La educación emocional desde las perspectivas de los docentes de nivel inicial
| dc.contributor.advisor | Alcobre, Mariana | |
| dc.contributor.author | Sosa Mendoza, Constanza Magalí | |
| dc.date.accessioned | 2026-04-16T18:27:45Z | |
| dc.date.available | 2026-04-16T18:27:45Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description.abstract | La presente investigación se enfoca en analizar el papel que desempeñan los docentes de nivel inicial en la implementación y promoción de la educación emocional en el ámbito escolar. El trabajo se llevó a cabo durante el año 2022 en los Centros de Desarrollo Integral Municipales del Partido de San Miguel, en la Provincia de Buenos Aires, a partir del reconocimiento de la necesidad de incorporar el desarrollo emocional como una dimensión fundamental de los procesos educativos desde la primera infancia. Diversos estudios destacan que la inteligencia emocional resulta clave en el bienestar individual, la adaptación social y el éxito personal. Las personas con una elevada inteligencia emocional logran identificar, comprender y regular sus emociones, establecer vínculos empáticos y enfrentar con mayor eficacia los desafíos del entorno. En este marco, el rol del docente como facilitador de experiencias que promuevan el desarrollo emocional se torna esencial, particularmente en el nivel inicial, donde se forman las bases del desarrollo integral. El propósito principal de este trabajo es describir las concepciones y prácticas que los docentes sostienen sobre la educación emocional, así como las estrategias que implementan en sus aulas. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, utilizando entrevistas en profundidad como técnica de recolección de datos. Las participantes fueron docentes seleccionadas mediante muestreo intencional, lo que permitió obtener testimonios significativos sobre sus experiencias. Los resultados evidencian que los docentes valoran altamente la educación emocional como parte del desarrollo infantil. Consideran que su integración en la enseñanza promueve el bienestar, el aprendizaje significativo y una convivencia escolar armónica. Las estrategias más utilizadas incluyen actividades lúdicas, dinámicas grupales, cuentos y espacios de escucha activa. Sin embargo, también se señalaron obstáculos que dificultan su implementación sistemática, como la escasa formación docente en esta temática, la limitada participación familiar y el predominio de enfoques centrados en lo académico. A pesar de ello, las docentes manifiestan un fuerte compromiso con la inclusión de esta dimensión, reconociendo su potencial para mejorar la calidad educativa y formar sujetos emocionalmente competentes. En síntesis, el estudio destaca la necesidad de fortalecer la formación docente y promover políticas educativas que integren la educación emocional como eje transversal desde el nivel inicial. | es_AR |
| dc.description.filiation | Sosa Mendoza, Constanza Magalí. Universidad de Flores; Argentina. | |
| dc.identifier.citation | Sosa Mendoza, C. M. (2026). La educación emocional desde las perspectivas de los docentes de nivel inicial [Trabajo Final Integrador, Universidad de Flores]. | es_AR |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14340/3301 | |
| dc.language.iso | es | es_AR |
| dc.publisher | Universidad de Flores | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | DOCENTES | es_AR |
| dc.subject | EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA | es_AR |
| dc.subject | EDUCACION EMOCIONAL | es_AR |
| dc.subject | DESARROLLO INFANTIL | es_AR |
| dc.subject | INTELIGENCIA EMOCIONAL | es_AR |
| dc.title | La educación emocional desde las perspectivas de los docentes de nivel inicial | es_AR |
| dc.type | Trabajo Final Integrador | es_AR |
| dc.type.version | acceptedVersion | |
| dspace.entity.type | Trabajo Final Integrador |