La inclusión de estudiantes con TEA, en escolaridad primaria de escuela común
| dc.contributor.advisor | Sabella, Adriana | |
| dc.contributor.author | Alderetes, Paula Analía | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-23T11:11:28Z | |
| dc.date.available | 2026-07-23T11:11:28Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description.abstract | Esta investigación pretende explorar los resultados de las integraciones de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas comunes, nivel primario. El estudio se desarrolla realizando encuestas a profesionales de una escuela común, y una escuela de educación especial, ambas de nivel primario, privadas, ubicadas en zona norte de Buenos Aires, y distintos profesionales del área de la salud y la educación, relacionados con la temática (psicólogos, psicopedagogos, acompañantes terapéuticos, fonoaudiólogos, etc.) .Para la recolección de datos, se emplea una encuesta semiestructurada como instrumento principal. Se exploran las perspectivas de los participantes sobre los aspectos positivos y negativos asociados a la inclusión escolar de estudiantes con TEA. Corresponde a un diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo. Se define como no experimental debido a que el estudio se realiza sin la manipulación deliberada de variables. Asimismo, posee un carácter transversal porque la encuesta se circunscribe a un momento único en el tiempo. Dado que el alcance de esta investigación es de carácter descriptivo, se pueden especificar algunas de las propiedades y perfiles de los actores involucrados. La encuesta permite capturar la riqueza de las características del proceso de integración desde la voz directa de la comunidad educativa, logrando así un retrato fiel y detallado del fenómeno bajo estudio. Se espera que este estudio aporte información valiosa para mejorar los procesos de inclusión educativa de alumnos con TEA en el contexto escolar. La investigación sobre la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas comunes revela una compleja dinámica de beneficios y desafíos. Los aspectos positivos serían el desarrollo social y emocional de los alumnos con TEA al interactuar con compañeros neurotípicos, mejorando habilidades sociales y fomentando un ambiente de respeto mutuo. Sin embargo, persisten desafíos significativos como la falta de recursos adecuados, la formación insuficiente de los docentes, barreras institucionales, familiares limitantes, y prejuicios sociales que dificultan la inclusión efectiva. La colaboración integral entre escuela, familias y la comunidad es crucial para abordar estos desafíos y promover una educación más inclusiva. | es_AR |
| dc.description.filiation | Alderetes, Paula Analía. Universidad de Flores; Argentina. | |
| dc.identifier.citation | Alderetes, P. A. (2026). La inclusión de estudiantes con TEA, en escolaridad primaria de escuela común [Trabajo Final Integrador, Universidad de Flores]. | es_AR |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14340/3482 | |
| dc.language.iso | es | es_AR |
| dc.publisher | Universidad de Flores | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | INCLUSION EDUCATIVA | es_AR |
| dc.subject | AUTISMO | es_AR |
| dc.subject | ENSEÑANZA PRIMARIA | es_AR |
| dc.subject | APRENDIZAJE | es_AR |
| dc.subject | NIÑOS | es_AR |
| dc.subject | PSICOPEDAGOGIA | es_AR |
| dc.title | La inclusión de estudiantes con TEA, en escolaridad primaria de escuela común | es_AR |
| dc.type | Trabajo Final Integrador | es_AR |
| dc.type.version | acceptedVersion | |
| dspace.entity.type | Trabajo Final Integrador |