El periodo de silencio en el bilingüismo temprano secuencial, en niños de 3 a 6 años en contextos bilingües : implicancias psicopedagógicas
| dc.contributor.advisor | Menéndez, María Marta | |
| dc.contributor.author | Castelli, Paola Susana | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-24T17:24:52Z | |
| dc.date.available | 2026-09-24T17:24:52Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description.abstract | Este trabajo se propone tratar desde la psicopedagogía un fenómeno que puede observarse en las aulas, aunque no siempre sea identificado ni nombrado de manera específica: el denominado periodo de silencio. Esta etapa puede presentarse en niños de 3 a 6 años que se encuentran en procesos de adquirir una segunda lengua. En la dinámica, ese silencio suele malinterpretarse o pasar desapercibido, los educadores tienden a interpretarlo como una falta de atención o una señal de déficit, y es a partir de estas interpretaciones que se desprenden en muchos casos diagnósticos erróneos. Partiendo de una investigación de tipo teórico, basada en una revisión bibliográfica narrativa con enfoque cualitativo descriptivo, el estudio se propuso cinco tareas: conceptualizar el bilingüismo temprano secuencial, caracterizar el periodo de silencio, ordenar los criterios que permiten distinguirlo de los trastornos del lenguaje, revisar los modelos de evaluación disponibles e identificar qué implicancias tiene todo esto para la psicopedagogía. El análisis de la literatura conduce a una conclusión bastante clara. El periodo de silencio es una fase esperable, transitoria, constitutiva de la adquisición de una segunda lengua. Se concentra principalmente en la L2 y no implica necesariamente una dificultad equivalente en la L1. Ese rasgo, sumado al estado de la comprensión receptiva y a la observación a lo largo del tiempo, constituye el principal criterio para diferenciarlo del trastorno del desarrollo del lenguaje. La psicopedagogía, en definitiva, está en condiciones de interpretar adecuadamente el periodo de silencio, aplicar criterios diferenciales pensados para niños bilingües y promover modelos de evaluación dinámica y bilingüe que eviten los diagnósticos equivocados. | es_AR |
| dc.description.filiation | Castelli, Paola Susana. Universidad de Flores; Argentina. | |
| dc.identifier.citation | Castelli, P. S. (2026). El periodo de silencio en el bilingüismo temprano secuencial, en niños de 3 a 6 años en contextos bilingües : implicancias psicopedagógicas [Trabajo Final Integrador, Universidad de Flores]. | es_AR |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14340/3826 | |
| dc.language.iso | es | es_AR |
| dc.publisher | Universidad de Flores | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | EVALUACION | es_AR |
| dc.subject | LENGUAJE INFANTIL | es_AR |
| dc.subject | DIAGNOSTICO | es_AR |
| dc.subject | INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA | es_AR |
| dc.subject | EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA | es_AR |
| dc.subject | BILINGUISMO | es_AR |
| dc.title | El periodo de silencio en el bilingüismo temprano secuencial, en niños de 3 a 6 años en contextos bilingües : implicancias psicopedagógicas | es_AR |
| dc.type | Trabajo Final Integrador | es_AR |
| dc.type.version | acceptedVersion | |
| dspace.entity.type | Trabajo Final Integrador |