La inteligencia artificial y la práctica docente en instituciones primaria de gestión pública en CABA
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Fecha
2026
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Universidad de Flores
Resumen
El presente Trabajo Final de Integración indaga las tramas subjetivas y las transmutaciones en la autoría de pensamiento docente ante la irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en el escenario educativo contemporáneo. Bajo un enfoque cualitativo con un diseño exploratorio descriptivo y una dimensión clínica e indiciaria fundamentada en el paradigma de los indicios de Schlemenson, la investigación analiza las mutaciones en la posición subjetiva del educador y las reconfiguraciones del lazo pedagógico. La muestra, de carácter intencional y no probabilística, quedó conformada por 15 maestras y maestros de nivel primario pertenecientes a instituciones de gestión pública estatal del Distrito Escolar 16 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, delimitados bajo criterios de antigüedad profesional e interacción situada con herramientas algorítmicas. Para la recolección de la evidencia simbólico-verbal, se utilizaron entrevistas clínicas individuales en profundidad. Los resultados revelan tensiones significativas entre la inmediatez del automatismo tecnológico y los tiempos de latencia perceptiva necesarios para los procesos de subjetivación y aprendizaje, advirtiendo una mutación del síntoma escolar y la emergencia de malestares institucionales en la era de la inmediatez. A partir de estos hallazgos, se concluye la urgencia de redefinir el rol de la psicopedagogía a partir de una clínica situada. Se formulan propuestas de intervención orientadas a promover la soberanía cognitiva, resguardar la autoría de pensamiento y propiciar la invención pedagógica como acto de resistencia frente a las lógicas de la escuela algorítmica.
Descripción
Palabras clave
Cita
Scutari, J. (2026). La inteligencia artificial y la práctica docente en instituciones primaria de gestión pública en CABA [Trabajo Final Integrador, Universidad de Flores].