Licenciatura en Psicopedagogía

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

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El conocimiento sobre la discalculia y las estrategias de intervención psicopedagógica para acompañar a docentes en la educación primaria y secundaria
(Universidad de Flores, 2026) González, Cecilia Alejandra; Garcés, Rosa
La presente investigación analiza el conocimiento docente sobre los indicadores de riesgo de la discalculia, así como las adaptaciones y actuaciones pedagógicas que se desarrollan ante dificultades persistentes en el aprendizaje de la matemática. El objetivo general fue analizar el conocimiento sobre los indicadores de riesgo de la discalculia, incluyendo las adaptaciones y actuaciones pedagógicas respectivas en docentes de nivel primario y del ciclo básico secundario en una escuela de Bella Vista, Corrientes. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, descriptivo y de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 20 docentes, seleccionados de manera no probabilística por conveniencia. Como técnica de recolección de datos se utilizó una entrevista de profundidad orientada a relevar formación docente en necesidades educativas especiales, conocimiento sobre discalculia, criterios de orientación o derivación, indicadores observables en el aula, estrategias pedagógicas y valoración de apoyos psicopedagógicos. Entre los resultados más relevantes, se identificó una brecha entre el conocimiento general del término discalculia y la formación específica para su detección pedagógica. Una proporción importante de docentes manifestó haber oído hablar del trastorno. A su vez, muy pocos docentes contaban con capacitación específica para abordar esta problemática. Los indicadores más reconocidos se vincularon con la necesidad de apoyos visuales o manipulativos, la persistencia de dificultades aun con refuerzo, la demanda de explicaciones individualizadas, la dificultad para recordar tablas y el mayor tiempo requerido para resolver tareas numéricas. En cuanto a las actuaciones docentes, predominaron adaptaciones metodológicas y apoyos dentro del aula, aunque el registro sistemático, la consulta institucional y la derivación psicopedagógica aparecieron con menor frecuencia.
Abordaje interdisciplinario en procesos diagnósticos de niños de 6 a 12 años en hospitales municipales de las Regiones Sanitarias III y X de la Provincia de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Grobets, Ivana; Pozo, Lorena
La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar las dinámicas de trabajo interdisciplinario desarrolladas por profesionales de la salud durante los procesos diagnósticos de niños de 6 a 12 años en hospitales municipales pertenecientes a las Regiones Sanitarias III y X de la Provincia de Buenos Aires, considerando especialmente el aporte de la Psicopedagogía Clínica. Se desarrolló un estudio con enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 12 profesionales de distintas disciplinas que intervienen en procesos diagnósticos en el ámbito de la salud pública. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario semi estructurado autoadministrado en formato digital, compuesto por preguntas abiertas y cerradas. El análisis se centró en las respuestas abiertas mediante un procedimiento de análisis temático, mientras que las preguntas cerradas fueron utilizadas para caracterizar a los participantes. Los resultados evidenciaron que los profesionales reconocen la importancia del trabajo interdisciplinario para el abordaje integral de las problemáticas infantiles. Sin embargo, se identificaron dificultades vinculadas con la comunicación entre profesionales, la disponibilidad limitada de espacios formales de intercambio, las condiciones de infraestructura y la escasez de determinados recursos especializados. Asimismo, la Psicopedagogía fue valorada por sus aportes a la comprensión de los procesos de aprendizaje, el acompañamiento de las trayectorias educativas y la articulación entre los ámbitos de salud, educación y familia. Se concluye que el trabajo interdisciplinario constituye una modalidad relevante para la construcción de abordajes integrales durante los procesos diagnósticos infantiles, aunque su desarrollo requiere condiciones institucionales y organizacionales que favorezcan la comunicación y la articulación sostenida entre los distintos profesionales involucrados.
Acompañando estudiantes de secundaria en la transición a la universidad
(Universidad de Flores, 2026) San Miguel, Fabiana; Gastaldo, Zulma Gabriela; Campos, Aldana
El siguiente Trabajo Final Integrador tiene como objetivo proponer un proyecto de intervención psicopedagógica para acompañar la transición de los estudiantes de 6° año de las escuelas secundarias de Henderson, provincia de Buenos Aires, para ingresar al nivel superior. Esta etapa constituye un momento importante y significativo en las trayectorias educativas y se caracteriza por la toma de decisiones, la posibilidad de construcción de proyectos de vida y la adaptación a las demandas académicas y psicosociales. La propuesta pretende intervenir a partir de talleres de tutorías sobre dimensiones que son motivo frecuente de deserción o abandono en el nivel superior y está dirigido a estudiantes de 6° año de la secundaria. Estas dimensiones pueden estar asociadas a la construcción del rol del estudiante y aluden a la dimensión del aprendizaje, la dimensión subjetiva, el contexto familiar e institucional y las trayectorias educativas individuales previas a la universidad. El objetivo general consiste en fortalecer la transición hacia la vida universitaria de estudiantes que finalizan la escuela secundaria de la ciudad de Henderson. Para ello se diseñará un dispositivo psicopedagógico que favorezca el pasaje al nivel superior, realizando intervenciones referidas a las estrategias que se requieren para ingresar a la universidad. Tanto sociales como académicas para un fortalecimiento subjetivo de los estudiantes. El trabajo se inscribe en una intervención que integra instancias diagnósticas, talleres grupales y espacio de acompañamientos de diversos actores.
Diseño de un dispositivo psicopedagógico focalizado para el sentido de agencia y la construcción de proyectos de vida desde el GPI en las escuelas secundarias de Bernardo de Irigoyen, Misiones
(Universidad de Flores, 2026) Radaelli, Daniela Vanessa; Gastaldo, Zulma Gabriela; Campos, Aldana
El presente Trabajo Final Integrador describe el diseño e implementación de un dispositivo psicopedagógico institucional y focalizado, de cinco encuentros de duración, desarrollado desde el Gabinete Psicopedagógico Interdisciplinario (GPI) de Bernardo de Irigoyen, Misiones. La intervención posee un alcance comunitario y territorial, abarcando a la totalidad de las escuelas secundarias de la localidad. La propuesta tiene como objetivo general promover la construcción de proyectos de vida en los adolescentes de este contexto semirrural y de frontera seca, integrando el ejercicio de la reflexividad, el sentido de agencia y la adaptabilidad de carrera. Ante problemáticas detectadas como la desmotivación escolar y la tensión entre los mandatos familiares de arraigo y la migración forzada, el dispositivo abandona el enfoque clínico tradicional para asumir una perspectiva de asesoramiento y codiseño técnico-pedagógico con los educadores. Metodológicamente, la propuesta se estructura mediante talleres intensivos basados en el enfoque de Life Designing, combinando narrativas autobiográficas con la exploración de trayectorias formativas bimodales y carreras virtuales como alternativas viables de inserción. La intervención culmina con la gestión de una Expo Educativa Bimodal a nivel municipal, que acerca la oferta académica superior presencial y a distancia al estudiante, favoreciendo la autoría personal, la autonomía y la capacidad de elección consciente en un entorno fronterizo caracterizado por la incertidumbre y la fluidez cultural.
El juego como mediador del desarrollo cognitivo en la clínica psicopedagógica infantil
(Universidad de Flores, 2026) Ojea, Patricia Gladys; Mortara, Gabriel Nicolás
La presente investigación se centra en el análisis del juego como mediador del desarrollo cognitivo en la clínica psicopedagógica infantil. El estudio surge a partir del interés por comprender el lugar que ocupa el juego dentro de las intervenciones clínicas con niños y niñas de entre 4 y 6 años, considerando su incidencia en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo integral durante la primera infancia. Desde un enfoque cualitativo y fenomenológico, se recuperan las experiencias y perspectivas de profesionales de la psicopedagogía clínica acerca del uso de estrategias lúdicas en sus prácticas cotidianas. A lo largo del trabajo se aborda el juego como una herramienta que favorece la atención, la memoria, el lenguaje, la creatividad, la simbolización y la resolución de problemas, además de posibilitar la expresión emocional y el fortalecimiento del vínculo terapéutico. Asimismo, se analiza la importancia de generar propuestas adaptadas a las características y necesidades particulares de cada niño, promoviendo espacios de aprendizaje más significativos, participativos y motivadores. Los resultados obtenidos permiten reconocer que el juego ocupa un lugar importante dentro de las intervenciones psicopedagógicas clínicas como un recurso que facilita el acceso al aprendizaje, potencia las capacidades cognitivas y favorece nuevas formas de vinculación con el conocimiento. En este sentido, la investigación destaca la necesidad de continuar fortaleciendo las prácticas profesionales que integren el juego como parte del acompañamiento psicopedagógico infantil.
El impacto de la tecnología en la educación emocional y en el aprendizaje de habilidades académicas de niños y niñas en el nivel primario
(Universidad de Flores, 2026) Mora, Nadia Melina; Fernández, María Sol
Durante la infancia, los niños y niñas reciben diferentes tipos de estímulos, que impactan de forma positiva o negativa en los aprendizajes y en su desarrollo. La presente investigación se propone observar cómo impacta el uso de la tecnología en la educación emocional y en el aprendizaje de habilidades académicas (lectura, escritura, cálculo y comprensión) de niños y niñas en el nivel primario. Además, teniendo en cuenta que pasan largas horas frente a las pantallas, se propone examinar las ventajas y desventajas del uso de las tecnologías en niños y niñas del nivel primario en el marco de la educación emocional. Los resultados de esta investigación proporcionarán a los docentes, familias y psicopedagogos/as herramientas fundamentales para identificar desafíos en el desarrollo infantil relacionados con el uso de pantallas, así como también, ofrecer orientación a familias y educadores sobre prácticas adecuadas y estrategias de intervención. Se llevará a cabo utilizando un procedimiento mixto, ya que se utilizarán metodologías de trabajo cualitativas y cuantitativas, realizando entrevistas a profesionales de la educación de escuelas primarias de la Provincia de Buenos Aires y encuestas a familias que tienen niños y niñas transitando dicho nivel.
Factores socio-económicos y su relación con el rendimiento académico de niños de 5to grado de dos escuelas públicas de la localidad de Campo Largo-Chaco
(Universidad de Flores, 2026) Kostiuk, Johana Sabrina; Sabella, Adriana
El presente Trabajo Final Integrador aborda la relación entre los factores socioeconómicos familiares y el rendimiento académico de estudiantes de quinto grado de dos escuelas públicas de Campo Largo, Chaco, durante el ciclo lectivo 2026. El estudio parte de considerar que las condiciones socioeconómicas del contexto familiar pueden relacionarse con las experiencias escolares y con el desempeño académico de los estudiantes. El objetivo general busca comprender esta relación desde la perspectiva de los docentes, atendiendo a los factores socioeconómicos reconocidos, las características del rendimiento académico y las estrategias de acompañamiento desarrolladas en el contexto escolar. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo y adopta un diseño empírico. Participan docentes de quinto grado de las instituciones seleccionadas y la recolección de información se realiza mediante entrevistas semi estructuradas, orientadas a recuperar sus percepciones y experiencias en torno a la problemática estudiada. Los resultados permiten identificar como principales factores relacionados con las experiencias escolares las dificultades económicas, el acceso limitado a materiales y recursos tecnológicos, la conectividad, las condiciones laborales y familiares, la alimentación, el descanso, las necesidades básicas y las posibilidades de acompañamiento familiar. Asimismo, los docentes caracterizan el rendimiento académico como heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje, dificultades en la adquisición y consolidación de contenidos y necesidad de adaptar las propuestas pedagógicas. Los hallazgos permiten comprender que, desde la perspectiva de los docentes participantes, existe una relación entre las condiciones socioeconómicas familiares y el rendimiento académico, aunque esta no se presenta de manera directa, lineal ni determinante. Las condiciones socioeconómicas pueden generar obstáculos o favorecer determinadas oportunidades de participación y aprendizaje, en interacción con factores familiares, individuales, pedagógicos e institucionales. Frente a estas situaciones, los docentes desarrollan estrategias de acompañamiento, entre ellas la adaptación de actividades, la enseñanza individualizada, la contención y la provisión de materiales. En este sentido, se destaca la importancia de abordar las trayectorias escolares desde una perspectiva psicopedagógica integral y contextualizada, que contemple las condiciones sociales y familiares en las que se desarrollan los procesos de aprendizaje.
Proyecto de intervención psicopedagógica “Taller Punto Bienestar” : estimulación cognitiva para personas mayores a través del tejido a crochet
(Universidad de Flores, 2026) Artese, Yanina Vanesa; Selles, Sandra
El Trabajo Final de Integración presenta el diseño, la implementación y la evaluación del Proyecto de Intervención Psicopedagógica “Taller Punto Bienestar”, desarrollado en el Centro Médico Asistencial San Antonio de Padua. La propuesta se orientó a la estimulación de funciones cognitivas a través del aprendizaje y la práctica del tejido a crochet como recurso psicopedagógico, dentro de una modalidad grupal y preventiva destinada a personas mayores. El taller se desarrolló durante doce semanas con 15 participantes. Las actividades fueron progresivas e involucraron atención, memoria, organización, planificación, coordinación visomotora y motricidad fina. También se incluyeron espacios de intercambio entre pares, charlas preventivas y producciones con finalidad solidaria. La implementación y la evaluación se sustentaron en principios de la investigación-acción. Para el análisis se adoptó un enfoque mixto, con información cuantitativa y cualitativa obtenida a través de una rúbrica de evaluación aplicada en los encuentros y una entrevista semiestructurada administrada al finalizar la propuesta. Los resultados mostraron distintos niveles de autonomía y acompañamiento en el aprendizaje del crochet. Asimismo, se registró la utilización de estrategias para recordar secuencias, organizar las tareas y resolver dificultades. La participación grupal, las charlas preventivas y la finalidad solidaria recibieron valoraciones positivas. Las participantes también señalaron una relación entre la asistencia al taller, su estado de ánimo y las ganas de concurrir a los encuentros. La experiencia permitió reconocer al crochet como un recurso posible para una intervención psicopedagógica con personas mayores, integrado a una planificación gradual, apoyos diferenciados y actividades con sentido para quienes participaron.
De enseñar a aprender. Intervención psicopedagógica : alfabetización digital para los adultos mayores de la asociación de docentes jubilados de Merlo, Buenos Aires, en el 2026
(Universidad de Flores, 2026) Silva Cocco, Viviana Graciela; Sabella, Adriana
El presente proyecto de intervención psicopedagógica surge a partir de la necesidad que presentan las personas mayores en la vida cotidiana, en utilizar las tecnologías para comunicarse, acceder a servicios, realizar trámites y mantener su autonomía. Esta propuesta se desarrolla con personas mayores de entre 68 y 90 años de la Asociación de Docentes Jubilados de Merlo, Provincia de Buenos Aires, quienes manifiestan dificultades en el uso del teléfono celular, pero también un interés por aprender y desenvolverse con mayor seguridad. El objetivo es promover la inclusión digital y el uso significativo del dispositivo móvil, favoreciendo la autonomía, la participación social y la calidad de vida. Para esto, se propone una intervención gradual y personalizada, que parte de los conocimientos previos de cada participante, respeta sus propios tiempos y formas de aprender. El acompañamiento psicopedagógico busca que el error deje de ser vivido como un fracaso y pueda convertirse en una oportunidad para aprender y ganar confianza. De este modo, la alfabetización digital no se entiende solamente como aprender a utilizar un celular, si no como una posibilidad de fortalecer vínculos y autonomía en los participantes, se reconoce a las personas mayores como sujetos activos, con experiencias y saberes que continúan aprendiendo a lo largo de toda la vida. Se espera que esta propuesta contribuya a disminuir la brecha digital y a generar oportunidades de participación, independencia y bienestar.
El proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las tecnologías, en docentes del Nivel de Educación Superior
(Universidad de Flores, 2026) González, Mariela Soledad; Menéndez, Marta Beatriz
La investigación plantea el tema de la mediación de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte de los docentes del Nivel Superior. Las variables que se relacionan son el proceso de enseñanza aprendizaje, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y el perfil de los docentes en relación con el uso o no de las TIC. La pregunta es ¿el docente del nivel Superior del Instituto Superior de Educación Técnica (ISET) usa las TIC como mediación del proceso de enseñanza - aprendizaje? El objetivo general de la investigación es entonces: analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las TIC en las áreas del lenguaje oral y escrito en el Nivel superior del ISET.El diseño es cualitativo y el instrumento de recolección de datos es la entrevista semiestructurada a los docentes y la observación participante. Los resultados concluyen que los docentes del ISET utilizan las TIC como mediadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación aporta información sobre su integración en las prácticas educativas y destaca la importancia de favorecer la formación docentes para un uso pedagógico más efectivo.
La influencia tecnológica en el juego de la primera infancia : orientaciones para una intervención psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) Lafuente, Ilda Noemí; Garcés, Rosa
El presente trabajo de investigación se centra en analizar los modos en que la tecnología influye en el juego en edades tempranas del desarrollo, mediante una metodología de revisión bibliográfica y documental. Se parte de que los niños se encuentran en la etapa simbólica o representativa, a partir de las experiencias directas e interacciones con el objeto, adquieren aprendizajes, logrando realizar una representación mental del objeto en ausencia. El contacto con el otro le permite aprender y desarrollar de manera autónoma habilidades sociales, roles y normas que establecerá en sus juegos, contribuyendo a su socialización y subjetividad. Actualmente, la tecnología funciona como nuevos objetos simbólicos; las proyecciones e imágenes posibilitan interactuar con objetos, personajes y situaciones que representan ideas del mundo real. Los videojuegos educativos impulsan el aprendizaje de manera gradual y activa. La dinámica del juego tradicional se transformó en una nueva dimensión, cambiando las experiencias y vivencias de los juegos tradicionales por experiencias similares en lo virtual, siendo la presencia de un adulto guía importante para que el niño pueda transferir de manera autónoma lo que percibe como beneficioso desde la pantalla. Por ende, el análisis bibliográfico sobre esta temática enriquecerá la literatura existente y aportará nuevos conocimientos al campo profesional psicopedagógico.
Impacto percibido de la inteligencia emocional en el contexto áulico del nivel secundario : perspectivas de actores educativos de una escuela pública de Escobar
(Universidad de Flores, 2026) Tapia, Diana Patricia; Pozo, Lorena
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la Inteligencia Emocional (IE) en el contexto áulico del nivel secundario a partir de las percepciones y prácticas docentes vinculadas con la Educación Emocional (EE). Se desarrolló un estudio empírico de enfoque cualitativo, alcance exploratorio-descriptivo y corte transversal. Participaron 15 docentes y agentes del Equipo de Orientación Escolar (EOE) de una institución educativa pública de nivel secundario de Escobar, provincia de Buenos Aires, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico e intencional. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, cuyo contenido fue organizado y analizado mediante categorías temáticas vinculadas con la comprensión de la inteligencia emocional, su implementación en el aula, sus beneficios percibidos y las limitaciones para su abordaje. Los resultados mostraron que los participantes asociaron el desarrollo de competencias emocionales con una mayor autorregulación, empatía, motivación, mejora de los vínculos interpersonales y de la convivencia escolar. Asimismo, destacaron la relevancia del vínculo pedagógico y de las estrategias docentes orientadas al reconocimiento y la gestión de las emociones. Entre las principales dificultades identificaron la falta de formación específica, la disponibilidad limitada de tiempo, la sobrecarga curricular y la insuficiencia de recursos y apoyos institucionales. Se concluye que, desde la perspectiva de los participantes, la inteligencia emocional constituye una dimensión relevante para los procesos de enseñanza y aprendizaje y para el bienestar socioemocional de los estudiantes, aunque su incorporación sistemática requiere fortalecer la formación docente y las condiciones institucionales para su implementación.
Acompañamiento psicopedagógico en la construcción de un proyecto de vida : diseño e implementación de un taller de orientación vocacional en estudiantes del último año del ESRN N°14
(Universidad de Flores, 2026) Hernández, Sofia; Selles, Sandra
El presente trabajo tiene como propósito analizar, desde un enfoque psicopedagógico, los aportes e impactos de un taller de orientación vocacional ocupacional (OVO) en la construcción del proyecto de vida de estudiantes de quinto año de la ESRN Nº 14 de la ciudad de Fernández Oro, Río Negro, durante el ciclo lectivo 2023. La investigación parte de la necesidad institucional de generar espacios sistemáticos de acompañamiento que permitan a los/as adolescentes reflexionar sobre sus intereses, expectativas y posibilidades reales de continuidad educativa o inserción laboral, situando la intervención en un marco integral y crítico de la psicopedagogía. La metodología del estudio se inscribe en un enfoque cualitativo exploratorio, con corte transversal, a través de un diseño de Investigación-Acción Participativa (IAP) que consistió en el diseño e implementación de un taller con duración de tres meses, compuesto por actividades de autoconocimiento y exploración vocacional. Los resultados, organizados en función de los objetivos específicos, muestran que el taller, en tanto intervención psicopedagógica, promovió avances significativos en la identificación de intereses personales, el reconocimiento de condicionantes sociofamiliares, la comprensión de oportunidades formativas locales y el fortalecimiento de la autonomía en la toma de decisiones. Posteriormente, dichos hallazgos fueron discutidos en contraste con la revisión de la literatura realizada, lo que permitió comprobar las hipótesis planteadas y otorgar solidez al taller. Entre sus conclusiones, se comprueba que el objetivo general fue alcanzado: el taller reafirma la importancia de incorporar la orientación vocacional como práctica institucional continua, crítica y transformadora, aportando desde la psicopedagogía al proceso de desarrollo de cada adolescente y favoreciendo la construcción de proyectos de vida más conscientes y sostenibles.
La constitución de la matriz de aprendizaje en los primeros dos años de vida : relaciones entre neuroplasticidad y apego desde una perspectiva psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) García, María Celeste; Centioni, Romina Alexia
El presente trabajo indaga la articulación entre los procesos de neuroplasticidad y los vínculos de apego temprano como pilares de la matriz de aprendizaje durante los dos primeros años de vida. El objetivo central es analizar críticamente la producción científica editada entre 2020 y 2025 sobre esta relación, proyectando sus implicancias para la clínica psicopedagógica preventiva. Desde lo metodológico, se trata de un diseño de investigación teórica mediante revisión bibliográfica sistemática. Para la recolección de datos, se realiza una búsqueda de 79 publicaciones en español e inglés, seleccionadas de repositorios de referencia como Pubmed, Sciencedirect, Google Académico y el Repositorio digital de la Universidad de Flores. Los resultados revelan que la neuroplasticidad y los vínculos tempranos son procesos interdependientes y fundamentales para el desarrollo del aprendizaje. Se concluye que este cruce conceptual adquiere una relevancia crucial para la psicopedagogía, dado que orienta prácticas preventivas para favorecer el óptimo desarrollo integral en la primera infancia.
El periodo de silencio en el bilingüismo temprano secuencial, en niños de 3 a 6 años en contextos bilingües : implicancias psicopedagógicas
(Universidad de Flores, 2026) Castelli, Paola Susana; Menéndez, María Marta
Este trabajo se propone tratar desde la psicopedagogía un fenómeno que puede observarse en las aulas, aunque no siempre sea identificado ni nombrado de manera específica: el denominado periodo de silencio. Esta etapa puede presentarse en niños de 3 a 6 años que se encuentran en procesos de adquirir una segunda lengua. En la dinámica, ese silencio suele malinterpretarse o pasar desapercibido, los educadores tienden a interpretarlo como una falta de atención o una señal de déficit, y es a partir de estas interpretaciones que se desprenden en muchos casos diagnósticos erróneos. Partiendo de una investigación de tipo teórico, basada en una revisión bibliográfica narrativa con enfoque cualitativo descriptivo, el estudio se propuso cinco tareas: conceptualizar el bilingüismo temprano secuencial, caracterizar el periodo de silencio, ordenar los criterios que permiten distinguirlo de los trastornos del lenguaje, revisar los modelos de evaluación disponibles e identificar qué implicancias tiene todo esto para la psicopedagogía. El análisis de la literatura conduce a una conclusión bastante clara. El periodo de silencio es una fase esperable, transitoria, constitutiva de la adquisición de una segunda lengua. Se concentra principalmente en la L2 y no implica necesariamente una dificultad equivalente en la L1. Ese rasgo, sumado al estado de la comprensión receptiva y a la observación a lo largo del tiempo, constituye el principal criterio para diferenciarlo del trastorno del desarrollo del lenguaje. La psicopedagogía, en definitiva, está en condiciones de interpretar adecuadamente el periodo de silencio, aplicar criterios diferenciales pensados para niños bilingües y promover modelos de evaluación dinámica y bilingüe que eviten los diagnósticos equivocados.
Aproximaciones al abuso sexual infantil y el juego como herramienta de abordaje desde la perspectiva de psicopedagogos
(Universidad de Flores, 2026) Zabala, Lía; Calderón, Gabriela
Este trabajo de grado investiga las aproximaciones al abuso sexual infantil y la utilización del juego como herramienta de abordaje desde la perspectiva de psicopedagogos en Mendoza, Argentina. El estudio se propuso caracterizar las prácticas profesionales de estos especialistas, analizando su rol, las técnicas empleadas y el uso específico del juego en la intervención clínica. Para ello, se adoptó una metodología cualitativa con diseño descriptivo y transversal, donde se realizaron entrevistas semiestructuradas a siete psicopedagogos con experiencia en el tema, cuyo discurso fue analizado mediante análisis temático categorial. Los resultados describen un rol profesional centrado principalmente en la detección indirecta a través de dificultades de aprendizaje, la articulación interdisciplinaria y la derivación, aunque algunos profesionales reportan un acompañamiento terapéutico más directo. El juego simbólico emerge como la herramienta lúdica principal, valorada por facilitar la expresión emocional y el abordaje indirecto del trauma, donde se observan con frecuencia emociones como angustia, miedo y culpa durante su desarrollo. En conclusión, el juego se confirma como un recurso terapéutico válido y necesario en la psicopedagogía clínica, aunque su aplicación evidencia una falta de sistematización y una necesidad imperiosa de formación especializada en trauma infantil para optimizar la calidad de la intervención.
Dificultades en la adquisición de la lectoescritura en primer grado : una mirada psicopedagógica sobre las prácticas docentes en escuelas públicas de Villa Lugano
(Universidad de Flores, 2026) Salomón, Romina; Fernández Fariña, María Elena
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las prácticas docentes y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura en estudiantes de primer grado de escuelas públicas de Villa Lugano desde una perspectiva psicopedagógica. Se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, mediante entrevistas semiestructuradas a docentes y actores institucionales vinculados con la alfabetización inicial. Los resultados evidenciaron que las prácticas docentes que favorecen la alfabetización se caracterizan por una enseñanza sistemática, el seguimiento continuo de las trayectorias escolares, la adecuación de las propuestas a las características y necesidades de los estudiantes, y el trabajo colaborativo entre los distintos actores institucionales. Asimismo, permitieron reconocer que las dificultades en la adquisición de la lectoescritura no dependen exclusivamente de la intervención docente ni de las características individuales de los estudiantes, sino que se configuran en la interacción entre las prácticas pedagógicas, las condiciones institucionales y las trayectorias escolares. En este marco, la investigación destaca la importancia de fortalecer intervenciones psicopedagógicas preventivas e institucionales orientadas al acompañamiento docente, al trabajo colaborativo y a la construcción de estrategias que fortalezcan las condiciones de enseñanza para favorecer procesos de alfabetización desde una perspectiva inclusiva.
Espacios interactivos para fortalecer la comprensión lectora en adultos y adultos mayores : diseño de una propuesta de intervención psicopedagógica mediada por TIC
(Universidad de Flores, 2026) Figueroa, Héctor Marcelo Gabriel; González, Alejandra
La comprensión lectora constituye una habilidad esencial para el aprendizaje permanente, la autonomía y la participación social de los adultos y las personas mayores. No obstante, la incorporación cada vez mayor de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos educativos plantea nuevos desafíos relacionados con el acceso, la interpretación y la construcción de significados en entornos virtuales de aprendizaje. Esta situación pone de manifiesto la necesidad de diseñar propuestas que respondan a las características y necesidades de esta población. El presente Trabajo Final Integrador consiste en el diseño de una propuesta de intervención psicopedagógica destinada a fortalecer la comprensión lectora en adultos y personas mayores mediante espacios interactivos mediados por las TIC. La propuesta se fundamenta en los aportes de la comprensión lectora, la educación de adultos mayores, la alfabetización digital y la neuroeducación, considerando que la articulación de estos enfoques puede favorecer experiencias de aprendizaje más significativas e inclusivas. Como resultado del trabajo se presenta una propuesta de intervención psicopedagógica que integra una secuencia de actividades, estrategias de mediación, recursos tecnológicos y criterios de evaluación orientados a fortalecer la comprensión lectora en adultos y personas mayores. Se concluye que el diseño de una intervención psicopedagógica mediada por TIC constituye una alternativa pertinente para fortalecer la comprensión lectora en adultos y personas mayores, favoreciendo aprendizajes significativos, el acceso al conocimiento, la inclusión educativa y la participación activa en entornos digitales.
Proyecto de intervención psicopedagógica dirigida a adolescentes con trastornos alimenticios y dificultades de aprendizaje
(Universidad de Flores, 2026) Wehner, María; Calderón, Gabriela
El presente trabajo final integrador consiste en un proyecto de intervención psicopedagógica orientada a favorecer los procesos de aprendizaje en adolescentes con trastornos alimentarios (TA). La propuesta surge a partir de la necesidad de abordar de manera integral las dificultades cognitivas, emocionales y escolares asociadas a estos trastornos durante la adolescencia. El objetivo general consiste en diseñar una propuesta de intervención psicopedagógica destinada a adolescentes entre 14 y 16 años que presentan TA y dificultades en su proceso de aprendizaje. El proceso se desarrolla en una institución educativa de gestión privada ubicada en el partido de Vicente López, provincia de Buenos Aires. La propuesta se fundamenta en aportes teóricos de la psicopedagogía, la psicología del desarrollo y estudios actuales sobre la adolescencia, aprendizaje de trastornos alimenticios. Se plantea una intervención de tres meses de duración que incluye instancias de evaluación psicopedagógica, acompañamiento individual, articulación con la familia y acciones de coordinación con el equipo interdisciplinario y la institución escolar. Entre los resultados esperados se encuentran el fortalecimiento de las funciones cognitivas implicadas en el aprendizaje, la mejora de la participación escolar, el desarrollo de habilidades socioemocionales y el acompañamiento de trayectorias educativas más saludables. Se concluye que la intervención psicopedagógica constituye una herramienta relevante para el abordaje integral del adolescente con TA favoreciendo tanto sus procesos de aprendizaje como su bienestar subjetivo.
Adolescencia y nuevas tecnologías, su influencia en los procesos de aprendizaje y el desarrollo de habilidades sociales
(Universidad de Flores, 2026) Bravo, Karen Ayelen; Mascarini, Claudia Alejandra
La presente investigación de índole cualitativo tiene como objetivo principal analizar cómo el uso de las nuevas tecnologías impacta en los procesos de aprendizaje, en las habilidades sociales y las formas de vincularse de los adolescentes desde la perspectiva de los docentes de la Escuela de Educación Media Nº 1 D.E. 20 - Biblioteca del Congreso de la Nación, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la recolección de datos se realizó a través de entrevistas estructuradas. Los resultados han dejado en evidencia que el impacto de las nuevas tecnologías es complejo y ambivalente, de acuerdo con los procesos de aprendizaje, son una herramienta que favorece el acceso a la información, la incorporación de diversos recursos pedagógicos y el desarrollo de habilidades digitales, Respecto al desarrollo de las habilidades sociales se han transformado las formas de comunicación y vinculación entre pares, observándose que los medios digitales son los principales medios de interacción, si bien estos espacios facilita la conformación de grupos de pares también puede ocasionar malos entendidos y conflictos que trasciende el ámbito virtual y se trasladan a la convivencia escolar. En este sentido, desde la perspectiva psicopedagógica se destaca la necesidad de promover un uso responsable, crítico y equilibrado de las nuevas tecnologías, fortaleciendo la alfabetización digital, el acompañamiento por parte de los adultos, articulando entre la escuela, las familias y los adolescentes con la finalidad de favorecer los procesos de aprendizaje, el desarrollo de las habilidades sociales y el bienestar integral.

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