Licenciatura en Psicopedagogía

URI permanente para esta colección

https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 878

La evaluación psicopedagógica como estrategia de prevención del bajo rendimiento académico en institutos de formación militar
(Universidad de Flores, 2026) Velozo, Jessica Natalia; Losada, Analía Verónica
El objetivo principal de esta investigación es poder establecer la importancia del rol de la psicopedagogía y la implementación de una evaluación psicopedagógica al momento de ingreso a Institutos de Formación Militar como estrategia de prevención del bajo rendimiento académico y la deserción a través de la descripción de un modelo psicopedagógico que lo posibilite. Mediante una revisión documental, se reconocen las implicancias de la intervención del profesional en psicopedagogía como parte del Centro de Orientación Educativa (COE) y cuáles son las habilidades cognitivas necesarias de los postulantes para el cumplimiento de la tecnicatura ofrecida por la Escuela de Suboficiales del Ejército “Sargento Cabral” (ESESC). Teniendo en cuenta que la formación militar implica sumergirse en un régimen de formación compleja por su especificidad, se analizaron los factores con mayor influencia en los procesos cognitivos implicados en los procesos de aprendizaje, como la motivación, el cansancio físico/mental, entre otros, que pueden afectar al rendimiento académico. Se espera que se extienda a otros institutos de formación militar y poder contribuir con la prevención del bajo rendimiento académico de los aspirantes, mediante una herramienta psicopedagógica que permita la detección temprana de dificultades en los procesos de aprendizaje en quienes se postulan para el ingreso a la institución, poder cooperar con quienes ya se encuentran en curso de la carrera y dar mayor visibilidad sobre la labor del profesional en psicopedagogía en los ámbitos educativo y laboral.
Tramas institucionales : percepciones, prácticas psicopedagógicas en la detección temprana de desafíos de aprendizaje en la primera infancia : una mirada desde los Centros de Primera Infancia (CPI) de la CABA
(Universidad de Flores, 2026) Tramonti, Úrsula; Adán, Mariel
La presente investigación, desarrollada desde un enfoque cualitativo descriptivo, analiza las percepciones, saberes y prácticas institucionales vinculadas con la detección temprana de desafíos en el aprendizaje en los Centros de Primera Infancia (CPI) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se indaga cómo los equipos profesionales construyen criterios, estrategias y modos de organización institucional que intervienen en la identificación y el acompañamiento de trayectorias educativas de niños y niñas en la primera infancia. Asimismo, se examina el aporte de la psicopedagogía en el entramado institucional, especialmente en la articulación entre saberes previos, prácticas cotidianas y decisiones pedagógicas. El estudio releva percepciones de equipos de conducción, personal de sala y profesionales psicopedagógicos, con el fin de aportar elementos que permitan fortalecer las prácticas institucionales orientadas a garantizar el derecho a la educación desde los primeros años.
Pantallas y desarrollo infantil : un análisis psicopedagógico de su efectividad y limitaciones en jardines de infantes de Ramos Mejía
(Universidad de Flores, 2026) López Marchetti, Carolina; Garcés, Rosa
El presente trabajo de investigación aborda la temática sobre la efectividad y las limitaciones en el uso de pantallas en los jardines de infantes de Ramos Mejía, Buenos Aires. Este proyecto de investigación se apoya en un enfoque cualitativo, y según Hernández Sampieri et al. (2014), se utiliza el diseño no experimental correlacional. Se selecciona una muestra representativa compuesta por cuatro docentes, cuatro directivos, dos profesores de TICS (sin distinción de sexo ni edad) de diferentes jardines de infantes de la localidad de Ramos Mejía, provincia de Buenos Aires y dos familias de niños/as que actualmente asisten a nivel inicial. La investigación se realiza en la ciudad de Ramos Mejía, Buenos Aires, en diferentes jardines de infantes tanto de gestión privada como estatal. Según los resultados de esta investigación el uso de pantallas en los jardines de infantes de Ramos Mejía, Buenos Aires, puede ser una herramienta valiosa para el aprendizaje y el desarrollo de los niños/as si se utiliza de manera responsable y con objetivos claros. Sin embargo, se destacan limitaciones como la falta de recursos tecnológicos y la necesidad de capacitación de los docentes. Para que el uso de pantallas sea efectivo, debe estar guiado y supervisado por adultos, en un tiempo limitado y previamente planificado. La supervisión adulta y la selección de contenidos de calidad son fundamentales para promover el aprendizaje y el desarrollo de los niños/as, evitando la sobreexposición y el aislamiento.
Intervención psicopedagógica para la adquisición de la lectura funcional en niños con alteraciones psicolingüísticas en la República Argentina
(Universidad de Flores, 2026) Britos, Romina Gabriela; Gastaldo, Zulma Gabriela
La lectura es un constructo cultural que excede la mera decodificación de signos y constituye una herramienta esencial para el desarrollo cognitivo, social y emocional. En infancias con alteraciones psicolingüísticas, los métodos tradicionales de alfabetización centrados en la decodificación fonológica resultan insuficientes, generando frustración y afectando la autoestima. La investigación se propone describir las intervenciones psicopedagógicas actuales en Argentina, explorando los métodos de enseñanza aplicados y caracterizando el uso del enfoque global. Se plantea la hipótesis de que las prácticas predominantes, basadas en el entrenamiento fonológico, no son funcionales para esta población. El análisis teórico y el estado del arte muestran que enfoques alternativos, como la lectura global y funcional, favorecen la comprensión inmediata, la motivación y la autonomía. Los resultados preliminares indican que la mayoría de los psicopedagogos planifica intervenciones en lectura, aunque persiste una fuerte inclinación hacia métodos fonéticos y eclécticos. Se reconoce la necesidad de mayor formación profesional y de investigaciones específicas que atiendan a la diversidad neurocognitiva. En conclusión, se evidencia un vacío en la aplicación de metodologías integrales y se destaca la urgencia de repensar las prácticas psicopedagógicas para garantizar aprendizajes significativos en población con alteraciones psicolingüísticas.
Desafíos en el aprendizaje de la lectoescritura en contextos vulnerables : análisis en una escuela pública de José C. Paz, Buenos Aires, 2025
(Universidad de Flores, 2025) Del Valle Gutiérrez, Vanina; Menéndez, Marta Beatriz
El presente trabajo de investigación posee un enfoque mixto con predominio cualitativo, de alcance exploratorio y descriptivo que tiene como objetivo principal analizar las condiciones de aprendizaje, haciendo énfasis en los desafíos relacionados con el entorno y su posible incidencia en el aprendizaje de la lectura y escritura de estudiantes que asisten a la Unidad Pedagógica (UP), provenientes de contextos vulnerables en una escuela de gestión pública, del partido de José C. Paz, Buenos Aires. La recolección de datos se realizó mediante tres instrumentos: la entrevista semiestructurada, a 11 docentes; el grupo focal (directora y dos miembros del EOE) y los sondeos realizados en el marco de las Pruebas Escolares Bonaerenses del año 2025 a los estudiantes de la UP. Los resultados evidencian un bajo nivel de habilidades previas al ingreso escolar en primer grado, mejorando su desempeño en segundo año. También se observa la importancia del rol de la familia y del entorno en los procesos previos a la adquisición de la lectura y escritura. Entre las diversas problemáticas se evidencian necesidades básicas insatisfechas, pocos establecimientos de nivel inicial en la zona y sobrepoblación de aulas. Desde una perspectiva psicopedagógica estas problemáticas son variables que influyen en los procesos de adquisición de la lectura y escritura, pero que no los determinan; para ello es importante considerar al sujeto que aprende de manera integral y a partir de la detección de los desafíos, generar intervenciones situadas y dirigidas.
El rol del psicopedagogo y sus intervenciones para favorecer la adquisición de la alfabetización en estudiantes de escuelas primarias de General Belgrano
(Universidad de Flores, 2026) Guida, María Soledad; Pérez Lugones, María Florencia
En la actualidad la alfabetización sigue siendo un tema de investigación constante, ello se debe a que muchos estudiantes llegan al ciclo superior encontrándose aún en el proceso de alfabetización, estas trayectorias se ven fuertemente impactadas en la adquisición del resto de los contenidos del diseño curricular, como así también, causa efectos en la vida social. Entender y conocer las trayectorias reales de los estudiantes nos permite repensar las prácticas pedagógicas para garantizar la educación como derecho y las políticas de inclusión para todos los estudiantes. El presente trabajo de investigación, descriptivo de corte cualitativo , explora el abordaje de la alfabetización y las estrategias que implementan los psicopedagogos desde el ámbito educativo como orientadores del aprendizaje y educacional. Como así también cuáles son los métodos implementados por los docentes para lograr la alfabetización y cómo enriquecer estas prácticas desde el quehacer psicopedagógico. Para llevar a cabo dicho estudio se utilizó como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada, la cual se aplicó a docentes de las escuelas públicas de la ciudad de General Belgrano, Provincia de Buenos Aires. Esta investigación busca reflexionar sobre las prácticas del orientador de aprendizaje, visibilizar la importancia de su rol y fortalecer el trabajo como pareja pedagógica junto a los docentes para favorecer y acompañar las trayectorias educativas que se ven más vulneradas.
La relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación primaria con dificultades de aprendizaje : una revisión sistemática desde la perspectiva psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) Prado, Paula; Pozo, Lorena
Este estudio analiza la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes de educación primaria que presentan dificultades de aprendizaje, desde una perspectiva psicopedagógica. Se realizó una revisión sistemática de enfoque cualitativo, basada en la búsqueda y análisis de estudios científicos publicados entre 2014 y 2025; la búsqueda se efectuó en bases de datos y repositorios. Se incluyeron once estudios y se aplicó evaluación crítica mediante la lista JBI para estudios analíticos transversales. Los resultados mostraron que las manifestaciones de la inteligencia emocional en el ámbito escolar se expresan principalmente en el afrontamiento del error, la tolerancia a la frustración, la motivación, la autorregulación y las formas de vinculación con docentes y pares, con variaciones según el contexto. Asimismo, se observó que las dificultades de aprendizaje inciden en el rendimiento no solo por el componente cognitivo, sino por su interacción con dinámicas emocionales como ansiedad académica, desánimo, evitación y baja percepción de competencia, que afectan participación y persistencia. Se identificaron estrategias psicopedagógicas eficaces cuando se integran de manera sostenida a la vida escolar: programas socioemocionales, formación docente, trabajo cooperativo, resignificación del error, articulación con familias, y seguimiento con instrumentos y criterios claros. En conclusión, la evidencia respalda una relación relevante pero no lineal entre inteligencia emocional y rendimiento; su fortalecimiento contribuye a trayectorias más estables e inclusivas cuando se acompaña con condiciones pedagógicas e institucionales.
Análisis de la influencia entre el nivel de alfabetización en el primer ciclo y el rendimiento académico en el segundo ciclo de alumnos de nivel primario de una escuela de Ushuaia, pcia. de Tierra del Fuego
(Universidad de Flores, 2026) Baigorria, Nidia Valeria; Damonte, Mariana; Mascarini, Claudia Alejandra
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del nivel de alfabetización logrado en el primer ciclo de primaria sobre el rendimiento académico del segundo ciclo. Asimismo, se propuso examinar los factores que pueden moderar o mediar esta relación, identificar cómo las fortalezas o debilidades en la alfabetización temprana impactan en el aprendizaje en distintas áreas de conocimiento y finalmente, proponer estrategias psicopedagógicas basadas en los hallazgos para mejorar la alfabetización temprana y el rendimiento académico posterior. Para ello, se diseñó una investigación cualitativa, transversal y explicativa, con trabajo de campo realizado en la Escuela N°31”Juana Manso “de la ciudad de Ushuaia, provincia de Tierra del Fuego. Se elaboraron entrevistas semi-estructuradas dirigidas a docentes de ambos ciclos de primaria para revelar sus percepciones y experiencias. Entre los principales resultados, se destaca que la alfabetización inicial resulta fundamental para el desarrollo de competencias básicas en comprensión lectora, expresión escrita y pensamiento crítico, indispensables para el aprendizaje en otras materias. En el caso de este estudio, se observó que las debilidades en la alfabetización temprana repercuten negativamente en el rendimiento académico de segundo ciclo.
Aprendizaje laboral en la industria farmacéutica desde una mirada psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) Montoya, Gabriela Solange; Calderón, Gabriela
La presente investigación tiene como objetivo analizar los procesos del aprendizaje laboral en el área de producción de un laboratorio industrial de fabricación de medicamentos ubicado en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Se centra en la experiencia concreta, la interacción entre pares y las condiciones que lo facilitan o limitan desde una perspectiva psicopedagógica. En la industria farmacéutica, caracterizada porsu alto grado de regulación, exigencia técnica y responsabilidad sanitaria, los saberes que los operarios productivos construyen, actualizan y aplican en su práctica diaria son fundamentales no solo para la eficiencia productiva y la sostenibilidad del negocio, sino, sobre todo, para el cumplimiento de estándares de calidad y seguridad. En este sentido, indagar sobre los procesos de aprendizaje en la figura del operario de producción, posibilita reconocer modos de construir y aplicar saberes necesarios para cumplir las exigencias técnicas, normativas y de calidad propias de esta industria. Para cumplir con el objetivo planteado, se adoptó un enfoque metodológico cualitativo, de carácter descriptivo, que consistió en la toma de 12 entrevistas semiestructuradas a operarios de producción del laboratorio, donde se indagó sobre estilos de aprendizaje, trayectorias formativas, representación construida sobre la necesidad de capacitación para realizar lastareas productivas, las estrategias de capacitación utilizadas en el sector, percepción respecto de las oportunidades de aprendizaje en el entorno laboral, la cultura organizacional, la interacción entre pares y el significado atribuido a los saberes construidos en la práctica cotidiana. Los resultados muestran un claro predominio de la experiencia concreta y la observación reflexiva sobre la conceptualización abstracta en los procesos de aprendizaje, así como también una fuerte valoración del aprendizaje situado y del apoyo entre compañeros por sobre los dispositivos formales de capacitación actuales (centrados en la lectura de documentos o descontextualizados de la práctica cotidiana)
La importancia de la inclusión de la familia del niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el tratamiento psicopedagógico
(Universidad de Flores, 2026) Parato, Claudia Tamara; Adán, Mariel
El objetivo general de esta investigación fue analizar la participación de la familia nuclear de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los tratamientos psicopedagógicos. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistemática de estudios publicados entre 2021 y 2024, además de un apartado teórico que describe las principales teorías relacionadas a la temática. La revisión incluyó artículos científicos, libros, tesis y otros documentos relevantes, seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión específicos. Los resultados indican que la participación activa de la familia nuclear en los tratamientos psicopedagógicos es fundamental para el éxito de las intervenciones. Se identificaron diversas estrategias de intervención que involucran a la familia, tales como sesiones conjuntas, talleres de formación para padres y programas de apoyo emocional y educativo. La colaboración entre profesionales y familiares, así como la formación y el empoderamiento de los padres, son factores clave para mejorar los resultados terapéuticos y el desarrollo integral de los niños y niñas con TEA. Además, se observó una reducción en los niveles de estrés y ansiedad tanto en los niños como en sus padres, lo que contribuye a un ambiente más favorable para el aprendizaje y el desarrollo. En conclusión, esta investigación destaca la importancia de la participación de la familia nuclear en los tratamientos psicopedagógicos y proporciona recomendaciones prácticas para optimizar esta colaboración.
El acompañante externo en la autorregulación emocional de niños con condición del espectro autista dentro del ámbito escolar en los partidos de Vicente López y San Isidro. Aportes de la psicopedagogía
(Universidad de Flores, 2026) Richetti, Lucía; Fernández Fariña, María Elena
El objetivo general del presente trabajo es indagar el rol del acompañante externo en el proceso de autorregulación emocional de los niños con CEA en el ámbito escolar. Para ello, esta investigación se llevó a cabo mediante un diseño no experimental, de carácter transversal, con un enfoque metodológico cualitativo. Se realizaron entrevistas semidirigidas a 15 Acompañantes Externos que se desempeñen o se hayan desempeñado como acompañantes externos de niños con CEA, que cursasen el primer ciclo de la escuela común en los partidos de Vicente López y San Isidro. Los resultados dieron cuenta que las dificultades de autorregulación emocional son una barrera fundamental que limita la participación y el acceso al aprendizaje en estudiantes con Condición del Espectro Autista. En relación a las estrategias, los Acompañantes Externos identificaron que las intervenciones más eficaces son de orden preventivo, destacándose la anticipación mediante el uso de apoyos visuales y pictogramas para organizar las rutinas. También, el análisis arrojó que, si bien la mirada psicopedagógica es considerada esencial para las prácticas, la articulación formal e interdisciplinaria es escasa. Se concluye que, si bien los Acompañantes Externos incorporan herramientas que reconocen como psicopedagógicas, es indispensable fortalecer y sistematizar la articulación con los Equipos de Orientación Escolar para lograr un abordaje integral y una intervención pensada en la prevención y planificación.
La vinculación que tiene el consumo problemático de sustancias en el aprendizaje de los/as adolescentes : una mirada psicopedagógica desde el servicio de adicciones del Hospital Pediátrico de Corrientes
(Universidad de Flores, 2026) Francia, Florencia Marikena; Waisman, Laura
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del consumo problemático de sustancias en el proceso de aprendizaje y la adaptación escolar de adolescentes atendidos en el Servicio de adicciones del Hospital Pediátrico de Corrientes. Desde un enfoque cualitativo, se realizó un estudio descriptivo basado en entrevistas semiestructuradas a 9 profesionales de la salud que integran equipos interdisciplinarios, con el propósito de recuperar sus percepciones y experiencias en el abordaje de esta problemática. Los resultados evidencian que el consumo problemático impacta de manera significativa en el rendimiento escolar. Asimismo, se destaca el rol central del acompañamiento familiar como factor clave para el sostenimiento de los tratamientos, aunque se reconocen múltiples dificultades vinculadas a la vulnerabilidad social, el desgaste familiar y la falta de recursos. Las intervenciones que muestran mayores avances son aquellas que se desarrollan desde un enfoque integral, interdisciplinario y sostenido en el tempo, combinando tratamiento clínico, participación familiar, actividades grupales y articulación con instituciones educativas y comunitarias. Se concluye que resulta indispensable fortalecer las redes interinstitucionales promover abordajes psicopedagógicos que acompañen las trayectorias educativas de los/as adolescentes, garantizando el derecho a la educación en contextos de consumo problemático.
Vivencias docentes en torno a la enseñanza de la Educación Sexual Integral (ESI)
(Universidad de Flores, 2026) Manganelli, Andrea Viviana; Calderón, Gabriela
La investigación se centra en las vivencias docentes en torno al abordaje de la Educación Sexual Integral en escuelas secundarias. El objetivo principal es conocer el sentir docente y lograr determinar qué conceptualización poseen respecto de la ESI, las características de su formación y el acompañamiento institucional recibido, mediante un enfoque cualitativo de tipo exploratorio que indaga en los aspectos subjetivos que atraviesan el rol docente en la enseñanza de la ESI. La muestra incluye 12 docentes mujeres de nivel secundario de escuelas públicas de la ciudad de Lincoln, Buenos Aires. Los resultados obtenidos a través de las entrevistas realizadas evidencian un consenso favorable acerca de la presencia de la ESI en las escuelas y, al mismo tiempo, un bajo conocimiento de los fundamentos teóricos que promueve la Ley de ESI. Se identifica una implementación fragmentada y particular en cada institución, debilitando la transversalidad prevista. También, se revela el papel crucial de los adolescentes en la tracción de su tratamiento dentro del ámbito escolar. La conclusión destaca la importancia de la formación inicial y continua en ESI para fortalecer el posicionamiento docente, como la necesidad de incorporar una formación que atienda aspectos emocionales y habilite espacios de expresión e intercambio de problemáticas que impactan, angustian, u obstaculizan la tarea pedagógica. Al mismo tiempo, resalta la necesidad de instancias institucionales superiores que impulsen, guíen y supervisen las acciones relacionadas con la Educación Sexual Integral dentro de las escuelas secundarias.
La dimensión emocional en niños de educación primaria con dificultades especificas del aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo : aporte psicopedagógico
(Universidad de Flores, 2026) Viola, Oriana Belén; Fernández Fariña, María Elena
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el rol de los aspectos emocionales en los procesos de aprendizaje de niños con Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA), a partir de las concepciones y experiencias de docentes de nivel primario y profesionales de la psicopedagogía. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas como principal instrumento de recolección de datos, lo que permitió acceder a las percepciones de los actores educativos involucrados en el acompañamiento de las trayectorias escolares. Los resultados evidencian que tanto docentes como psicopedagogos reconocen la centralidad de la dimensión emocional en el aprendizaje, destacando su influencia directa en la motivación, la atención, la participación y el desempeño escolar. Asimismo, se identificó la presencia frecuente de dificultades emocionales como ansiedad, frustración, miedo al error y baja autoestima, especialmente en niños que han atravesado experiencias reiteradas de fracaso escolar. Ambos colectivos coincidieron en la importancia de la intervención temprana y del trabajo interdisciplinario como estrategias fundamentales para prevenir la consolidación de dichas dificultades y favorecer trayectorias educativas más favorables. Los hallazgos ponen de manifiesto la necesidad desde la psicopedagogía de fortalecer la formación y el perfeccionamiento profesional en educación emocional, así como de promover prácticas institucionales que integren de manera sistemática los aspectos emocionales y cognitivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El cuerpo como territorio de aprendizaje : disponibilidad corporal y funciones ejecutivas en el escenario de la educación física. Una mirada psicopedagógica sobre el juego reglado en el primer ciclo
(Universidad de Flores, 2026) Rodríguez Estevez, Romina Laura; Sabella, Adriana
El presente Trabajo Integrador Final (TIF) analiza la articulación entre el cuerpo, el juego y el movimiento, y su incidencia en el desarrollo de las funciones cognitivas superiores de atención y autorregulación en el contexto escolar del primer ciclo de Educación Primaria. El objetivo general de la investigación consiste en comprender cómo se integran lo corporal, lo lúdico y lo simbólico en la clase de Educación Física como estrategia promotora de dichas funciones. Metodológicamente, el estudio adopta un enfoque cualitativo de corte fenomenológico interpretativo, utilizando la observación no participante y la entrevista semiestructurada como principales técnicas de recolección de datos con una muestra intencional de alumnos de 6 a 8 años. Los resultados sugieren una relación directa entre el compromiso lúdico y la manifestación de la autorregulación, destacando la eficacia de las reglas consensuadas frente a las impuestas para el entrenamiento de la inhibición y la atención selectiva y la atención sostenida.
Pasaje de Nivel Inicial al Nivel Primario desde una perspectiva psicopedagógica : aprendizaje y alfabetización en una escuela de gestión privada de Villa Lugano
(Universidad de Flores, 2026) Niglia, Valeria Paola; Adán, Mariel
La presente investigación analiza el pasaje del Nivel Inicial al Nivel Primario en una escuela privada de Villa Lugano, desde una mirada psicopedagógica centrada en la alfabetización inicial y el aprendizaje, planteando interrogantes sobre las estrategias que favorecen la adaptación y consolidación de los aprendizajes escolares. La metodología utilizada fue de tipo empírica cualitativa y el estudio se fundamenta en la articulación entre los desarrollos conceptuales de autores especialistas y los documentos oficiales que orientan las prácticas educativas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
La orientación vocacional y ocupacional en la escuela secundaria : representaciones de los y las estudiantes y desafíos del rol psicopedagógico en Quilmes, Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Spadano, Agustina Mailén; Sabella, Adriana
La presente investigación tiene como objetivo analizar las representaciones que poseen los y las estudiantes de tercer, quinto y sexto año del nivel secundario de una institución de gestión privada en la ciudad de Quilmes, Provincia de Buenos Aires, respecto de los procesos de orientación vocacional y ocupacional (OVO) promovidos por la institución educativa a la que asisten. Desde un enfoque mixto, con diseño no experimental, descriptivo y de corte transversal, se relevaron las representaciones, valoraciones y experiencias de los y las adolescentes en relación con la OVO. Para ello, se aplicó un cuestionario estructurado a una muestra de estudiantes de una institución de gestión privada que cuenta con propuestas de Orientación Vocacional. La investigación se sustenta en una perspectiva psicopedagógica que la OVO como un proceso de acompañamiento guiado, integral y contextualizado, centrado en el desarrollo del autoconocimiento y la toma de decisiones sobre el propio proyecto de vida. Se espera que los resultados sean aportes significativos para repensar las prácticas institucionales en torno a la orientación vocacional ocupacional, favoreciendo intervenciones más contextualizadas y adaptadas a las necesidades subjetivas y sociales de los y las estudiantes.
Rol del psicopedagogo en la prevención de bullying en escuelas de nivel medio de la localidad de San José de Metan, Salta
(Universidad de Flores, 2026) Toscano, Florencia; Centioni, Romina Alexia
El objetivo de esta investigación es conocer el rol del psicopedagogo en la prevención y abordaje frente a casos de bullying en dos instituciones educativas de nivel medio, de la localidad de San José de Metán, Salta, durante los años 2023 -2024; considerando, también, los factores que influyen en el comportamiento y las dinámicas de violencia entre los adolescentes. Asimismo, se identifican estrategias y recursos que pueden ser implementados para promover un ambiente escolar seguro, respetuoso e inclusivo, donde todos los estudiantes puedan desarrollarse plenamente sin temor a la intimidación o el acoso. La investigación se enmarca dentro de un diseño cualitativo, de tipo descriptivo, no experimental, utilizando como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada, aplicada a 15 personas (diez docentes y cinco psicopedagogas). Los resultados permiten recabar la importancia de la práctica profesional de los psicopedagogos/as, quienes asumen un rol activo y articulado en la intervención de esta problemática, involucrando a toda la comunidad educativa. También se releva, en términos generales, una escasez de recursos y formación en la temática en los participantes; por lo que se plantean diferentes sugerencias desde la disciplina para la actuación temprana a partir del trabajo conjunto del Equipo de Orientación Escolar con los docentes, profesores, compañeros, padres y equipo directivo.
Impactos del uso de dispositivos tecnológicos en la primera infancia
(Universidad de Flores, 2025) Mariani, María Gisella; Sabella, Adriana
Durante la primera infancia el desarrollo es producto de la interrelación entre genética y ambiente. Es habitual que se sustituyan experiencias de aprendizajes directas de exploración y observación de los objetos del entorno, por el uso de celulares o televisores. De aquí, radica la preocupación en torno a los impactos que tiene para el neurodesarrollo el uso desmesurado de los dispositivos tecnológicos. Se realiza una investigación de corte cualitativo y se obtienen los datos a través de entrevistas semiestructuradas con la intención de recuperar las voces de las familias en torno a: tiempos de usos, contenidos visualizados e información que poseen o no, sobre los efectos que tiene la exposición temprana a las pantallas. En ese sentido, es evidente que desde los primeros años, no solo están en contacto, sino que superan los tiempos recomendados por especialistas para este momento evolutivo. Producto de ello, se reconoce una notoria influencia en el área emocional y lingüística, que se materializa en cambios comportamentales y expresiones que son propias del contenido de los dibujitos animados. Finalmente, resulta fundamental desde el área de la psicopedagogía, brindar asesoramiento a las familias para evitar el uso inadecuado de los dispositivos y los efectos que puede traer una mala gestión de los tiempos de pantallas para el neurodesarrollo.
Tipos de propuestas de estimulación cognitiva para adultos mayores y su influencia en el estado emocional
(Universidad de Flores, 2025) Nannini, Yanina Silvina; Sabella, Adriana
El aprendizaje del ser humano es transversal en toda etapa de la vida y la etapa de la vejez, conlleva un conjunto de cambios biológicos, físicos, psicológicos y sociales, transformando a cada individuo de una manera particular y reflejando estilos de vida diferentes. Muchos adultos mayores presentan autoestimas bajas y temores por la evidencia de los propios cambios, que se contrapone a la imagen de sabiduría y les provoca sentimientos de vulnerabilidad. Es por eso que es necesario que los sujetos puedan asistir a espacios de intervención que permitan la prevención de funciones cognitivas y así preservar su calidad de vida en todos los sentidos y áreas. El objetivo central de este trabajo de investigación fue describir el tipo de propuestas realizados en los talleres de estimulación cognitiva para adultos mayores y como inciden en el estado emocional. Para este trabajo se utilizó una metodología cualitativa a través de entrevistas semiestructuradas a 13 participantes de talleres de estimulación cognitiva de la ciudad de Mar del Plata; a coordinadores y a familiares de algunos participantes. Los resultados obtenidos subrayan que los procesos cognitivos y emocionales tienden a una relación circular y recíproca, potenciándose entre sí. Esta interrelación demuestra la importancia del diseño integral de propuestas de estimulación cognitiva, a través de intervenciones psicopedagógicas, que contemplen al adulto mayor en su totalidad, contribuyendo a una vejez activa, saludable y promoviendo autonomía, participación social y estimulación de aspectos cognitivos, emocionales y sociales.

Examinar

Envíos recientes