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Eficacia de los STI como herramienta del milieu con intencionalidad docente, en las situaciones a-didácticas, para la asistencia al aprendizaje en matemática en la universidad
(Universidad de Flores, 2026) Cruz Puca, Javier Llawar Nehuen
El presente artículo analiza la incidencia de los sistemas de tutoría inteligente (STI) en la superación de obstáculos dentro de las situaciones a-didácticas en la enseñanza de la matemática universitaria bajo una modalidad a distancia. La investigación se fundamenta en un estudio de caso descriptivo realizado en UFLO Universidad durante el segundo cuatrimestre de 2025, donde se observó el desempeño de una cohorte de 37 alumnos mediante registros de interacción en Moodle, encuentros sincrónicos y entrevistas semiestructuradas. El marco teórico integra la teoría de situaciones didácticas de Brousseau, el enfoque TPACK, la teoría de la carga cognitiva y modelos de integración tecnológica como SAMR. Los resultados revelan patrones de aprobación y efectividad pedagógica de entre el 54% (13 de 24 alumnos que cursaron) y el 72% (13 de 18 alumnos que completaron el cursado) en la población activa, logrando que 13 alumnos regularicen la materia mediante la retroalimentación inmediata y la personalización del aprendizaje ofrecida por los STI. No obstante, se identificó un límite crítico en la autonomía tecnológica dado que la sanción del medio resulta inoperante cuando el estudiante carece de una base conceptual mínima, derivando en bloqueos que el software no puede resolver sin una intervención docente intensiva. De la interacción entre el marco teórico y los resultados se concluyó que los STI funcionan como materiales de apoyo dinámicos que potencian la intencionalidad pedagógica y reducen la carga cognitiva, pero su éxito es directamente proporcional a a solidez del vínculo pedagógico y a una curricularización sistemática de la tecnología. Además, la experiencia demuestra que la inteligencia artificial no actúa como sustituto del profesor sino como un potenciador en espacios de redefinición didáctica.
Formación universitaria en enfermería : tensiones epistemológicas y desafíos pedagógicos
(Universidad de Flores, 2026) Bacchetta, Julieta
Este artículo propone un análisis teórico sobre la formación universitaria en enfermería desde una perspectiva sociológica. A partir de una revisión conceptual, se examinan las tensiones entre el paradigma biomédico y los enfoques que incorporan dimensiones sociales, subjetivas y relacionales del cuidado. Se analizan los efectos de esta tensión en los procesos formativos, particularmente en la configuración de la identidad profesional, la jerarquización de saberes y las prácticas pedagógicas predominantes. Asimismo, se recuperan diversos aportes teóricos del campo de las ciencias sociales y humanas para problematizar los desafíos actuales de la formación universitaria en enfermería. El trabajo sostiene que la incorporación de perspectivas psicosociales no implica abandonar los fundamentos científicos de la disciplina, sino ampliar la mirada formativa hacia una comprensión integral del proceso salud-enfermedad-atención-cuidados, promoviendo una formación crítica, ética y situada.
Uso de IA para fortalecer el aprendizaje autónomo en la formación superior en desarrollo de software
(Universidad de Flores, 2026) Cheme Arriaga, Romina; Sierra, Carlos Ramón
La formación que contemple el uso de herramientas digitales con inteligencia artificial se vuelve cada vez más necesaria. Contar con instancias de formación en este campo en el nivel superior se torna indispensable a la luz de la vertiginosidad en los avances tecnológicos actuales. En el contexto de la formación superior de técnicos en desarrollo de software, en el Instituto Tecnológico de Educación Superior de Eduardo Castex (La Pampa) se planifican e implementan experiencias de trabajo a partir del uso de recursos didácticos desarrollados con IA de modo de promover no solamente el uso de este tipo de herramientas para el abordaje de los contenidos disciplinares de programación sino también instancias de aprendizaje autónomo, coevaluación y trabajo colaborativo.
Empleabilidad del contador público : egresados de la FCE UNA, cohorte 2020–2022, Villa Hayes, Paraguay
(Universidad de Flores, 2026) Báez Moreno, Anna Marina Ignacia
En un entorno laboral caracterizado por la incertidumbre económica y la disrupción tecnológica, la empleabilidad de los contadores públicos en Paraguay enfrenta desafíos sin precedentes. El presente estudio tiene como objetivo determinar los factores condicionantes (personales, externos y empresariales) en la empleabilidad de los egresados de la cohorte 2020-2022 de la Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Asunción, Filial Villa Hayes. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, no experimental y transversal, aplicando una encuesta estructurada a una muestra representativa de 118 egresados. Los resultados revelan una dicotomía: mientras el 72% de los egresados percibe poseer competencias personales adecuadas, el 57% identifica la ausencia de experiencia laboral específica como una barrera crítica para la inserción. Asimismo, se evidencia un cambio de paradigma en la demanda empresarial, donde las habilidades de liderazgo (72%) superan en valoración al promedio académico (18%). Se concluye que la calidad educativa y la adaptación a la cultura organizacional son determinantes, sugiriendo la necesidad de reformar la malla curricular para fortalecer las competencias blandas y la vinculación temprana con el mercado.
Estrategias para la formación docente en inteligencia artificial generativa
(Universidad de Flores, 2026) Caldeiro, Graciela Paula
Este artículo presenta y discute una investigación realizada a partir de una experiencia pedagógica en el marco de un curso virtual de introducción a la inteligencia artificial (IA)generativa dirigido a docentes de la Educación Técnica Profesional (ETP). El curso, replicado en siete cohortes y con una muestra acumulada de 366 docentes de alcance federal, combinó objetivos formativos (introducción conceptual, experimentación práctica y diseño de propuestas de enseñanza) con un relevamiento sistemático de percepciones docentes respecto de usos, riesgos y regulaciones de la IA en contextos educativos. A partir del análisis de datos y de la reflexión crítica sobre la implementación, se discuten implicancias para la formación docente, buenas prácticas pedagógicas y líneas futuras de investigación.