Este Repositorio tiene como propósito reunir, preservar y dar visibilidad a la producción científico-académica generada en el ámbito de la institución.
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Envíos recientes
Vulnerabilidad de playas : relaciones entre indicadores morfodinámicos, ecosistémicos y erosión
(Consejo Federal de Decanas y Decanos de Ingeniería República Argentina, 2026) Faggi, Ana
Se analizaron treinta y siete playas bonaerenses y patagónicas clasificadas como urbanas, de poblado y rurales para explorar las relaciones entre vulnerabilidad de la playa, los cambios inducidos por el hombre, las acciones de gestión e indicadores medioambientales como amortiguación de tormentas, estabilidad litoral, disipación de energía del oleaje, junto a calidad ambiental, hábitat, especies, legado histórico o geológico. Se consideraron las relaciones entre los indicadores sintético AED y el CAHEP. Los resultados muestran correlaciones positivas entre todos los indicadores, destacándose el fuerte carácter integrador del CAHEP respecto a la dinámica y gestión del sistema costero.
La alfabetización inicial en alumnos de primer ciclo con discapacidad auditiva en la ciudad de 9 de Julio
(Universidad de Flores, 2026) Fons, Valentina; Legarreta, María Daniela
El presente trabajo de investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, de alcance exploratorio y descriptivo, y tiene como objetivo principal identificar las percepciones docentes acerca de la enseñanza de la lectoescritura a alumnos con discapacidad auditiva en el primer ciclo del nivel primario. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas a doce docentes de nivel primario que trabajan o han trabajado con niños con discapacidad auditiva. A partir de sus relatos, se analizaron las estrategias pedagógicas implementadas, las formas de evaluación utilizadas para evaluar su efectividad, los recursos disponibles y los principales obstáculos que encuentran en el proceso de alfabetización inicial de estos alumnos. Los resultados evidencian que las docentes llevan a cabo diversas estrategias pedagógicas inclusivas y recurren al uso de recursos didácticos adaptados, priorizando el apoyo visual y el trabajo interdisciplinario con profesionales de educación especial e intérpretes de Lengua de Señas Argentina. Sin embargo, los hallazgos también ponen de manifiesto importantes limitaciones, entre ellas la falta de formación específica en alfabetización de alumnos sordos, la insuficiente disponibilidad de recursos humanos y materiales, y la implementación irregular de la Propuesta Pedagógica de Inclusión, que en ocasiones no brinda orientaciones suficientemente precisas para el trabajo cotidiano en el aula. Desde una perspectiva psicopedagógica, la investigación destaca la necesidad de fortalecer la formación docente, promover el trabajo interdisciplinario y consolidar configuraciones de apoyo que acompañen las trayectorias educativas de los alumnos con discapacidad auditiva.
La inteligencia artificial y la práctica docente en instituciones primaria de gestión pública en CABA
(Universidad de Flores, 2026) Scutari, Joaquín; Damonte, Mariana
El presente Trabajo Final de Integración indaga las tramas subjetivas y las transmutaciones en la autoría de pensamiento docente ante la irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en el escenario educativo contemporáneo. Bajo un enfoque cualitativo con un diseño exploratorio descriptivo y una dimensión clínica e indiciaria fundamentada en el paradigma de los indicios de Schlemenson, la investigación analiza las mutaciones en la posición subjetiva del educador y las reconfiguraciones del lazo pedagógico. La muestra, de carácter intencional y no probabilística, quedó conformada por 15 maestras y maestros de nivel primario pertenecientes a instituciones de gestión pública estatal del Distrito Escolar 16 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, delimitados bajo criterios de antigüedad profesional e interacción situada con herramientas algorítmicas. Para la recolección de la evidencia simbólico-verbal, se utilizaron entrevistas clínicas individuales en profundidad. Los resultados revelan tensiones significativas entre la inmediatez del automatismo tecnológico y los tiempos de latencia perceptiva necesarios para los procesos de subjetivación y aprendizaje, advirtiendo una mutación del síntoma escolar y la emergencia de malestares institucionales en la era de la inmediatez. A partir de estos hallazgos, se concluye la urgencia de redefinir el rol de la psicopedagogía a partir de una clínica situada. Se formulan propuestas de intervención orientadas a promover la soberanía cognitiva, resguardar la autoría de pensamiento y propiciar la invención pedagógica como acto de resistencia frente a las lógicas de la escuela algorítmica.
La literatura como promotora de la oralidad en la primera Infancia : experiencia en dos instituciones educativas de gestión privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
(Universidad de Flores, 2026) Scaff, Daiana Ayelen; Valdez, Gabriela
La siguiente investigación tiene como finalidad analizar la influencia de la literatura en el desarrollo de la oralidad de niños y niñas de dos a cinco años que asisten al Nivel Inicial; lugar que reviste significatividad en tanto allí acontecen experiencias de socialización y propuestas pedagógicas que incluyen tanto a la lectura como al desarrollo del habla en tanto contenidos específicos dentro de la currícula. Se emplea un enfoque de investigación mixto, a partir de encuestas a docentes y profesionales de Equipos de Orientación Escolar (EOE), con el propósito de analizar la incidencia de las prácticas de lectura en el desarrollo de la oralidad infantil y los alcances del trabajo compartido entre dichos actores institucionales en el estímulo de las competencias lingüísticas y el acompañamiento de dificultades en la oralidad. Los resultados obtenidos respaldan los supuestos que guían esta investigación y que aseguran que la implementación de propuestas literarias en las salas de dos a cinco años tiene incidencia favorable y directa en la promoción de la oralidad de los infantes. Sin embargo, el presente estudio también revela limitaciones en relación a la falta de sistematización e institucionalización de espacios para el diálogo y la construcción colectiva entre docentes y EOE.
Perspectiva psicopedagógica sobre los riesgos del uso de dispositivos móviles en niños con edad preescolar : una revisión teórica
(Universidad de Flores, 2026) Romero, Natalia; Cura, Graciela Beatriz
Desde una perspectiva psicopedagógica, el presente trabajo indaga los riesgos asociados al uso de dispositivos móviles en niños en edad preescolar, mediante una revisión de estudios previos. Los objetivos específicos se centran en, inicialmente, indagar aportes teóricos sobre la neuropsicología del desarrollo infantil y las funciones cognitivas; luego se interpretan estudios recientes, que permiten comprender los riesgos en el uso de dispositivos móviles en niños con edad preescolar; y se proponen lineamientos psicopedagógicos que promueven un uso regulado de estos dispositivos. Se presenta una investigación de carácter teórico-conceptual, cualitativa y transversal, que se basa en una revisión bibliográfica sistemática de producciones publicadas en los últimos cinco años y en fuentes institucionales validadas. Los resultados destacan que, entre los 3 y 6 años, la plasticidad cerebral alcanza su máximo nivel, lo que vuelve especialmente sensibles a los niños frente a la sobreestimulación digital. Esta puede afectar la atención, el lenguaje y la regulación emocional, desplazando el juego simbólico y la motricidad fina. Asimismo, se observa que el uso de pantallas como recurso para calmar o distraer tiende a inhibir el desarrollo de la autorregulación emocional, al limitar la posibilidad de que los niños enfrenten y elaboren sus frustraciones. Las conclusiones subrayan la importancia de una mediación adulta activa, basada en el diálogo, la creación de espacios libres de pantallas (como la mesa familiar o el momento previo al sueño), el uso de anticipadores visuales y la valoración del aburrimiento como motor creativo. La psicopedagogía se posiciona así como un eje preventivo, capaz de reconfigurar los hogares en entornos de estimulación auténtica que resguarden trayectorias de neurodesarrollo inclusivas y saludables en la era digital.