Este Repositorio tiene como propósito reunir, preservar y dar visibilidad a la producción científico-académica generada en el ámbito de la institución.
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El proceso de adquisición de lectura de niños de primer ciclo en contextos vulnerables
(Universidad de Flores, 2026) Pavoni, Cintia Luz; Baró, Silvana
La alfabetización inicial constituye un proceso complejo que no puede pensarse por fuera de las condiciones sociales, culturales y afectivas en las que aprenden niños y niñas. En ese sentido el estudio tuvo como objetivo identificar la influencia del contexto vulnerable en el proceso de adquisición de la lectura en niños y niñas de primer grado de escuelas primarias públicas de la ciudad de Santa Rosa, La Pampa. A partir de un enfoque cualitativo y mediante 14 entrevistas a docentes, se recuperan sentidos, estrategias y tensiones que emergen en el proceso de alfabetización. Los resultados muestran que, aunque las condiciones materiales y simbólicas de origen impactan en las trayectorias lectoras, las prácticas docentes comprometidas pueden operar como contrapeso. Se propone una mirada psicopedagógica que articule lo afectivo, lo cultural y lo pedagógico como claves para acompañar procesos de aprendizaje en escenarios complejos.
Trabajo áulico con estudiantes con dislexia en el 1ª año del secundario en una escuela de General Las Heras Provincia de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Dardanelli, Denise; Legarreta, María Daniela
La presente investigación aborda el trabajo áulico con estudiantes con dislexia en el primer año del nivel secundario de una escuela de General Las Heras, Provincia de Buenos Aires. La dislexia constituye una dificultad específica del aprendizaje que afecta principalmente los procesos de lectura y escritura, generando desafíos para el acceso al currículo y la permanencia escolar. En este contexto, el estudio se propone identificar la información que poseen los docentes acerca de los indicadores de dislexia, así como las estrategias que implementan para favorecer el desempeño escolar de los estudiantes que presentan esta condición. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante un diseño exploratorio y descriptivo. Se realizaron doce entrevistas semiestructuradas a docentes de primer año del nivel secundario, integrantes del equipo directivo, miembros del Equipo de Orientación Escolar y madres de estudiantes con diagnóstico de dislexia de una institución educativa de General Las Heras. Los resultados obtenidos evidencian que existe un conocimiento parcial sobre la dislexia y sus manifestaciones, así como limitaciones respecto del conocimiento de la Ley Nacional N.º 27.306 sobre Dificultades Específicas del Aprendizaje. Asimismo, se identificaron diversas estrategias de acompañamiento implementadas por los docentes, orientadas a favorecer la inclusión educativa y el acceso a los contenidos curriculares. También se destacó la importancia del trabajo articulado entre docentes, familias, equipos de orientación y profesionales de la salud para promover trayectorias educativas más accesibles. Se concluye que resulta necesario fortalecer la formación docente en relación con las Dificultades Específicas del Aprendizaje y promover prácticas pedagógicas inclusivas que garanticen el derecho a la educación de los estudiantes con dislexia.
La inclusión de estudiantes con TEA, en escolaridad primaria de escuela común
(Universidad de Flores, 2026) Alderetes, Paula Analía; Sabella, Adriana
Esta investigación pretende explorar los resultados de las integraciones de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas comunes, nivel primario. El estudio se desarrolla realizando encuestas a profesionales de una escuela común, y una escuela de educación especial, ambas de nivel primario, privadas, ubicadas en zona norte de Buenos Aires, y distintos profesionales del área de la salud y la educación, relacionados con la temática (psicólogos, psicopedagogos, acompañantes terapéuticos, fonoaudiólogos, etc.) .Para la recolección de datos, se emplea una encuesta semiestructurada como instrumento principal. Se exploran las perspectivas de los participantes sobre los aspectos positivos y negativos asociados a la inclusión escolar de estudiantes con TEA. Corresponde a un diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo. Se define como no experimental debido a que el estudio se realiza sin la manipulación deliberada de variables. Asimismo, posee un carácter transversal porque la encuesta se circunscribe a un momento único en el tiempo. Dado que el alcance de esta investigación es de carácter descriptivo, se pueden especificar algunas de las propiedades y perfiles de los actores involucrados. La encuesta permite capturar la riqueza de las características del proceso de integración desde la voz directa de la comunidad educativa, logrando así un retrato fiel y detallado del fenómeno bajo estudio. Se espera que este estudio aporte información valiosa para mejorar los procesos de inclusión educativa de alumnos con TEA en el contexto escolar. La investigación sobre la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas comunes revela una compleja dinámica de beneficios y desafíos. Los aspectos positivos serían el desarrollo social y emocional de los alumnos con TEA al interactuar con compañeros neurotípicos, mejorando habilidades sociales y fomentando un ambiente de respeto mutuo. Sin embargo, persisten desafíos significativos como la falta de recursos adecuados, la formación insuficiente de los docentes, barreras institucionales, familiares limitantes, y prejuicios sociales que dificultan la inclusión efectiva. La colaboración integral entre escuela, familias y la comunidad es crucial para abordar estos desafíos y promover una educación más inclusiva.
Proyecto integrado de intervención psicopedagógica para la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en la educación superior
(Universidad de Flores, 2026) Hernández, Rosario; Gastaldo, Zulma Gabriela
Este trabajo final de integración propone un proyecto de intervención psicopedagógica de carácter transversal diseñado para garantizar la inclusión, participación y permanencia de estudiantes con discapacidad visual (ceguera y baja visión) en la Universidad de Flores (UFLO). La propuesta se posiciona desde el modelo social y el paradigma de derechos humanos, entendiendo la discapacidad no como un déficit individual, sino como el resultado de la interacción entre el sujeto y un entorno institucional con barreras físicas, comunicacionales, didácticas y actitudinales. La metodología adoptada es de enfoque cualitativo, aplicado y proyectual, estructurada como un estudio de caso descriptivo-propositivo. El proyecto se articula en tres capacitaciones estratégicas: una capacitación docente: orientada a la "desautomatización de la mirada" y la implementación de la audio-pedagogía para traducir contenidos visuales en narrativas sonoras. Una formación del personal no docente: Enfocada en la gestión administrativa y la eliminación de barreras en circuitos institucionales. Y una sensibilización estudiantil: a través de actividades inmersivas y colaborativas que promueven la corresponsabilidad en la construcción de una comunidad universitaria hospitalaria. El objetivo final es transformar la cultura institucional de la UFLO, promoviendo la autonomía de los estudiantes y asegurando que la educación superior sea un derecho humano efectivo y no una concesión asistencial
La orientación vocacional como construcción del proyecto de vida en adolescentes del nivel secundario en contextos de vulnerabilidad social
(Universidad de Flores, 2026) Heredia, Ruth Estefanía; Waisman, Laura
El presente Trabajo Final de Integración tiene como propósito el diseño de un proyecto de intervención psicopedagógica centrado en la orientación vocacional como eje para laconstrucción del proyecto de vida en adolescentes que cursan el último año del nivel secundario. La propuesta parte del reconocimiento de la adolescencia como una etapa clave en la construcción de la identidad y en la toma de decisiones significativas, en la que resultafundamental el acompañamiento desde un enfoque reflexivo, inclusivo y participativo. En este marco, se plantea el desarrollo de un dispositivo de intervención en formato de taller grupal que involucra a estudiantes, docentes y familias, con el objetivo de favorecer el autoconocimiento, brindar herramientas para la exploración vocacional y generar espacios de diálogo en torno al futuro académico y laboral. El proyecto se sustenta en aportes teóricos provenientes de la psicopedagogía, la psicología del desarrollo y las ciencias de la educación, destacando el rol del psicopedagogo/a como mediador entre el sujeto, su contexto y las demandas del mundo contemporáneo. Se espera que esta intervención contribuya a la formación de adolescentes capaces de reconocer sus potencialidades, fortaleciendo su autonomía y promoviendo la construcción de proyectos de vida significativos, viables y contextualizados.