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Examinando por Materia "UNIVERSIDAD"

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Acceso y permanencia del estudiante en la universidad argentina
(Universidad de Flores, 2010) Nicoletti, Víctor René
En la Argentina, la demanda social ha sido tenida en cuenta en la expansión de la red pública y la eliminación de restricciones para el acceso a la Universidad, tendencia alterada en distintas etapas, por razones de naturaleza política, fluctuaciones en la asistencia financiera y cambios asociados a los mecanismos de admisión.
La acción tutorial en universidades públicas argentinas : revisión bibliográfica y análisis comparativo de modelos de orientación y tutoría universitaria
(Universidad de Flores, 2026) Décima Oneto, Daniela; Peralta, Florencia
El presente Trabajo Final Integrador analiza los modelos de acción tutorial desarrollados en universidades públicas argentinas, con el propósito de comprender cómo dichos dispositivos se conciben, organizan e implementan en relación con la gestión académica institucional. La investigación parte del supuesto de que la tutoría universitaria presenta configuraciones heterogéneas y niveles desiguales de formalización, lo que incide en su impacto sobre las trayectorias estudiantiles. El estudio adopta un enfoque teórico-documental y se basa en una revisión bibliográfica especializada y en el análisis comparativo de documentos institucionales correspondientes a diez universidades públicas argentinas, en el período 2016–2024. A partir de categorías analíticas definidas —ubicación institucional, población destinataria, modalidades, funciones, grado de formalización y articulación con la gestión— se identifican distintos modelos de acción tutorial, que van desde dispositivos fragmentados o facultativos hasta políticas institucionales consolidadas. Los resultados evidencian que la tutoría adquiere mayor eficacia cuando se integra a la planificación institucional, con roles definidos, procedimientos sistemáticos, articulación interáreas y mecanismos de evaluación, mientras que las propuestas aisladas presentan limitaciones en términos de continuidad, equidad y trazabilidad. Asimismo, se observa una ampliación conceptual de la tutoría hacia enfoques integrales que incorporan dimensiones académicas, socioemocionales y comunitarias. A partir de los hallazgos, se propone un Enfoque de Gestión Tutorial Planificada como aporte teórico y procedimental, orientado a consolidar la tutoría como política académica estratégica para fortalecer el ingreso, la permanencia y el egreso estudiantil en el sistema universitario público argentino.
Actividad física y calidad de vida
(Universidad de Flores, 2011) Farinola, Martín Gustavo
En entornos urbanos nunca se realizó tan poca actividad física como ahora, además cada vez más personas viven en ciudades. A partir de esto nos preguntamos si recuperar parte de la actividad física perdida en esta transición secular mejorará nuestra calidad de vida. La calidad de vida y la actividad física son conceptos multidimensionales. Pero a pesar de esta complejidad existen instrumentos que han permitido operacionalizar, con sus limitaciones, estos conceptos y así poder poner a prueba su interacción. Existe sólida evidencia transversal acerca de la asociación positiva entre calidad de vida y actividad física en población general. La evidencia longitudinal es más escasa y metodológicamente heterogénea. Los resultados de los pocos estudios que utilizaron diseños longitudinales aleatorios permiten sugerir que parte de esa asociación se debe al efecto positivo de la actividad física, especialmente en forma de ejercicio, sobre algunas dimensiones de la calidad de vida. Sin embargo en general estos estudios se llevaron a cabo con sujetos sedentarios con algún factor de riesgo. La información disponible nos permite sugerir que la reincorporación de actividad física a nuestra vida cotidiana promueve la mejora de la calidad de vida.
Análisis de la influencia del mindfulness en el estrés académico de estudiantes de la Carrera de Trabajo Social de La Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTLVTE) -Ecuador: un estudio Cuasi experimental
(Universidad de Flores, 2025) Renteria Valencia, Nuvia Maribel; Pérez, Kethy; Carrasco, Nayib; De la Cruz Gil, Ricardo; Torres Valencia, Adriana Berenice; Rodríguez, Sonia E.
El estrés académico representa una problemática significativa en la educación superior en la actualidad. La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la efectividad de un programa de Mindfulness en la reducción del estrés académico en estudiantes de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, a través de un diseño cuasi experimental con mediciones pre y post intervención. Se realizó bajo el paradigma cuantitativo con diseño cuasi experimental, la población estuvo conformada por los estudiantes del contexto mencionado y la muestra por 46 estudiantes que se dividieron en dos grupos de 23 cada uno (grupo control y cuasi experimental). La intervención consistió en un programa de 16 sesiones de Mindfulness adaptado al contexto universitario mencionado. Se realizaron mediciones pre y post intervención utilizando el Inventario de Estrés Académico (SISCO SV-21) y la Escala de Estresores Académicos (ECEA). Los resultados mostraron una reducción estadísticamente significativa en los niveles de estrés académico en el grupo experimental (p < 0.0001), con una disminución en la media de 63.52 (DT=11.587) en el pretest a 37.71 (DT=23.402) en el postest. Se concluyó que el mindfulness impacta de manera positiva en la gestión del estrés razón por la cual el programa implementado constituye una intervención efectiva para el manejo del estrés académico en estudiantes universitarios.
Análisis de las fortalezas y los desafíos de la educación a distancia en carreras de salud y humanidades : aportes a la formación de fonoaudiólogos
(Universidad de Flores, 2026) Zac, Mario Fernando; Gómez Zeliz, Julieta
El presente trabajo analiza las fortalezas y los desafíos de la educación universitaria en modalidad a distancia en carreras pertenecientes a los campos de las ciencias de la salud y las humanidades, e identifica aportes relevantes para la formación en una disciplina con fuerte componente práctico, comunicacional y relacional como la Fonoaudiología. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y teórico, a partir de una revisión bibliográfica sistematizada de literatura científica en español, inglés y portugués. La búsqueda se realizó de manera intencional y organizada en bases de datos académicas reconocidas —Google Scholar, SciELO, Redalyc y Scopus— utilizando como palabras clave: educación superior, educación a distancia, carreras de la salud, humanidades y fonoaudiología. Se consideró el período comprendido entre los años 2015 y 2025. A partir de la aplicación de criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, se conformó un corpus de análisis integrado por cincuenta (50) producciones académicas. Entre los principales resultados se identifican como fortalezas de la modalidad a distancia la flexibilidad temporal y espacial, la ampliación del acceso a la educación superior, la innovación pedagógica mediante el uso de tecnologías digitales, el desarrollo de la autonomía y la autogestión del aprendizaje, así como la promoción de experiencias de aprendizaje colaborativo e intercultural. No obstante, también se evidencian desafíos significativos, entre los que se destacan la insuficiente capacitación docente en el uso pedagógico de tecnologías, las dificultades para sostener la interacción pedagógica y el sentido de pertenencia institucional, y las tensiones existentes entre la virtualidad y la presencialidad en relación con la formación práctica, particularmente en aquellas carreras alcanzadas por el artículo 43 de la Ley de Educación Superior, como la Licenciatura en Fonoaudiología. Como conclusión, se reconoce a la educación a distancia como una modalidad viable y con alto potencial para la formación profesional universitaria, siempre que se garantice la inclusión de instancias prácticas presenciales obligatorias, planificadas y sistematizadas. Estas instancias resultan fundamentales para asegurar el desarrollo de competencias clínicas, comunicacionales y relacionales, en consonancia con los estándares de acreditación vigentes y en respuesta a la creciente demanda de profesionales fonoaudiólogos en el territorio nacional.
Buenas prácticas de enseñanza en la universidad
(Universidad de Flores, 2026) Baroni, Beatriz; López, Laura; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
El avance tecnológico y la transformación social imponen a las universidades el desafío de adaptarse a un entorno en constante cambio. Entre los principales retos se destaca la necesidad de acortar la brecha entre el perfil de los egresados y las demandas del mercado laboral. Frente a esta realidad, el modelo universitario centrado en la transmisión de contenidos resulta cada vez menos pertinente para formar profesionales capaces de actuar en contextos dinámicos y complejos.
La construcción de los proyectos de tesis doctorales : una experiencia centrada en los sujetos
(Universidad de Flores, 2010) Tonon, Graciela
En este artículo, se reflexiona sobre el proceso de construcción de los proyectos de tesis doctorales en el espacio universitario, ubicando el eje del análisis en el sujeto que construye y se construye al desarrollar su proyecto de tesis; proponiendo una modalidad de acompañamiento desde el rol docente.
La construcción del saber universitario en las nuevas generaciones
(Universidad de la Cuenca del Plata, Argentina, 2022) Losada, Analía Verónica
La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo (Freire, 1993). A pesar de esta afirmación de Freire ¿Debe cambiar la educación conforme cambia el mundo? ¿Los ejes de la construcción del saber transcurridos veinte años desde el principio del siglo son los mismos que los hallados en la educación en períodos anteriores? A la vez, en una sociedad envejecida debido al creciente aumento de la longevidad, sumada a variables como la digitalización educativa y la brecha generacional parecen haber atravesado puntos aun más extremos en términos de extensión y amplitud de distanciamiento. Los paradigmas educativos actuales exigen una revisión y un desarrollo en función de las competencias indispensables por parte de docentes y alumnos universitarios.
Delegación cognitiva e Inteligencia Artificial : orientaciones para el uso crítico y responsable de la IAGen durante la formación universitaria
(Universidad de Flores, 2026) Gómez Zeliz, Julieta; Grinsztajn, Fabiana; Pozo, Lorena; Becerra, Gastón; Losada, Analía Verónica
En este trabajo se analiza la noción de delegación cognitiva asociada al uso de inteligencia artificial generativa en la formación universitaria, atendiendo tanto a sus potencialidades como a sus riesgos pedagógicos y epistemológicos. A partir de aportes teóricos y evidencia empírica reciente, se examinan los efectos de la delegación excesiva sobre los procesos de aprendizaje, la autonomía intelectual y el desarrollo de habilidades cognitivas clave. Para finalizar, se proponen orientaciones para un uso crítico, responsable y formativo de la IA en el ámbito universitario, enfatizando el rol de los docentes como mediadores del conocimiento.
Desarrollo de un protocolo mixto, con perspectivas de la Agenda 2030 y ESG, para estimar el desempeño en sostenibilidad en instituciones de educación superior
(Universidad de Flores, 2025) Romero, Ana Belén; Faggi, Ana
Este trabajo final de grado desarrolla una herramienta novedosa por su estructura de doble eje para la evaluación de calidad en sostenibilidad en Instituciones de Educación Superior (IES) que se encuentren en etapas iniciales de sus mediciones de contribución al desarrollo sostenible. A partir de una revisión bibliográfica, se construyó un panel de ciento veinte indicadores cualitativos y cuarenta y dos cuantitativos, organizados bajo los criterios ESG (equivalente en inglés a ASG en castellano: Ambiental, Social y Gobernanza) y asociables a uno o varios de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 y sus respectivas metas. De esta forma, es posible evaluar el desempeño institucional desde ambas perspectivas: ESG y Agenda 2030. Para la validación del método, se propuso como estudio de caso una universidad privada argentina, con sedes en AMBA y en el Interior del País. Por limitaciones de tiempo, no se incluyeron en la autoevaluación a los indicadores cuantitativos, por lo que la evaluación se efectuó en base a las puntuaciones de los indicadores cualitativos, que se valoraron según los datos incluídos en los informes bianuales emitidos por el estudio de caso a la Organización de Naciones Unidas entre 2017 y 2025. Para este estudio de caso, los resultados obtenidos mostraron un desempeño general universitario del 73,54%. La esfera Social, arrojó un valor de 87,77%, la de Gobernanza, un 78,8% y la Ambiental, un 43,1%. Estos resultados permiten márgenes de mejora en la esfera Social, en la categoría Docencia, donde se debería introducir la temática de sostenibilidad de forma general en las propuestas de cátedra y de formación docente. Por otra parte, el estudio de caso se diferenció del común de las universidades latinoamericanas, en las que es más frecuente un desarrollo ambiental sobre las otras dos esferas. Luego, con su destacamento en el ámbito social, el estudio de caso, se asemeja a los modelos de enseñanza ESG europeos, los cuales abordan la esfera Social de manera integral. Lo anterior se ve reflejado en los ODS primarios que abordó la Universidad (ODS 13, 4 y 16), que refleja la atención en la calidad universitaria al incluir en el grupo, la temática del objetivo 4: “Educación de calidad”. También se pudo observar entre los resultados, un abordaje común de la sostenibilidad universitaria en las tres esferas, con el ODS 13 presente con notoriedad en todas ellas y la consideración de la importancia de un marco de ética institucional, al estar presente en la tríada el ODS 16 “Paz, justicia e instituciones sólidas”, en considerable concordancia con los resultados arrojados por el la autoevaluación del estudio de caso, en la esfera de Gobernanza.
Los efectos positivos del aprendizaje universitario en adultos mayores durante la jubilación
(Universidad Católica de Oriente, Colombia, 2023) Donzelli, Ariana; Baró, Silvana; Sorbara, Sandra Estela
El momento de la jubilación adquiere un carácter significativo y singular relacionado a la historia individual y al contexto socioeconómico, así también a las posibilidades y limitaciones propias de cada sujeto. Transitar positivamente esta etapa implica la redefinición del tiempo, de los vínculos sociales y familiares y de la percepción que el sujeto tiene sobre sí mismo. El aprendizaje en el contexto universitario resulta ser una experiencia significativamente positiva para los adultos mayores porque es una oportunidad para concretar objetivos postergados y ubicarse a sí mismos como sujetos activos, autónomos y productivos. El artículo tiene como objetivo analizar los efectos positivos del aprendizaje universitario en los adultos mayores que se encuentran transitando la etapa de jubilación. Asimismo, busca indagar la relación entre la percepción de la vejez y la experiencia de aprendizaje universitario en el adulto mayor. Se eligió como diseño un estudio de caso y un muestreo por conveniencia con base en dieciocho entrevistas realizadas a adultos y adultas mayores de sesenta años que se encontraban estudiando cursos o carreras en Universidades públicas o privadas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Provincia de Buenos Aires y Río Negro. Los resultados obtenidos permitieron ubicar a la Universidad como un lugar de oportunidades que posibilita la continuidad de proyectos luego de la jubilación, así como, una mayor aceptación de la vejez y un envejecimiento activo. Por último, se encontró una valorización del aprendizaje en esta etapa y potencialidades para aprender, percepción que contrasta con la mirada social estigmatizante hacia la vejez.
Un ensayo sobre inteligencia artificial en la universidad : tres ideas para pensar y pensarnos como docentes
(Universidad de Flores, 2024) Grinsztajn, Fabiana
El presente ensayo tiene como propósito plantear tres ideas centrales para el debate constructivo frente a la irrupción de tecnologías que interpelan la tarea docente en la universidad. Las tecnologías emergentes como la IA no necesariamente implican pedagogías emergentes. Si queremos alcanzar una amalgama donde se ensamblen y se combinen creativamente las tecnologías emergentes con nuestras capacidades humanas, la teoría de la “persona-más” puede servir de base para pensarnos en la docencia. Todavía existe un universo humano que la IA no puede replicar, simular o imitar; aquel que conecta con la emoción, la intención, el ethos, el pathos, la pasión. Es donde se teje el core de la enseñanza y es desde allí donde mejor podremos revisar y recrear la didáctica universitaria. El conocimiento poderoso es la base de la enseñanza universitaria y es un tipo de conocimiento que la IA no ha logrado hasta la actualidad emular. Ahí es donde podemos recrear las prácticas pedagógicas y alcanzar juntamente con los recursos potentes que las tecnologías digitales emergentes presentan, modelos de enseñanza interesantes desafiantes y creativos.
Enseñanza con problemas, desafíos y proyectos : un proceso en espejo con la vida
(Universidad de Flores, 2026) Imperiale, Marcela Marta; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
La enseñanza siempre es una actividad que genera reflexiones y controversias por la complejidad del proceso mismo y por los múltiples actores que, directa o indirectamente, intervienen durante su transcurrir. El propósito de este apartado es acompañar a los docentes universitarios que intentan repensar sus propuestas de formación con experiencias y conceptos que involucren activamente a los estudiantes que transitan nuestra universidad.
La enseñanza de la perspectiva de género en la universidad
(Universidad de Flores, 2025) Gómez Zeliz, Julieta; Becerra, Gastón
Se conoce como perspectiva de género al abordaje que tiene en cuenta que las relaciones entre los géneros son asimétricas y que esta asimetría afecta de manera desigual la vida de las personas, poniendo en situación de mayor vulnerabilidad a las mujeres. Integrar estos contenidos en los programas universitarios posibilita, desde la etapa formativa, entender las distintas posiciones que hombres y mujeres ocupan en la sociedad, reconociendo que dichas diferencias se originan en relaciones de poder basadas en la dominación y subordinación de género (Buedo y Salas, 2018). Este trabajo tiene como propósito realizar una exploración inicial sobre la incorporación de la perspectiva de género en los diseños curriculares de las carreras académicas de la Universidad de Flores (UFLO) durante el año 2024. Para ello, se llevó a cabo un estudio descriptivo de tipo transversal, que incluyó la revisión de los planes de estudio de todas las carreras de pregrado y grado, así como de los programas de asignaturas que abordan contenidos relacionados con el género. Los resultados muestran que el 59% de las 23 carreras de pregrado y grado de la universidad, en la sede Buenos Aires y modalidad a distancia, tienen al menos una materia que incluye en su programa contenidos de género. De este porcentaje, el 48% las materias son de carácter obligatorio, siendo el restante 9% optativas. Del análisis realizado surge que los contenidos incorporados en las diversas carreras son muy heterogéneos y responden a los recortes de las disciplinas y profesiones, con diverso nivel de profundidad conceptual y de amplitud en la mirada con la que se trata. En algunas asignaturas, el abordaje es integral y multidimensional, mientras que en otras es un tema específico entre otros, como discapacidad, prejuicios, o discriminación.
La enseñanza de la sustentabilidad en la universidad
(Universidad de Flores, 2026) Faggi, Ana; Arias, Natalia Soledad; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Las universidades están llamadas a desempeñar un papel central en la formación de ciudadanos comprometidos con la sustentabilidad, que propongan soluciones a la crisis socio ambiental actual, resultado de un modelo de desarrollo basado en la expropiación ilimitada de los bienes comunes. Como indica Svampa (2021), son necesarias transformaciones que privilegien la reproducción de la vida y no la acumulación de capital. Las universidades, en este sentido, aún ocupan un lugar privilegiado dentro de la sociedad, con un incuestionable protagonismo en torno a la creación y difusión del conocimiento.
Enseñar en la diversidad : la convivencia de las trayectorias como horizonte ético
(Universidad de Flores, 2026) Scattone Sosa, Chiara; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
El interrogante disparador del inicio de este capítulo tiene que ver con que si a las universidades las transitan estudiantes que no aprenden. Sin embargo, se propone modificar el sentido del interrogante para analizarlo desde otro lugar: ¿cuándo se puede identificar que hay un aprendizaje? Para trabajar sobre análisis se retoma a Pozo (2016), quien postula que cuando una persona puede explicar un concepto o categoría teórica a un otro, teniendo la flexibilidad cognitiva de explicarlo con sus propias palabras, y que ese otro lo comprenda, es un indicador de que se están produciendo cambios a nivel subjetivo y en las estructuras cognitivas, por ende, se están construyendo nuevos aprendizajes.
Entre el aula y el mandato : educación superior y género en el siglo XX
(Universidad de Flores, 2026) Gastaldo, Zulma Gabriela; Rivela, Carolina Viviana; Gastaldo, Zulma Gabriela; Rivela, Carolina Viviana
El presente capítulo destaca las rigideces que brotaron a partir de la progresiva presencia de la mujer en el contexto educativo superior durante el siglo XX y su repercusión en el siglo XXI. Se pretende analizar cuatro pilares principales que revelan las barreras invisibles y los mandatos que han condicionado las trayectorias de las mujeres: acceso, prejuicios, vocaciones restringidas y carreras “feminizadas”.
Entre la tradición y la transformación : innovación pedagógica en la educación universitaria
(Universidad de Flores, 2026) Grinsztajn, Fabiana; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Al innovar generamos un movimiento hacia el futuro, como una especie de vector o una flecha que mira en alguna dirección y se lanza. A veces no llega a destino a tiempo, a veces se detiene o interrumpe a mitad de camino o bien se desvía del rumbo, pero nos hace caminar hacia adelante, anticipa y amplía de manera inexorable las posibilidades actuales, nos quita el polvo y la modorra, el confort, la pasividad. Innovar es una manera de estar en el mundo y mantenernos en alerta, es probable que estemos en mejores condiciones de captar oportunidades y evaluar riesgos si nos atrevemos a alterar la sustancia sin perder los rumbos.
Epílogo. La historia de las mujeres que conquistaron el conocimiento y hoy rompen el techo de cristal : el corazón de Hipatia en el siglo XXI
(Universidad de Flores, 2026) Rivela, Carolina Viviana; Gastaldo, Zulma Gabriela; Gastaldo, Zulma Gabriela; Rivela, Carolina Viviana
La escritura académica en la formación de profesionales de la psicopedagogía
(Universidad de Flores, 2024) Pérez Varela, María Cecilia; Delorenzi, Erica
El presente trabajo final integrador busca explorar las perspectivas actuales en relación al proceso de aprendizaje de la Escritura Académica en la carrera de Psicopedagogía, disciplina que se encuentra en proceso de enriquecimiento de su campo debido a su corta historia como espacio curricular universitario. Este enriquecimiento requiere la incorporación de autores noveles que robustezcan y aporten al debate psicopedagógico. Por este motivo resulta necesario formar psicopedagogos que puedan ser autores y puedan dar cuenta de sus praxis mediante la escritura y difusión de textos académicos. Lejos de clausurar, esta afirmación abre a preguntas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica. Para lo cual este trabajo asume una perspectiva socioconstructivista de estos procesos. Para dar respuesta a estas líneas de investigación se realiza una indagación teórica de autores clásicos y de quienes están hoy investigando al respecto. Se suma exploración a modo de trabajo de campo de índole cualitativa en la que se busca conocer las percepciones de docentes y alumnos de una universidad de la Ciudad de Buenos Aires al respecto Se concluye en la importancia fundamental del la enseñanza de la escritura académica en el ámbito universitario con las características propias de la comunidad de sentidos psicopedagógicas. Se revista el formato de los textos solicitados, los cuales poseen en su mayoría destinos técnicos y la escasez de textos en donde sea protagonista la escritura de autoría. A su vez se propone una secuencia metodológica que sitúe a la escritura como un contenido complejo, social e inacabado que debe ser acompañado siguiendo el entrecruce del pensamiento y el deseo del autor y la normativa necesaria para este tipo de escritura.

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