Este Repositorio tiene como propósito reunir, preservar y dar visibilidad a la producción científico-académica generada en el ámbito de la institución.
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Estrategias de articulación entre el nivel inicial y primario para fortalecer las trayectorias escolares : Caso de un colegio de gestión privada
(Universidad de Flores, 2026) Gambaroni, Gimena; Marmo, Julieta
El presente Trabajo Final Integrador (TFI) se propone analizar las estrategias que implementa la escuela para fortalecer la articulación de estudiantes entre el nivel inicial y primario. A su vez, se exploran las concepciones y percepciones de docentes y directivos que pertenecen a la gestión privada y las herramientas pedagógicas que disponen al momento de implementar la articulación. Metodológicamente, la investigación adopta un diseño cualitativo, transversal, de corte narrativo - interpretativo, mediante el uso de entrevistas semiestructuradas, como herramienta de recolección de datos. La muestra está conformada por actores institucionales de los niveles inicial y primario de una institución educativa, ubicada en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Entre ellos: Del nivel primario, tres docentes de 6to y 7mo grado, con y sin experiencia en articulación; dos docentes de primaria, que en algún momento estuvieron en 6to y 7mo; del cuerpo docente del nivel inicial, dos docentes de sala de cinco con y sin experiencia en articulación; un docente que en algún momento estuvo en sala de cinco, un equipo de conducción y apoyo, cuatro directivos de ambos niveles y el equipo de orientación escolar. Los resultados permiten concluir que los actores institucionales concuerdan en la relevancia del esquema de articulación para garantizar una transición sin quiebres en la trayectoria escolar del alumno. Se destaca que este proceso es flexible, el cual admite la reformulación de las propuestas en función de los contenidos curriculares. No obstante, se señala la necesidad de alcanzar acuerdos acerca del tiempo en que se implementa y el uso del juego como recurso pedagógico central.
Inclusión escolar de estudiantes en situación de discapacidad intelectual desde la perspectiva de las TAE en escuelas secundarias de San Carlos de Bariloche, Rio Negro
(Universidad de Flores, 2026) Espinoza Bagli, Roxana; Scattone Sosa, Chiara
Esta investigación tuvo como objetivo principal identificar desde la experiencia de las TAE los obstáculos y facilitadores que se presentan al trabajar con docentes que acompañan trayectorias de estudiantes bajo los lineamientos de inclusión. Las entrevistas se hicieron a nueve (9) psicopedagogas que ejercen el rol de TAE en escuelas secundarias rionegrinas (ESRN) en la ciudad de San Carlos de Bariloche, provincia de Rio Negro. Los resultados permitieron dar a conocer las percepciones que tienen las TAE en el acompañamiento de trayectorias de estudiantes bajo lineamientos de inclusión y como se presentaban en la práctica los obstáculos y facilitadores en contexto escolar, logrando identificar y concluir en la necesidad de sostener y propiciar el trabajo colaborativo entre docentes y TAE para el acompañamientos de las trayectorias de estudiantes en situación de discapacidad intelectual.
Influencia del tiempo en pantalla en el desarrollo del lenguaje infantil (3 a 5 años)
(Universidad de Flores, 2026) Terrazas, Julieta Belen; Galilea, Claudia Alejandra
El desarrollo del lenguaje en la primera infancia se encuentra atravesado por el creciente uso de dispositivos digitales en la actualidad. A su vez, el lenguaje como función y condición de posibilidad para el aprendizaje y desarrollo psicológico (Vygotsky, 1995), se encuentra interpelada por esta nueva realidad. El presente trabajo constituye una Investigación teórica (revisión bibliográfica) según lo establecido en el Reglamento de Trabajo Final Integrador de la UFLO (Res. CS 155/2025, Art. 18), con el objetivo de analizar la relación entre el tiempo de pantalla y el desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 5 años. Se busca comprender cómo el primero afecta los mecanismos implicados en el segundo, en esta etapa fundamental para su adquisición. Teniendo en cuenta que hoy los niños utilizan dispositivos móviles a edades cada vez más tempranas, se pretende indagar cómo esta realidad interfiere en el desarrollo lingüístico de los niños. Desde la psicopedagogía, se entiende que el lenguaje es una función fundamental que permite no solo hablar y codificar, sino también aprender, simbolizar, comprender y conocer el mundo externo e interno. A su vez, posibilita socializar, entablar vínculos, regular la conducta y generar empatía. La psicopedagogía, no desconoce que la tecnología es un fenómeno irreversible y que puede ser utilizada de manera favorable en contextos educativos, pero también advierte sobre la importancia de devolver el protagonismo a los niños en sus procesos de aprendizaje. Se trata de promover intervenciones psicopedagógicas oportunas para fomentar el aprendizaje activo, sin descalificar la tecnología, y generar, junto con las familias, momentos compartidos en los que el lenguaje y la interacción cara a cara siguen siendo el centro del desarrollo infantil. Los hallazgos indican que el tiempo de pantalla pasivo se asocia con menor vocabulario expresivo y menor calidad de interacciones verbales familiares. En consecuencia, se concluye que la influencia del tiempo de pantalla en el desarrollo del lenguaje depende, en mayor medida, de la forma de uso de los dispositivos y del contexto en el que se encuentren los niños. Desde la psicopedagogía, estos resultados permiten orientar intervenciones preventivas y promover el uso crítico de pantallas en entornos familiares y educativos. Para llevar a cabo el siguiente trabajo, se realizó la búsqueda de documentos en las siguientes bases de datos: Scielo, Dialnet, Medline, PubMed, PsycINFO, JAMA Pediatrics y Google académico.
Percepción docente de nivel primario (PBA y CABA) : influencia de las funciones ejecutivas en las dificultades en el aprendizaje
(Universidad de Flores, 2026) Gallego, Mora; Pérez Lugones, María Florencia
El presente trabajo concibe como objeto de análisis la relación entre el desarrollo de las funciones ejecutivas (FE) y la experiencia de dificultades en el aprendizaje en estudiantes del Nivel Primario de la Provincia de Buenos Aires (PBA) y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). Se propone analizar las representaciones docentes sobre la influencia de dichas funciones para la adquisición de habilidades académicas y las estrategias a implementar al acompañar las trayectorias de los estudiantes con bajo rendimiento académico. El trabajo opta por un enfoque de investigación empírica mixta, entrelazando espacios de observación no participante y encuestas a docentes con un análisis cuantitativo sobre los ejes de las mencionadas encuestas; promoviendo así, la articulación de perspectivas psicopedagógicas, neuropsicológicas y psicoanalíticas para concebir la construcción del rendimiento y adquisición de habilidades académicas como un fenómeno complejo donde confluyen factores cognitivos, subjetivos e institucionales. Se pretende que los resultados aporten a la comprensión del fenómeno en su total complejidad y brinden insumos para la intervención psicopedagógica, fortaleciendo la capacidad de los profesionales para observar y acompañar el aprendizaje, así como la motivación de los estudiantes que presentan desafíos en sus trayectorias académicas.
Orientación vocacional en el contexto sociocultural y económico de Pozo Azul, Misiones : Acompañar a estudiantes del último año del nivel secundario a construir sus proyectos de vida
(Universidad de Flores, 2026) Dos Santos, Eliana Valeria; Gastaldo, Zulma Gabiela; Iglesias, María Florencia
El presente Trabajo Final Integrador desarrolla un proyecto de intervención psicopedagógica orientado al diseño de un dispositivo escolar de orientación vocacional destinado a los estudiantes del último año del nivel secundario de una institución secundaria de modalidad técnico-profesional en Producción Agropecuaria, de la localidad de Pozo Azul, provincia de Misiones. La propuesta tiene como objetivo generar un espacio sistemático de acompañamiento, escucha y reflexión que favorezca la construcción de proyectos de vida, propiciando el autoconocimiento y analizando las trayectorias educativas reales frente a las tensiones socioeconómicas de la región. Metodológicamente, la propuesta se organiza en nueve encuentros semanales de carácter grupal. Durante los talleres, se articulan técnicas proyectivas, inventarios de intereses y aptitudes, dinámicas participativas y recursos tecnológicos para la exploración de ofertas académicas y ocupacionales. A través del dispositivo, se busca desnaturalizar mandatos familiares, las expectativas sociales y los factores socioeconómicos que inciden en el proceso de elección. El proceso de evaluación contempla instancias de seguimiento continuo y diferido. Se concluye que la orientación vocacional situada constituye una herramienta psicopedagógica relevante para fortalecer la autonomía, la construcción de proyectos futuros y la toma de decisiones en contextos de vulnerabilidad social y educativa.