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https://hdl.handle.net/20.500.14340/835

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Proyecto de vida en adultos mayores y su relación con el aprendizaje
(Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de la República Mexicana, 2026) Baró, Silvana ; Nadal, Mónica Zaida; Gómez González, Romina
El objetivo de este artículo fue examinar el rol del aprendizaje como potencializador del proyecto de vida de acuerdo a las percepciones de las personas mayores. Se realizó en el marco de una investigación cualitativa más amplia que contempló 18 entrevistas realizadas a adultos mayores. Para el presente trabajo, se consideró la subcategoría Proyectos dentro de la categoría Proyecto de Vida y se encontró que esa función potencializadora, en muchos casos, se observa cuando el aprendizaje se convierte en el proyecto de vida en sí mismo, y que, además, existen varios tipos de aprendizaje que funcionan como motivador para actualizarse, realizarse, socializar, desarrollar su identidad después de la jubilación y posibilita reestructurar proyectos largamente postergados. Asimismo, en los adultos mayores existe la noción de que no existe un proyecto de vida único, sino que cada área de sus vidas es espacio y oportunidad para proyectos paralelos.
Reseña del libro Docencia universitaria en movimiento : Prácticas, desafíos y horizontes pedagógicos, de Fabiana Grinsztajn y Julieta Gómez Zeliz (compiladoras) (Editorial de la Universidad de Flores, 2026)
(Universidad de Flores, 2026) Rizzo, Gabriela
Docencia universitaria en movimiento: Prácticas, desafíos y horizontes pedagógicos, compilado por Fabiana Grinsztajn y Julieta Gómez Zeliz, ha sido recientemente editado por la Editorial de la Universidad de Flores (UFLO). La obra se inscribe en el marco de la serie Modelo Pedagógico en Acción, una línea de documentos generados en torno al Modelo Pedagógico de esta casa de estudios. El título del libro remite a una idea central que atraviesa toda la obra: la docencia universitaria como una práctica en transformación permanente. Desde esta perspectiva, el libro reflexiona sobre la innovación, las trayectorias estudiantiles, la inclusión, la diversidad y la dimensión ética del quehacer docente, entre otras problemáticas.
Internacionalización del currículum para la globalización académica y profesional : una revisión sistemática
(Universidad de Flores, 2026) Gil-Marín, Miseldra; Vera-Ruiz, Sandra; Baroni, Beatriz
Este artículo presenta una revisión sistemática que analiza la internacionalización del currículo para articular los procesos de globalización académica y profesional, a partir de examinar estudios indexados en Web of Science Core Collection (WoS). El diseño metodológico se estructuró conforme a las directrices PRISMA, complementadas con la estrategia PICOS para la delimitación de los criterios de elegibilidad y la organización de la síntesis analítica. En la fase de identificación se recuperaron 220 registros, que tras la eliminación de duplicados y la exclusión de documentos no correspondientes a artículos científicos dieron lugar a 117 registros únicos. Posteriormente, al aplicar el criterio de acceso abierto, se seleccionaron 53 artículos para el cribado por título y resumen, de los cuales 19 fueron evaluados en texto completo. Finalmente, 10 estudios cumplieron las dimensiones del estudio y conformaron el corpus de análisis. Considerando los resultados, se evidencia el aporte de la internacionalización del currículo desde cinco variables: experiencias COIL y colaboración internacional mediada por tecnologías como mecanismos de internacionalización en casa; fortalecimiento de la competencia intercultural como resultado formativo transversal; diseño curricular internacionalizado como condición estructural de implementación; mejora de los resultados de aprendizaje y desarrollo de competencias globales vinculadas a la dimensión profesional; e influencia del entorno institucional, político y de mercado en la orientación y alcance de las prácticas curriculares. Los resultados demuestran que la internacionalización del currículo aporta a la globalización académica y profesional cuando a través de las capacidades docentes e institucionales se integran contenidos interculturales a la malla curricular y estos son medidos a través de los resultados de aprendizaje. Como proyección, se identifica la necesidad de avanzar hacia marcos conceptuales más consistentes y estrategias de evaluación comparables que permitan medir con mayor precisión sus impactos en el desarrollo de competencias globales y en la preparación profesional.
Aceptación de la tecnología como factor de éxito en la modalidad educativa en línea. El caso de los docentes universitarios en México en la contingencia sanitaria por SARS-Cov2
(Universidad de Flores, 2026) Torres Nabel, Luis César; Michel Madera, Marissa
En el presente estudio se exponen resultados empíricos que asocian aspectos cognitivos sobre la tecnología, particularmente la aceptación tecnológica, al éxito de profesores en modalidades educativas en línea durante la crisis sanitaria global más significativa del siglo XXI. El análisis se desarrolló con 92 profesores de 8 universidades mexicanas que, entre marzo de 2020 y diciembre de 2021, enfrentaron el desafío de trasladar la totalidad de sus programas presenciales a modalidades cien por ciento en línea debido a los procesos de suspensión de clases presenciales y posterior confinamiento derivados de la contingencia sanitaria por el virus SARS-Cov2 y la enfermedad Covid-19. A partir del marco analítico de la teoría unificada de a aceptación y uso de la tecnología (UTAUT), los resultados revelan la importancia del soporte y la capacitación institucional a los docentes como piedra angular de los procesos educativos exitosos en contextos de virtualidad forzada. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas para el diseño de políticas institucionales orientadas a la educación híbrida y en línea en el escenario pospandémico.
Entre el derecho a la educación y la formación de educadores corporales
(Universidad de Flores, 2026) Dupuy, Manuel; Gómez Smyth, Leonardo
El presente escrito tiene como objetivo establecer relaciones entre el derecho a la educación y la educación corporal. Para dar cuenta de ello se recurre como método al análisis de documentos provenientes de la gestión en la Facultad de Actividad Física y Deporte de la Universidad de Flores (Ciudad de Buenos Aires y Patagonia), con especial atención a las políticas y lineamientos de la formación, vinculación e investigación. Los documentos formales han sido recuperados a partir de resoluciones del Consejo Superior y disposiciones de la mencionada facultad y resoluciones ministeriales y de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU). Como resultados se ha podido identificar y caracterizar posicionamientos, líneas prioritarias, proyectos, al igual que algunas problemáticas inherentes a señaladas políticas institucionales, con el propósito de contribuir a las discusiones sobre la calidad en la formación superior y su potencial impacto en la comunidad.
IA y enseñanza del derecho de las familias
(Universidad de Flores, 2026) Del Valle Altamirano, Lucas
El trabajo analiza el impacto de la inteligencia artificial en la enseñanza del derecho de las familias a partir del instituto de la compensación económica en el derecho argentino. En particular, examina cómo la incorporación de tecnologías en el ámbito doméstico incide en la visibilización y posible acreditación de las tareas de cuidado, tradicionalmente relegadas al ámbito privado y de difícil prueba. A tales efectos, se introduce la noción de “persona artificial” como categoría funcional que permite describir la mediación tecnológica en la organización, ejecución y registro de dichas actividades, sin implicar atribución de personalidad jurídica. Desde una perspectiva pedagógica, se sostiene la necesidad de revisar los modelos de enseñanza jurídica centrados en la memorización normativa, en favor de enfoques que integren la alfabetización en inteligencia artificial y el desarrollo de capacidades críticas. Finalmente, se propone una actividad didáctica orientada a problematizar la dimensión probatoria de estos fenómenos en el ámbito de la compensación económica.
Eficacia de los STI como herramienta del milieu con intencionalidad docente, en las situaciones a-didácticas, para la asistencia al aprendizaje en matemática en la universidad
(Universidad de Flores, 2026) Cruz Puca, Javier Llawar Nehuen
El presente artículo analiza la incidencia de los sistemas de tutoría inteligente (STI) en la superación de obstáculos dentro de las situaciones a-didácticas en la enseñanza de la matemática universitaria bajo una modalidad a distancia. La investigación se fundamenta en un estudio de caso descriptivo realizado en UFLO Universidad durante el segundo cuatrimestre de 2025, donde se observó el desempeño de una cohorte de 37 alumnos mediante registros de interacción en Moodle, encuentros sincrónicos y entrevistas semiestructuradas. El marco teórico integra la teoría de situaciones didácticas de Brousseau, el enfoque TPACK, la teoría de la carga cognitiva y modelos de integración tecnológica como SAMR. Los resultados revelan patrones de aprobación y efectividad pedagógica de entre el 54% (13 de 24 alumnos que cursaron) y el 72% (13 de 18 alumnos que completaron el cursado) en la población activa, logrando que 13 alumnos regularicen la materia mediante la retroalimentación inmediata y la personalización del aprendizaje ofrecida por los STI. No obstante, se identificó un límite crítico en la autonomía tecnológica dado que la sanción del medio resulta inoperante cuando el estudiante carece de una base conceptual mínima, derivando en bloqueos que el software no puede resolver sin una intervención docente intensiva. De la interacción entre el marco teórico y los resultados se concluyó que los STI funcionan como materiales de apoyo dinámicos que potencian la intencionalidad pedagógica y reducen la carga cognitiva, pero su éxito es directamente proporcional a a solidez del vínculo pedagógico y a una curricularización sistemática de la tecnología. Además, la experiencia demuestra que la inteligencia artificial no actúa como sustituto del profesor sino como un potenciador en espacios de redefinición didáctica.
Formación universitaria en enfermería : tensiones epistemológicas y desafíos pedagógicos
(Universidad de Flores, 2026) Bacchetta, Julieta
Este artículo propone un análisis teórico sobre la formación universitaria en enfermería desde una perspectiva sociológica. A partir de una revisión conceptual, se examinan las tensiones entre el paradigma biomédico y los enfoques que incorporan dimensiones sociales, subjetivas y relacionales del cuidado. Se analizan los efectos de esta tensión en los procesos formativos, particularmente en la configuración de la identidad profesional, la jerarquización de saberes y las prácticas pedagógicas predominantes. Asimismo, se recuperan diversos aportes teóricos del campo de las ciencias sociales y humanas para problematizar los desafíos actuales de la formación universitaria en enfermería. El trabajo sostiene que la incorporación de perspectivas psicosociales no implica abandonar los fundamentos científicos de la disciplina, sino ampliar la mirada formativa hacia una comprensión integral del proceso salud-enfermedad-atención-cuidados, promoviendo una formación crítica, ética y situada.
Uso de IA para fortalecer el aprendizaje autónomo en la formación superior en desarrollo de software
(Universidad de Flores, 2026) Cheme Arriaga, Romina; Sierra, Carlos Ramón
La formación que contemple el uso de herramientas digitales con inteligencia artificial se vuelve cada vez más necesaria. Contar con instancias de formación en este campo en el nivel superior se torna indispensable a la luz de la vertiginosidad en los avances tecnológicos actuales. En el contexto de la formación superior de técnicos en desarrollo de software, en el Instituto Tecnológico de Educación Superior de Eduardo Castex (La Pampa) se planifican e implementan experiencias de trabajo a partir del uso de recursos didácticos desarrollados con IA de modo de promover no solamente el uso de este tipo de herramientas para el abordaje de los contenidos disciplinares de programación sino también instancias de aprendizaje autónomo, coevaluación y trabajo colaborativo.
Empleabilidad del contador público : egresados de la FCE UNA, cohorte 2020–2022, Villa Hayes, Paraguay
(Universidad de Flores, 2026) Báez Moreno, Anna Marina Ignacia
En un entorno laboral caracterizado por la incertidumbre económica y la disrupción tecnológica, la empleabilidad de los contadores públicos en Paraguay enfrenta desafíos sin precedentes. El presente estudio tiene como objetivo determinar los factores condicionantes (personales, externos y empresariales) en la empleabilidad de los egresados de la cohorte 2020-2022 de la Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Asunción, Filial Villa Hayes. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, no experimental y transversal, aplicando una encuesta estructurada a una muestra representativa de 118 egresados. Los resultados revelan una dicotomía: mientras el 72% de los egresados percibe poseer competencias personales adecuadas, el 57% identifica la ausencia de experiencia laboral específica como una barrera crítica para la inserción. Asimismo, se evidencia un cambio de paradigma en la demanda empresarial, donde las habilidades de liderazgo (72%) superan en valoración al promedio académico (18%). Se concluye que la calidad educativa y la adaptación a la cultura organizacional son determinantes, sugiriendo la necesidad de reformar la malla curricular para fortalecer las competencias blandas y la vinculación temprana con el mercado.
Estrategias para la formación docente en inteligencia artificial generativa
(Universidad de Flores, 2026) Caldeiro, Graciela Paula
Este artículo presenta y discute una investigación realizada a partir de una experiencia pedagógica en el marco de un curso virtual de introducción a la inteligencia artificial (IA)generativa dirigido a docentes de la Educación Técnica Profesional (ETP). El curso, replicado en siete cohortes y con una muestra acumulada de 366 docentes de alcance federal, combinó objetivos formativos (introducción conceptual, experimentación práctica y diseño de propuestas de enseñanza) con un relevamiento sistemático de percepciones docentes respecto de usos, riesgos y regulaciones de la IA en contextos educativos. A partir del análisis de datos y de la reflexión crítica sobre la implementación, se discuten implicancias para la formación docente, buenas prácticas pedagógicas y líneas futuras de investigación.
El rol docente ante el desafío de integrar TIC en educación superior
(Universidad de Flores, 2026) Ali, Sofía M.
La expansión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha generado profundas transformaciones en la educación superior, modificando las formas de enseñar, aprender y producir conocimiento. En este escenario, la integración de tecnologías digitales no puede limitarse al uso instrumental de herramientas, sino que exige una redefinición del rol docente y el desarrollo de nuevas competencias profesionales. El presente trabajo tiene como objetivo analizar, desde una perspectiva teórica y a partir de una revisión bibliográfica de tipo cualitativo, las principales competencias que el profesorado universitario necesita para integrar las TIC de manera pedagógicamente significativa. Para ello, se examinan aportes provenientes de investigaciones sobre competencia digital docente, innovación pedagógica y enseñanza en entornos virtuales e híbridos. En el ámbito internacional, uno de los marcos más consolidados es el modelo DigCompEdu, el cual propone una conceptualización integral de la competencia digital docente que trasciende el uso instrumental de las tecnologías y orienta su integración pedagógica. Los resultados de esta revisión permiten identificar cinco dimensiones clave: competencia pedagógico-didáctica, tecnológica, comunicativa, evaluativa y ética-crítica. Se sostiene que la incorporación efectiva de las TIC depende más de la formación docente continua, la reflexión pedagógica y el rediseño de las prácticas de enseñanza que de la mera disponibilidad de recursos tecnológicos. Finalmente, se concluye que el desafío actual de la educación superior no radica únicamente en incorporar tecnologías, sino en integrarlas de manera crítica, inclusiva y coherente con los objetivos formativos.
Inteligencia artificial como herramienta pedagógica en formación psicológica : un análisis metaanalítico de su impacto en aprendizaje crítico
(Universidad de Flores, 2026) Castelletto, Pablo; Masciotra, Hilda; Sánchez, Sofía
La incorporación de inteligencia artificial (IA) en educación superior representa un desafío pedagógico contemporáneo que requiere abordaje crítico y metodológico. Este trabajo presenta un análisis metaanalítico de una experiencia de integración de IA en la materia Psicología General II de la Licenciatura en Psicología en UFLO Universidad durante el segundo cuatrimestre de 2025, con 44 estudiantes. Se implementó una estrategia de alfabetización digital crítica mediante cuatro ejes: diseño de prompts, reelaboración de contenidos, evaluación crítica y ética académica. Los resultados fueron evaluados mediante formulario Google Forms (n=44) mostrando cambios significativos en competencias digitales (p<0,05), con especial énfasis en la validación crítica de información y el desplazamiento desde un uso superficial hacia uno reflexivo. Se evidencia que la IA potencia el aprendizaje cuando se implementa dentro de marcos éticos claros y con orientación docente deliberada. Las conclusiones subrayan la necesidad de integrar sistemáticamente alfabetización digital crítica en programas de formación en psicología.
Teletrabajo, inteligencia emocional y docencia universitaria : revisión sistemática
(Universidad de Flores, 2026) Lapa, Gilberto Xavier
Este artículo examina el impacto del teletrabajo en el contexto de la educación superior durante y después de la pandemia, centrándose en la inteligencia emocional y su papel en el desempeño de la docencia universitaria. A través de una revisión sistemática de la literatura basada en el protocolo PRISMA, se analizaron 18 estudios publicados entre 2020 y 2024. La metodología incluyó búsquedas en bases de datos como Google Scholar, DOAJ, SciELO y Dialnet. Los resultados indican que si bien el trabajo desde casa ha brindado continuidad a las actividades académicas, también ha traído desafíos importantes para los docentes, como mayor estrés, aislamiento social y la dificultad de equilibrar las responsabilidades profesionales y personales. La inteligencia emocional se ha erigido como una habilidad esencial para la adaptación al teletrabajo en las universidades, influyendo positivamente en la productividad, la comunicación pedagógica y el bienestar del profesorado. Se concluye que el desarrollo de habilidades emocionales en las instituciones de educación superior puede mitigar los efectos negativos del trabajo remoto y contribuir a la creación de entornos académicos más saludables y resilientes.
Asistentes de IA generativa como aliados en la investigación inclusiva : una experiencia colaborativa con GPT-4 en educación superior
(Universidad de Flores, 2026) Morejón Rodríguez, Leydis; Alfonso Adam, María Estrella; Asensi Recuenco, Bárbara; Díaz Manrique, Jimmy; Gómez Jiménez, Oscar
La inteligencia artificial generativa está revolucionando la investigación en educación superior, planteando nuevos desafíos para la formación académica. Este estudio analiza la integración de un asistente virtual basado en GPT-4 en un proceso de investigación colaborativa, explorando sus implicaciones pedagógicas, éticas y formativas, especialmente en relación con la alfabetización en IA y la integridad académica. Desde una metodología cualitativa interpretativa, se combinaron el diseño basado en la investigación (DBR) y la investigación-acción. Los resultados evidencian: 1) Mejora en la organización del trabajo investigador y en la eficacia del proceso; 2) Surgimiento de dilemas éticos sobre autoría, transparencia y responsabilidad; y 3) Desarrollo de habilidades metacognitivas, informacionales y éticas. Se concluye que la IA generativa puede actuar como mediador cognitivo, con implicaciones para la formación docente y estudiantil y la toma de decisiones didácticas en educación superior.
El examen como espacio de aprendizaje : rediseño de la evaluación en la formación docente mediada por IA
(Universidad de Flores, 2026) Morales, Humberto
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en educación plantea interrogantes profundos sobre las prácticas de enseñanza y, especialmente, sobre los modos de evaluar. En la formación docente, estas preguntas adquieren un valor estratégico, ya que no solo se evalúa a estudiantes, sino que se modelan prácticas profesionales futuras. Este artículo analiza una experiencia desarrollada en un profesorado de inglés, en la asignatura Enseñar con Tecnología, donde un examen tradicional fue resignificado mediante el uso pedagógico de herramientas de IA. A partir de la comparación entre producciones estudiantiles y respuestas generadas por IA, el uso de esta herramienta como asistente de evaluación y mediadora de explicaciones alternativas se propone una concepción de la evaluación como instancia de aprendizaje significativo.
Aplicación de herramientas de inteligencia artificial en entornos universitarios : dilemas entre entrenar para la actividad profesional y el aprendizaje superficial
(Universidad de Flores, 2026) Herrero Zamora, Verónica
La facilidad de acceso a las herramientas de inteligencia artificial (IA) permite mayores y diversas oportunidades para la enseñanza universitaria profesional, pero plantea interrogantes sobre la eficacia de las actividades prácticas para producir conocimiento original y sobre la formación de un criterio sólido en el uso de dispositivos tecnológicos. Este trabajo analiza una actividad de integración en ingeniería caracterizada por la implementación transversal de IA en cada una de sus etapas, mediante la observación sistemática de procesos y resultados. El principal aporte consiste en una caracterización empírica de los patrones de uso estudiantil: se identifican condiciones bajo las cuales la IA potencia la formación profesional y condiciones en las que su uso deriva en aprendizaje superficial y reproducción acrítica de contenidos
Más allá del falso dilema : reflexiones en torno a la IA en el ámbito académico
(Universidad de Flores, 2026) Grilli, Dana
La irrupción de la inteligencia artificial conversacional en el ámbito académico ha generado debates polarizados que oscilan entre la aceptación acrítica y el rechazo absoluto. Este trabajo propone desplazar ese falso dilema a partir del análisis de una experiencia situada de incorporación reflexiva de la IA en la práctica docente universitaria. Desde un enfoque cualitativo, se sistematiza un doble recorrido: el uso individual de herramientas de IA como apoyo a la escritura y la reflexión pedagógica y una experiencia de taller con docentes de nivel superior orientada a problematizar sus usos, límites y riesgos. Los resultados evidencian desplazamientos discursivos desde posiciones iniciales polarizadas hacia interrogantes pedagógicos más complejos, y subrayan que el principal desafío es pedagógico y ético, reafirmando la necesidad de resguardar la autoría, el pensamiento crítico y el vínculo pedagógico.
El derecho en la era de la IA : entre la eficiencia algorítmica y la responsabilidad del pensamiento crítico
(Universidad de Flores, 2026) Etcheverry, Pablo
El presente ensayo explora la integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación jurídica superior. Frente a un escenario de adopción desigual y riesgos de “descarga cognitiva”, se propone una metodología de docencia aumentada basada en la agencia humana y la necesidad de verificación constante. Se sostiene que el diferencial del profesional jurídico en la era algorítmica no reside en la eficiencia técnica, sino en la capacidad de habitar la pregunta y ejercer un pensamiento crítico que cuestione las estructuras dadas en función de la justicia. Se analiza la necesidad de “renunciar a lo mágico” para recuperar la autonomía intelectual en la praxis judicial
IA generativa en el aula : un estudio comparativo entre España y Argentina basado en Modelo Kirkpatrick
(Universidad de Flores, 2026) Dellepiane, Paola
Luego de varias décadas de desarrollo, la inteligencia artificial (IA) ha experimentado un vertiginoso avance de la mano de OpenAI, y ha pasado de los laboratorios a la aplicación práctica en la sociedad (Zapata Ros, 2023). El presente artículo recupera algunos resultados de una investigación liderada por la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), España, en la que participó la Pontificia Universidad Católica a través de la Facultad de Ciencias Sociales. Se realizó un estudio comparativo entre España y Argentina, en el que se analizaron los efectos del uso de herramientas de IA generativa con base en el modelo de Kirkpatrick en una muestra de estudiantes de educación superior. Para ello, se planteó un diseño cuasi-experimental pre-post sin grupo de control. La muestra final estuvo conformada por 120 participantes (España=60; Argentina=60). Se midieron el engagement académico (EQ), la satisfacción con la actividad, el conocimiento adquirido y la transferencia personal. Concretamente, se indagó en el uso de ChatGPT de OpenAI, en su versión gratuita, para el desarrollo de actividades en un aula virtual. Además, presenta un carácter interdisciplinario, puesto que estas actividades han sido implementadas en diversas asignaturas de las carreras de Comunicación Publicitaria e Institucional, Marketing y Periodismo. La intervención se desarrolló durante los meses de mayo y junio de 2024.

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