos, surge como barrera predominante la falta de articulación entre nivel y modalidad, así como la falta de formación en relación con las normativas que regulan la educación Inclusiva en la provincia y a nivel nacional.
Inclusión laboral y apoyo psicopedagógico en jóvenes con Síndrome de Down en Zona Norte
(Universidad de Flores, 2025) Sanchez, Florencia Eliana; Adán, Mariel
La presente investigación, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental y transversal, tuvo como propósito examinar la relación entre las estrategias de apoyo laboral y el nivel de inclusión percibido por jóvenes con síndrome de Down empleados en el barrio de Núñez, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Participaron 27 jóvenes trabajadores y 23 profesionales y coordinadores vinculados a procesos de inclusión laboral, a quienes se administraron encuestas estructuradas. Los resultados evidenciaron altos niveles de inclusión percibida entre los jóvenes, especialmente en dimensiones vinculadas con la satisfacción, el sentido de pertenencia y la autonomía. Sin embargo, se registró una ausencia total de intervenciones psicopedagógicas en los equipos laborales, lo que impidió evaluar la hipótesis referida a la influencia de los apoyos psicopedagógicos en la inclusión percibida. Los apoyos identificados se concentraron principalmente en aspectos ocupacionales y organizacionales, que eran proporcionados por coordinadores y terapeutas ocupacionales. La falta de apoyos psicopedagógicos reveló una vacancia disciplinar significativa, considerando que las demandas expresadas por los jóvenes, mayor claridad en las consignas, tiempos extendidos, apoyo para la concentración y retroalimentación continua, se corresponden con procesos propios del aprendizaje laboral. Este hallazgo permitió abrir líneas de problematización orientadas a analizar las dificultades institucionales para incorporar la perspectiva psicopedagógica, los actores responsables de impulsar transformaciones y las consecuencias comunicacionales derivadas de la ausencia de un referente que articule dimensiones pedagógicas y laborales. En síntesis, la investigación evidenció que la inclusión laboral observada es funcional, pero aún incompleta. La incorporación de estrategias de apoyo psicopedagógico se presenta como una necesidad para fortalecer los procesos de aprendizaje, promover mayores niveles de autonomía y favorecer trayectorias laborales sostenibles en jóvenes con síndrome de Down.
Influencia de la orientación vocacional, desde la intervención psicopedagógica, en el proyecto de vida de estudiantes de 6° año del nivel secundario de diferentes escuelas de la zona sur de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2025) Prieto Dominguez, Tania Lucía Beatriz; Selles, Sandra
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la orientación vocacional, desde la intervención psicopedagógica, en el proyecto de vida de estudiantes de sexto año del nivel secundario. Para ello se llevó a cabo un estudio mixto mediante una encuesta online aplicada a 47 estudiantes de distintas escuelas de la zona sur de Buenos Aires. Los resultados obtenidos permiten observar que una proporción significativa de los estudiantes no accedió a procesos de orientación vocacional. Por su parte, quienes sí participaron de instancias de orientación lo hicieron en encuentros aislados, los cuales fueron, en su mayoría, llevados a cabo por docentes. En contraste, los estudiantes que fueron acompañados por psicopedagogos manifestaron haber desarrollado habilidades vinculadas al pensamiento crítico, así como competencias para la búsqueda, análisis y evaluación de información académica y profesional, aspectos que contribuyen a tomar decisiones reflexivas y fundamentadas. La investigación evidencia que la orientación vocacional influye de forma moderada en la construcción del proyecto de vida de los estudiantes. Dicha influencia se manifiesta condicionada por la ausencia de profesionales de la psicopedagogía en las instituciones educativas, integrantes del Equipo de Orientación Escolar, quienes son los actores formados para desarrollar y llevar adelante procesos de orientación vocacional de calidad, sostenidos en el tiempo y ajustados a la singularidad de los estudiantes.

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