El conocimiento sobre la discalculia y las estrategias de intervención psicopedagógica para acompañar a docentes en la educación primaria y secundaria
| dc.contributor.advisor | Garcés, Rosa | |
| dc.contributor.author | González, Cecilia Alejandra | |
| dc.coverage.spatial | Corrientes (Argentina) | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-15T18:13:46Z | |
| dc.date.available | 2026-10-15T18:13:46Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description.abstract | La presente investigación analiza el conocimiento docente sobre los indicadores de riesgo de la discalculia, así como las adaptaciones y actuaciones pedagógicas que se desarrollan ante dificultades persistentes en el aprendizaje de la matemática. El objetivo general fue analizar el conocimiento sobre los indicadores de riesgo de la discalculia, incluyendo las adaptaciones y actuaciones pedagógicas respectivas en docentes de nivel primario y del ciclo básico secundario en una escuela de Bella Vista, Corrientes. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, descriptivo y de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 20 docentes, seleccionados de manera no probabilística por conveniencia. Como técnica de recolección de datos se utilizó una entrevista de profundidad orientada a relevar formación docente en necesidades educativas especiales, conocimiento sobre discalculia, criterios de orientación o derivación, indicadores observables en el aula, estrategias pedagógicas y valoración de apoyos psicopedagógicos. Entre los resultados más relevantes, se identificó una brecha entre el conocimiento general del término discalculia y la formación específica para su detección pedagógica. Una proporción importante de docentes manifestó haber oído hablar del trastorno. A su vez, muy pocos docentes contaban con capacitación específica para abordar esta problemática. Los indicadores más reconocidos se vincularon con la necesidad de apoyos visuales o manipulativos, la persistencia de dificultades aun con refuerzo, la demanda de explicaciones individualizadas, la dificultad para recordar tablas y el mayor tiempo requerido para resolver tareas numéricas. En cuanto a las actuaciones docentes, predominaron adaptaciones metodológicas y apoyos dentro del aula, aunque el registro sistemático, la consulta institucional y la derivación psicopedagógica aparecieron con menor frecuencia. | es_AR |
| dc.description.filiation | González, Cecilia Alejandra. Universidad de Flores; Argentina. | |
| dc.identifier.citation | González, C. A. (2026). El conocimiento sobre la discalculia y las estrategias de intervención psicopedagógica para acompañar a docentes en la educación primaria y secundaria [Trabajo Final Integrador, Universidad de Flores]. | es_AR |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14340/3874 | |
| dc.language.iso | es | es_AR |
| dc.publisher | Universidad de Flores | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | DISCALCULIA | es_AR |
| dc.subject | NEUROPSICOLOGIA | es_AR |
| dc.subject | APRENDIZAJE | es_AR |
| dc.subject | EDUCACION | es_AR |
| dc.subject | ENSEÑANZA PRIMARIA | es_AR |
| dc.subject | INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA | es_AR |
| dc.title | El conocimiento sobre la discalculia y las estrategias de intervención psicopedagógica para acompañar a docentes en la educación primaria y secundaria | es_AR |
| dc.type | Trabajo Final Integrador | es_AR |
| dc.type.version | acceptedVersion | |
| dspace.entity.type | Trabajo Final Integrador |