Licenciatura en Psicopedagogía

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https://hdl.handle.net/20.500.14340/1051

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La constitución de la matriz de aprendizaje en los primeros dos años de vida : relaciones entre neuroplasticidad y apego desde una perspectiva psicopedagógica
(Universidad de Flores, 2026) García, María Celeste; Centioni, Romina Alexia
El presente trabajo indaga la articulación entre los procesos de neuroplasticidad y los vínculos de apego temprano como pilares de la matriz de aprendizaje durante los dos primeros años de vida. El objetivo central es analizar críticamente la producción científica editada entre 2020 y 2025 sobre esta relación, proyectando sus implicancias para la clínica psicopedagógica preventiva. Desde lo metodológico, se trata de un diseño de investigación teórica mediante revisión bibliográfica sistemática. Para la recolección de datos, se realiza una búsqueda de 79 publicaciones en español e inglés, seleccionadas de repositorios de referencia como Pubmed, Sciencedirect, Google Académico y el Repositorio digital de la Universidad de Flores. Los resultados revelan que la neuroplasticidad y los vínculos tempranos son procesos interdependientes y fundamentales para el desarrollo del aprendizaje. Se concluye que este cruce conceptual adquiere una relevancia crucial para la psicopedagogía, dado que orienta prácticas preventivas para favorecer el óptimo desarrollo integral en la primera infancia.
El periodo de silencio en el bilingüismo temprano secuencial, en niños de 3 a 6 años en contextos bilingües : implicancias psicopedagógicas
(Universidad de Flores, 2026) Castelli, Paola Susana; Menéndez, María Marta
Este trabajo se propone tratar desde la psicopedagogía un fenómeno que puede observarse en las aulas, aunque no siempre sea identificado ni nombrado de manera específica: el denominado periodo de silencio. Esta etapa puede presentarse en niños de 3 a 6 años que se encuentran en procesos de adquirir una segunda lengua. En la dinámica, ese silencio suele malinterpretarse o pasar desapercibido, los educadores tienden a interpretarlo como una falta de atención o una señal de déficit, y es a partir de estas interpretaciones que se desprenden en muchos casos diagnósticos erróneos. Partiendo de una investigación de tipo teórico, basada en una revisión bibliográfica narrativa con enfoque cualitativo descriptivo, el estudio se propuso cinco tareas: conceptualizar el bilingüismo temprano secuencial, caracterizar el periodo de silencio, ordenar los criterios que permiten distinguirlo de los trastornos del lenguaje, revisar los modelos de evaluación disponibles e identificar qué implicancias tiene todo esto para la psicopedagogía. El análisis de la literatura conduce a una conclusión bastante clara. El periodo de silencio es una fase esperable, transitoria, constitutiva de la adquisición de una segunda lengua. Se concentra principalmente en la L2 y no implica necesariamente una dificultad equivalente en la L1. Ese rasgo, sumado al estado de la comprensión receptiva y a la observación a lo largo del tiempo, constituye el principal criterio para diferenciarlo del trastorno del desarrollo del lenguaje. La psicopedagogía, en definitiva, está en condiciones de interpretar adecuadamente el periodo de silencio, aplicar criterios diferenciales pensados para niños bilingües y promover modelos de evaluación dinámica y bilingüe que eviten los diagnósticos equivocados.
Aproximaciones al abuso sexual infantil y el juego como herramienta de abordaje desde la perspectiva de psicopedagogos
(Universidad de Flores, 2026) Zabala, Lía; Calderón, Gabriela
Este trabajo de grado investiga las aproximaciones al abuso sexual infantil y la utilización del juego como herramienta de abordaje desde la perspectiva de psicopedagogos en Mendoza, Argentina. El estudio se propuso caracterizar las prácticas profesionales de estos especialistas, analizando su rol, las técnicas empleadas y el uso específico del juego en la intervención clínica. Para ello, se adoptó una metodología cualitativa con diseño descriptivo y transversal, donde se realizaron entrevistas semiestructuradas a siete psicopedagogos con experiencia en el tema, cuyo discurso fue analizado mediante análisis temático categorial. Los resultados describen un rol profesional centrado principalmente en la detección indirecta a través de dificultades de aprendizaje, la articulación interdisciplinaria y la derivación, aunque algunos profesionales reportan un acompañamiento terapéutico más directo. El juego simbólico emerge como la herramienta lúdica principal, valorada por facilitar la expresión emocional y el abordaje indirecto del trauma, donde se observan con frecuencia emociones como angustia, miedo y culpa durante su desarrollo. En conclusión, el juego se confirma como un recurso terapéutico válido y necesario en la psicopedagogía clínica, aunque su aplicación evidencia una falta de sistematización y una necesidad imperiosa de formación especializada en trauma infantil para optimizar la calidad de la intervención.
Dificultades en la adquisición de la lectoescritura en primer grado : una mirada psicopedagógica sobre las prácticas docentes en escuelas públicas de Villa Lugano
(Universidad de Flores, 2026) Salomón, Romina; Fernández Fariña, María Elena
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las prácticas docentes y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura en estudiantes de primer grado de escuelas públicas de Villa Lugano desde una perspectiva psicopedagógica. Se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, mediante entrevistas semiestructuradas a docentes y actores institucionales vinculados con la alfabetización inicial. Los resultados evidenciaron que las prácticas docentes que favorecen la alfabetización se caracterizan por una enseñanza sistemática, el seguimiento continuo de las trayectorias escolares, la adecuación de las propuestas a las características y necesidades de los estudiantes, y el trabajo colaborativo entre los distintos actores institucionales. Asimismo, permitieron reconocer que las dificultades en la adquisición de la lectoescritura no dependen exclusivamente de la intervención docente ni de las características individuales de los estudiantes, sino que se configuran en la interacción entre las prácticas pedagógicas, las condiciones institucionales y las trayectorias escolares. En este marco, la investigación destaca la importancia de fortalecer intervenciones psicopedagógicas preventivas e institucionales orientadas al acompañamiento docente, al trabajo colaborativo y a la construcción de estrategias que fortalezcan las condiciones de enseñanza para favorecer procesos de alfabetización desde una perspectiva inclusiva.
Espacios interactivos para fortalecer la comprensión lectora en adultos y adultos mayores : diseño de una propuesta de intervención psicopedagógica mediada por TIC
(Universidad de Flores, 2026) Figueroa, Héctor Marcelo Gabriel; González, Alejandra
La comprensión lectora constituye una habilidad esencial para el aprendizaje permanente, la autonomía y la participación social de los adultos y las personas mayores. No obstante, la incorporación cada vez mayor de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos educativos plantea nuevos desafíos relacionados con el acceso, la interpretación y la construcción de significados en entornos virtuales de aprendizaje. Esta situación pone de manifiesto la necesidad de diseñar propuestas que respondan a las características y necesidades de esta población. El presente Trabajo Final Integrador consiste en el diseño de una propuesta de intervención psicopedagógica destinada a fortalecer la comprensión lectora en adultos y personas mayores mediante espacios interactivos mediados por las TIC. La propuesta se fundamenta en los aportes de la comprensión lectora, la educación de adultos mayores, la alfabetización digital y la neuroeducación, considerando que la articulación de estos enfoques puede favorecer experiencias de aprendizaje más significativas e inclusivas. Como resultado del trabajo se presenta una propuesta de intervención psicopedagógica que integra una secuencia de actividades, estrategias de mediación, recursos tecnológicos y criterios de evaluación orientados a fortalecer la comprensión lectora en adultos y personas mayores. Se concluye que el diseño de una intervención psicopedagógica mediada por TIC constituye una alternativa pertinente para fortalecer la comprensión lectora en adultos y personas mayores, favoreciendo aprendizajes significativos, el acceso al conocimiento, la inclusión educativa y la participación activa en entornos digitales.
Proyecto de intervención psicopedagógica dirigida a adolescentes con trastornos alimenticios y dificultades de aprendizaje
(Universidad de Flores, 2026) Wehner, María; Calderón, Gabriela
El presente trabajo final integrador consiste en un proyecto de intervención psicopedagógica orientada a favorecer los procesos de aprendizaje en adolescentes con trastornos alimentarios (TA). La propuesta surge a partir de la necesidad de abordar de manera integral las dificultades cognitivas, emocionales y escolares asociadas a estos trastornos durante la adolescencia. El objetivo general consiste en diseñar una propuesta de intervención psicopedagógica destinada a adolescentes entre 14 y 16 años que presentan TA y dificultades en su proceso de aprendizaje. El proceso se desarrolla en una institución educativa de gestión privada ubicada en el partido de Vicente López, provincia de Buenos Aires. La propuesta se fundamenta en aportes teóricos de la psicopedagogía, la psicología del desarrollo y estudios actuales sobre la adolescencia, aprendizaje de trastornos alimenticios. Se plantea una intervención de tres meses de duración que incluye instancias de evaluación psicopedagógica, acompañamiento individual, articulación con la familia y acciones de coordinación con el equipo interdisciplinario y la institución escolar. Entre los resultados esperados se encuentran el fortalecimiento de las funciones cognitivas implicadas en el aprendizaje, la mejora de la participación escolar, el desarrollo de habilidades socioemocionales y el acompañamiento de trayectorias educativas más saludables. Se concluye que la intervención psicopedagógica constituye una herramienta relevante para el abordaje integral del adolescente con TA favoreciendo tanto sus procesos de aprendizaje como su bienestar subjetivo.
Adolescencia y nuevas tecnologías, su influencia en los procesos de aprendizaje y el desarrollo de habilidades sociales
(Universidad de Flores, 2026) Bravo, Karen Ayelen; Mascarini, Claudia Alejandra
La presente investigación de índole cualitativo tiene como objetivo principal analizar cómo el uso de las nuevas tecnologías impacta en los procesos de aprendizaje, en las habilidades sociales y las formas de vincularse de los adolescentes desde la perspectiva de los docentes de la Escuela de Educación Media Nº 1 D.E. 20 - Biblioteca del Congreso de la Nación, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la recolección de datos se realizó a través de entrevistas estructuradas. Los resultados han dejado en evidencia que el impacto de las nuevas tecnologías es complejo y ambivalente, de acuerdo con los procesos de aprendizaje, son una herramienta que favorece el acceso a la información, la incorporación de diversos recursos pedagógicos y el desarrollo de habilidades digitales, Respecto al desarrollo de las habilidades sociales se han transformado las formas de comunicación y vinculación entre pares, observándose que los medios digitales son los principales medios de interacción, si bien estos espacios facilita la conformación de grupos de pares también puede ocasionar malos entendidos y conflictos que trasciende el ámbito virtual y se trasladan a la convivencia escolar. En este sentido, desde la perspectiva psicopedagógica se destaca la necesidad de promover un uso responsable, crítico y equilibrado de las nuevas tecnologías, fortaleciendo la alfabetización digital, el acompañamiento por parte de los adultos, articulando entre la escuela, las familias y los adolescentes con la finalidad de favorecer los procesos de aprendizaje, el desarrollo de las habilidades sociales y el bienestar integral.
La formación docente para la educación inclusiva
(Universidad de Flores, 2026) Roldán, Marta Liliana; Millan, Paula Andrea Montserrat
Esta investigación tuvo como propósito comprender, desde una perspectiva psicopedagógica, cómo el estudiantado y las egresadas del Instituto Superior de Formación Docente Santa Ana conciben la inclusión escolar, qué significados atribuyen a su implementación en los procesos de aprendizaje y qué competencias consideran necesarias para ejercer la docencia en aulas heterogéneas. El estudio se centró en analizar la formación inicial que reciben los futuros docentes de nivel primario en la Provincia de Buenos Aires, especialmente en relación con la elaboración de configuraciones de apoyo orientadas a la inclusión ante la diversidad áulica y al tránsito desde el modelo médico‑rehabilitador hacia el modelo social de la discapacidad.
La intervención psicopedagógica clínica en el tratamiento de niños de 9 a 12 años de edad con trastornos específicos del aprendizaje con dificultades en la expresión escrita de la ciudad de Posadas, provincia de Misiones
(Universidad de Flores, 2026) Perez, Virginia Anabela; Adán, Mariel
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la intervención psicopedagógica clínica en el tratamiento de niños de 9 a 12 años de edad con trastornos específicos del aprendizaje con dificultades en la expresión escrita de la ciudad de Posadas, provincia de Misiones. Se empleó un enfoque cualitativo de alcance descriptivo, mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a doce profesionales de la psicopedagogía que centran su práctica en el ámbito clínico, con el propósito de describir las estrategias y técnicas de intervención utilizadas, identificar las características cognitivas, lingüísticas y emocionales, las posibles comorbilidades asociadas e indagar la influencia del tratamiento clínico en el desarrollo de los niños.
Intervenciones psicopedagógicas en la promoción de la autonomía e inclusión de adolescentes y jóvenes con discapacidad : estudio de una fundación, en Cipolletti, Río Negro
(Universidad de Flores, 2026) Ferreiro, María Agustina; Asteasuain, María Florencia
El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar el rol de la Psicopedagogía en el marco de la inclusión de adolescentes y jóvenes con discapacidad que asisten a una fundación, ubicada en la región del Alto Valle de Río Negro, Argentina, durante el año 2025. El objetivo general consistió en analizar el rol de la Psicopedagogía en la promoción de la autonomía y en el proceso de inclusión educativa, social y laboral de los/as adolescentes y jóvenes con discapacidad que asisten a la fundación. A su vez, los objetivos específicos se orientaron a indagar cómo se construye y se ejerce dicho rol dentro de la institución; identificar las intervenciones específicas que realiza la Psicopedagogía para promover la autonomía y el desarrollo integral de los/as adolescentes y jóvenes con discapacidad; examinar cómo contribuye a la superación de las barreras sociales, educativas y culturales que enfrentan; identificar las estrategias y herramientas utilizadas para adaptar el entorno educativo y social a sus necesidades específicas; y analizar la importancia del trabajo interdisciplinario con otros/as profesionales de la fundación para lograr una inclusión plena. Entre las conclusiones de la investigación se destacó la importancia de pensar las intervenciones psicopedagógicas desde una mirada que contemple la diversidad de los/as adolescentes y jóvenes, reconociendo que no todos/as aprenden de la misma manera ni en los mismos tiempos. Se tornó fundamental generar propuestas, recursos y estrategias que acompañen estos procesos, adecuando las formas de enseñanza y las condiciones del entorno. Desde la Psicopedagogía, este trabajo permitió reflexionar sobre dicho rol dentro de las instituciones, no solo en el acompañamiento individual, sino también en la identificación y transformación de aquellas prácticas que pueden convertirse en barreras para el aprendizaje y la participación, promoviendo así una sociedad más inclusiva.
Proyecto de intervención : Estrategias psicopedagógicas para favorecer el aprendizaje y la autonomía en adultos mayores con trastorno del espectro autista (TEA) en un centro de día de ingeniero Maschwitz
(Universidad de Flores, 2026) Del Tedesco, Silvina Ana; Stepaniuk, Mirta; Ponte, Marta
El presente trabajo es un proyecto de intervención psicopedagógica para el ciclo de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad de Flores, de la provincia de Buenos Aires, titulado: “Estrategias psicopedagógicas para favorecer el aprendizaje y la autonomía en adultos mayores con trastorno del espectro autista (TEA) en un centro de día de Ingeniero Maschwitz”. Cuyo objetivo es diseñar un programa de intervención psicopedagógico que promueva el aprendizaje, la estimulación cognitiva y el desarrollo de habilidades funcionales en adultos con TEA que asisten a un centro de día. La metodología es una intervención psicopedagógica centrada en la persona, bajo la modalidad de proyecto de intervención, cuyo propósito es llevar a cabo un taller de 32 encuentros en donde poder trabajar la autonomía, la vida funcional y en comunidad de un grupo de diez concurrentes con distintos niveles de apoyo y severidad en sus diagnósticos. Dichos concurrentes se encuentran dentro de una franja etaria de 40 a 60 años de edad, con heterogeneidad de características y apoyos recibidos. Se propone evaluar el proyecto en tres instancias: inicio, desarrollo y final, para poder realizar los ajustes pertinentes en futuras investigaciones, considerando los resultados evaluativos mediante la observación directa, registros, apoyos visuales, agendas y rutinas claras y funcionales para los adultos con autismo.
Brecha digital en adultos mayores de 60 a 80 años en Lima, (Prov. de Bs As.) : Proyecto de intervención psicopedagógico orientado a la inclusión y la autonomía en el uso de tecnologías
(Universidad de Flores, 2026) Nuñez, Soledad; Scabone, Viviana Edith
El presente Trabajo Final de Integración abordó la problemática de la brecha digital en personas adultas mayores de 60 a 80 años residentes en la localidad de Lima, provincia de Buenos Aires. En cuanto a la metodología, se adoptó un enfoque de tipo descriptivo, combinando estrategias cuantitativas y cualitativas. La técnica de recolección de datos utilizada fue el cuestionario autoadministrado en formato digital, compuesto por preguntas cerradas y abiertas. La muestra estuvo conformada por 33 participantes, todos ellos pertenecientes al rango etario definido. A partir del trabajo de campo realizado, se relevaron aspectos vinculados al acceso, uso y dificultades en relación con las tecnologías digitales, así como las redes de apoyo y el interés en participar en instancias de aprendizaje. Entre los resultados obtenidos, se observó un alto nivel de acceso a dispositivos tecnológicos, especialmente al uso del celular, con una frecuencia de utilización diaria en la mayoría de los casos. Sin embargo, también se identificaron dificultades en el uso de las tecnologías, principalmente relacionadas con el manejo de aplicaciones, la comprensión de funciones y la inseguridad frente a su utilización. Asimismo, se evidenció que muchas personas recurren a familiares o personas cercanas para resolver dichas dificultades, lo que dio cuenta de una autonomía limitada en el uso de la tecnología. En relación con el aprendizaje, se registró una predisposición favorable hacia la participación en talleres, lo que puso de manifiesto el interés en adquirir mayores herramientas digitales. A partir de estos resultados, se propuso el diseño de una intervención psicopedagógica de carácter comunitario, orientada a favorecer la inclusión y la autonomía en el uso de tecnologías, mediante instancias de acompañamiento y aprendizaje adaptadas a las características de la población. En este sentido, se concluyó que la intervención psicopedagógica constituyó una herramienta relevante para promover el acceso significativo a las tecnologías digitales, fortaleciendo la participación social y contribuyendo a la reducción de la brecha digital en las personas adultas mayores.
Intervención psicopedagógica en adultos mayores : estimulación de la memoria mediante el uso de la música
(Universidad de Flores, 2026) Laiz, Mariana Soledad; Libertelli, María Juliana
El presente Trabajo Final de Integración propone una intervención psicopedagógica orientada a la estimulación de la memoria en personas adultas mayores que asisten al Centro de Jubilados de la ciudad de Pehuajó. La propuesta se fundamenta en una concepción integral del envejecimiento, entendiendo a la persona mayor como sujeto activo, capaz de continuar aprendiendo, participando y resignificando experiencias a lo largo de la vida. Desde esta perspectiva, la música se plantea como un recurso mediador significativo, ya que permite activar recuerdos, emociones, vínculos y conocimientos asociados a la historia personal y colectiva. El proyecto se inscribe en el campo de la intervención psicopedagógica preventiva y comunitaria. La intervención se organizará en ocho encuentros grupales, desarrollados dos veces por semana, con una duración aproximada de 50 minutos cada uno. En dichos talleres se propondrán actividades basadas en la escucha musical, la reminiscencia, el intercambio oral, la evocación de recuerdos, el reconocimiento de canciones, artistas y épocas, y la producción de relatos personales y grupales. La finalidad del proyecto es favorecer la memoria episódica y semántica, promoviendo al mismo tiempo la socialización, el bienestar subjetivo y la participación activa de los adultos mayores. La evaluación se realizará desde un enfoque cualitativo, mediante observación del participante, registros de participación, entrevistas breves y rúbricas de seguimiento, priorizando indicadores vinculados con la evocación, la comunicación, la interacción grupal y el bienestar percibido.
Intervención psicopedagógica y estimulación cognitiva en adultos mayores institucionalizados : propuesta de taller en un hogar público de Campana
(Universidad de Flores, 2026) Zurita, Tamara Solange; Libertelli, María Juliana; Stepaniuk, Mirta
La presente propuesta de intervención psicopedagógica tiene como finalidad favorecer los procesos de aprendizaje y la estimulación cognitiva en personas mayores de 70 a 80 años residentes en un hogar de ancianos público de la ciudad de Campana. Surge de la necesidad de fortalecer espacios de aprendizaje y estimulación cognitiva en el ámbito institucional, considerando que el aprendizaje es un proceso continuo durante toda la vida y que las personas mayores conservan potencialidades que pueden promoverse mediante intervenciones psicopedagógicas. La propuesta se fundamenta en los aportes de la Psicopedagogía, las teorías del aprendizaje y el enfoque del envejecimiento activo, entendiendo al adulto mayor como un sujeto capaz de adquirir nuevos aprendizajes, fortalecer sus funciones cognitivas y participar activamente en su entorno. La metodología consiste en un plan de intervención de doce semanas, organizado en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, intervención y evaluación. La intervención se desarrollará mediante talleres grupales e instancias individuales orientadas al fortalecimiento de la memoria, la atención, el lenguaje, las funciones ejecutivas, la socialización y el bienestar emocional. Para evaluar los resultados se aplicarán, antes y después de la intervención, el MiniMental State Examination (MMSE), el Test del Reloj y la Escala de Depresión Geriátrica de Yesavage (GDS-15), complementados con registros de observación sistemática. Se espera que la implementación de esta propuesta contribuya al fortalecimiento de las funciones cognitivas, promueva la participación activa, favorezca la interacción social y el bienestar emocional de los participantes, reafirmando el aporte de la Psicopedagogía en la promoción del aprendizaje permanente, el envejecimiento activo y la calidad de vida de las personas mayores. Adultos mayores, Intervención, Psicopedagogía, Funciones cognitivas Funciones ejecutiva Aprendizaje Estimulación cognitiva
¿Orientación Vocacional-Ocupacional o Proyecto de Vida? : Un dispositivo para estudiantes de la EES Nº 4 de Chascomús
(Universidad de Flores, 2026) Meregoni, Brunella; Campagna, Rosana Mariel; Iglesias, María Florencia
El presente trabajo propone un proyecto de intervención de orientación vocacional y ocupacional, destinado a los estudiantes de los últimos años de la Escuela de Educación Secundaria Nº 4 "María Remedios del Valle" (en adelante, EES Nº 4) de la ciudad de Chascomús, provincia de Buenos Aires. La institución se caracteriza por albergar a jóvenes provenientes de contextos vulnerables, con trayectorias escolares discontinuas marcadas por el ausentismo, el fracaso escolar y la deserción temprana debido a exigencias laborales o familiares. Frente a esta problemática, el objetivo general de la intervención es acompañar el proceso de finalización de los estudios secundarios de los alumnos concibiendo el proceso de orientación como la construcción de sus proyectos de vida, brindándoles herramientas que les permitan interrogar sus representaciones sociales sobre el estudio y el trabajo. La propuesta se estructura como un proyecto de intervención cuatrimestral desarrollado a lo largo de trece encuentros semanales organizados en tres etapas: una primera etapa de diagnóstico institucional y de los estudiantes, una segunda etapa de desarrollo de la propuesta y una tercera etapa de evaluación.
Dispositivo preventivo para fortalecer la autonomía académica en la transición a la educación superior
(Universidad de Flores, 2026) Molina, María Soledad Del Rosario; Libertelli, María Juliana
El presente Trabajo Final de Integración consiste en el diseño de un proyecto de intervención psicopedagógica denominado “Dispositivo preventivo para fortalecer la autonomía académica en la transición a la educación superior”. La propuesta está destinada a estudiantes de los últimos años del nivel secundario de la ciudad de San Nicolás de los Arroyos, próximos a iniciar estudios superiores, y tiene como propósito acompañar este proceso de transición mediante el fortalecimiento de recursos vinculados con la autonomía académica. La fundamentación del proyecto se apoya en un análisis diagnóstico de carácter documental, a partir del cual se reconocen dificultades relacionadas con la comprensión de textos académicos, la organización del estudio, la planificación del tiempo, la autorregulación del aprendizaje y la adaptación a las nuevas exigencias del nivel superior. El dispositivo se desarrollará bajo una modalidad grupal, preventiva y psicoeducativa, organizada en cuatro encuentros secuenciales que articularán instancias de reflexión, intercambio y actividades prácticas. Se buscará que los participantes revisen sus representaciones acerca de la educación superior, reconozcan sus propios modos de aprender y construyan estrategias personales relacionadas con la organización del estudio, las prácticas académicas y el posicionamiento autónomo frente al aprendizaje. La evaluación comprenderá la aplicación de un cuestionario al inicio del primer encuentro y al finalizar el cuarto, junto con una rúbrica que será completada por la coordinadora. Se espera que la propuesta contribuya a la preparación de los estudiantes para el ingreso al nivel superior y al acompañamiento de trayectorias educativas más autónomas y significativas.
El juego y las intervenciones psicopedagógicas como promotores de la autoría de pensamiento con niños/as de 4 años a 11 años en un Equipo Terapéutico de San Miguel, Bs. As.
(Universidad de Flores, 2026) Cohort, Natalia; Damonte, Mariana
El objetivo central de este trabajo final es indagar el sentido que las profesionales de un equipo terapéutico de San Miguel le otorgan al juego como herramienta de intervención para promover la autoría de pensamiento en niñas y niños de 4 a 11 años. Se recurrió a una investigación con enfoque cualitativo, alcance de tipo descriptivo y diseño no experimental. Se administraron entrevistas semiestructuradas a las integrantes del equipo terapéutico, relevando sus representaciones sobre la práctica clínica, el error y el silencio. Tomando en consideración las respuestas de las doce profesionales entrevistadas, se pudo confirmar el supuesto de investigación, puesto que el juego es significativo como el eje estructural, constitutivo y fundante de la clínica psicopedagógica, siendo el dispositivo indispensable para que el sujeto abandone la repetición y logre la autoría de pensamiento.
El juego como recurso didáctico en la enseñanza de la lectura y escritura a niños de primaria. Localidad José C. Paz
(Universidad de Flores, 2026) González, Andrea Vanesa; Sambataro, Karina
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad analizar las estrategias docentes en el proceso de alfabetización de niños de 2do año en una escuela primaria de gestión estatal de la Localidad de José C. Paz. En primera instancia se propone un recorrido en la evolución del término juego desde diferentes autores, la importancia del juego en el marco de la educación escolar y el acompañamiento docente y psicopedagógico en el proceso de alfabetización de los niños en la escuela primaria. Luego se presentan los resultados de la investigación que se llevó a cabo con una metodología cualitativa que permitió ver las perspectivas y punto de vista de los docentes.Para ello se utilizaron entrevistas individuales, verbales y con preguntas abiertas, a 8 docentes que trabajan en la institución.Se concluyó que el personal docente necesita capacitación en materia de metodologías de trabajo áulico, donde el juego se utilice como recurso didáctico en el desarrollo de la lectura y escritura de los niños.
Educación socioemocional en el nivel primario
(Universidad de Flores, 2026) Elorza, Triana Pilar; Damonte, Mariana
El presente trabajo integrador tiene como propósito sistematizar los referentes teóricos y metodológicos en relación con la educación socioemocional en el nivel primario de la ciudad de 25 de Mayo, provincia de Buenos Aires. Asimismo, se busca indagar la perspectiva de los docentes sobre dicha temática y los factores que consideran como barreras para su implementación en escuelas primarias de dicha localidad. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, mediante un método empírico. Se procura conocer las experiencias docentes, así como las demandas que emergen en el aula, los desafíos que enfrentan y sus creencias en torno a la educación socioemocional. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas. La muestra estuvo conformada por docentes de nivel primario de la localidad mencionada. Se espera como resultado la construcción de un modelo educativo que integre la educación socioemocional, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes.
Formación docente para el desarrollo de la empatía y la asertividad en alumnos del primer ciclo de nivel primario, a través del juego como Técnica Psicodramática.
(Universidad de Flores, 2026) Roldán, Celia Karina; Gómez Zeliz, Julieta
Esta propuesta de intervención ha sido diseñada con el objetivo de proporcionar a los docentes herramientas para abordar el tratamiento y /o prevención de diversos problemas disruptivos que puedan presentarse en el ámbito escolar, derivados de diferencias sociales, culturales o raciales. A través de la aplicación de técnicas del psicodrama, se pone de manifiesto el valor del juego como un elemento fundamental para el desarrollo de la empatía y la asertividad en los estudiantes. En la actualidad, las aulas de nuestras escuelas se encuentran con problemáticas cada vez más difíciles de abordar, como la convivencia intercultural, desigualdades económicas, bullying y violencia escolar, problemas emocionales y psicológicos o bajo rendimiento académico. Sumado a esto, se observa la ausencia de equipos de orientación en las escuelas que puedan contener y dar tratamiento a las diferencias dentro del aula. Es debido a este contexto, que surge la necesidad de brindar herramientas a los docentes mediante la intervención psicopedagógica. La intención está puesta en promover el desarrollo de ciertas habilidades emocionales entre los estudiantes, como la empatía y asertividad, a fin de mejorar la convivencia escolar y fomentar un ambiente inclusivo y respetuoso. Para esto se propone utilizar estrategias del psicodrama, dado que esta técnica, permite a los estudiantes fortalecer la comprensión de miradas y puntos de vista ajenos a sí mismo , aspecto básico para la convivencia, que resultan beneficiosos en el proceso de aprendizaje. En este sentido, se considera el juego como una herramienta eficaz para el desarrollo emocional y el ensayo de situaciones hipotéticas de resolución de conflictos.

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