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https://hdl.handle.net/20.500.14340/862

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Introducción
(Universidad de Flores, 2026) Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Buenas prácticas de enseñanza en la universidad
(Universidad de Flores, 2026) Baroni, Beatriz; López, Laura; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
El avance tecnológico y la transformación social imponen a las universidades el desafío de adaptarse a un entorno en constante cambio. Entre los principales retos se destaca la necesidad de acortar la brecha entre el perfil de los egresados y las demandas del mercado laboral. Frente a esta realidad, el modelo universitario centrado en la transmisión de contenidos resulta cada vez menos pertinente para formar profesionales capaces de actuar en contextos dinámicos y complejos.
La evaluación de la calidad universitaria
(Universidad de Flores, 2026) Peralta, Florencia; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
El desempeño de las funciones universitarias —la docencia para la formación académica, la investigación para la producción del conocimiento y la extensión para su vinculación con el medio social, hoy expandidas hacia las dimensiones internacional y global— suponen un compromiso con la calidad académica y la equidad social, en consonancia con el rol transformador que la universidad ejerce en la sociedad. Con relación a ello, la autonomía universitaria, como medio para fortalecer el rol transformador y democrático de la universidad, involucra su capacidad de autorregulación en diálogo con la sociedad y el sistema educativo, comprometida con los desafíos sociales, culturales y económicos (Rinesi, 2013).
Inclusión y educación superior universitaria : marcos normativos, experiencias y horizontes para una universidad más justa
(Universidad de Flores, 2026) Damonte, Mariana; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Referirse a la inclusión en la educación superior en la actualidad es mucho más que pensar e imaginarse ajustes, apoyos, capacitaciones. Implica generar una nueva cultura institucional en clave de derechos, que reconozca a las personas con discapacidad como sujetos de derecho, que implique no solamente el acceso a la universidad, sino que puedan permanecer, participar, aprender y sentirse parte de espacios institucionales donde se atiendan las trayectorias educativas sin perder de vista la formación académica. En este texto se preten de retomar la normativa vigente y reflexionar sobre los desafíos y oportunidades que se presentan en las instituciones universitarias en materia de inclusión.
Un modelo de gestión posible para la educación a distancia
(Universidad de Flores, 2026) Abelenda Fratini, María Florencia; Bedolla, Cristina; Dinapoli, Giuliana; Fredes, Mariel Sol; Sarda, Sandra; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
En los últimos años asistimos a un crecimiento sostenido de la modalidad virtual de las materias en el nivel superior. UFLO Universidad no ha sido la excepción: actualmente tiene el 100% de sus materias con aulas virtuales, tanto en sus carreras presenciales, blended learning o virtuales. Esto ha llevado a la Dirección de Educación a Distancia (EaD) a desarrollar un modelo tecnopedagógico propio que oriente la organización de las materias y guíe la tarea docente promoviendo propuestas innovadoras y convocantes. En este capítulo presentaremos los fundamentos y lineamientos de nuestro modelo tecnopedagógico y recomendaciones para su implementación en las aulas virtuales. Abordaremos aspectos clave, como la organización de las aulas, la selección de contenidos y sus diversas formas de presentación, la coherencia narrativa entre programa y aula virtual y la evaluación en entornos virtuales. Además, detallaremos el proceso llevado a cabo desde el equipo de Educación a Distancia para fomentar la implementación del modelo propuesto.
Perspectiva de género y educación superior universitaria
(Universidad de Flores, 2026) Garau, Cecilia; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
“El desarrollo sostenible solo puede alcanzarse mejorando la condición económica, social, política, jurídica y cultural de la mujer”. Esta afirmación surge de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing, suscripta en 1995, que también establece como objetivo estratégico asegurar la igualdad en el acceso a la educación. En tanto derecho humano fundamental, la igualdad de género es transversal a los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ONU, 2015) y está específicamente individualizado en el ODS 5. Para el logro de este objetivo, un elemento crítico es el empoderamiento de las mujeres a través de la educación, incluyendo la educación superior.
La inteligencia artificial y la educación universitaria
(Universidad de Flores, 2026) Becerra, Gastón; Urabayen, Paula; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
En este trabajo buscamos acercarnos al fenómeno de la inteligencia artificial (IA) para explorar su utilización en la educación universitaria. Más específicamente, el objetivo es pensar la IA como una herramienta valiosa para potenciar ciertas tareas del proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto de su desarrollo, las posibilidades y limitaciones de algunas de sus aplicaciones y las dimensiones sociales que condicionan su utilización.
Revisión sistemática de la dirección de trabajos finales en carreras de grado
(Universidad de Flores, 2026) Fische, Ruth; Losada, Analía Verónica; Marmo, Julieta; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
La construcción de una tesis de grado o trabajo final integrador se postula como una de las prácticas más significativas dentro del trayecto universitario. Evidencia la culminación formal de una carrera de grado, aunando una serie de expectativas institucionales, sociales, pedagógicas y disciplinares en torno a lo que se considera una formación académica sólida. La producción de escritos científicos a lo largo del tiempo, tanto en la Argentina como en el resto del mundo, ha atravesado diferentes transformaciones asociadas a los cambios en los modelos universitarios, los marcos normativos y las condiciones de enseñanza, como así a los avances investigativos en cada una de las profesiones.
Enseñanza con problemas, desafíos y proyectos : un proceso en espejo con la vida
(Universidad de Flores, 2026) Imperiale, Marcela Marta; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
La enseñanza siempre es una actividad que genera reflexiones y controversias por la complejidad del proceso mismo y por los múltiples actores que, directa o indirectamente, intervienen durante su transcurrir. El propósito de este apartado es acompañar a los docentes universitarios que intentan repensar sus propuestas de formación con experiencias y conceptos que involucren activamente a los estudiantes que transitan nuestra universidad.
La lectura, la escritura y la oralidad en los estudios superiores
(Universidad de Flores, 2026) Moyano, Estela Inés; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
El trabajo de lectura y escritura en los estudios universitarios es el modo en que los estudiantes de todas las disciplinas (en el marco de las ciencias naturales, las ciencias sociales y las ciencias humanas) abordan el conocimiento que necesitan para el logro del perfil de graduado que se propone en cada carrera. En efecto, más allá de las explicaciones que dan los docentes a cargo de las asignaturas que deben cursar para graduarse, los estudiantes necesitan leer textos para aprender contenidos, escribir textos para producir conocimiento aplicando esos contenidos a diferentes situaciones u objetos de análisis, así como manejar recursos de oralidad para comprender explicaciones docentes o para presentar sus propias producciones.
Una mirada al proceso de internacionalización de la educación superior
(Universidad de Flores, 2026) Baroni, Beatriz; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
El objetivo de este trabajo es realizar una mirada al proceso de la internacionalización de la educación superior (IES) desde la perspectiva del contexto, las políticas y los actores clave responsables de propiciar e impulsarlo.
La evaluación de los aprendizajes en la universidad
(Universidad de Flores, 2026) De Vega, Micaela; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Para iniciar este capítulo es crucial partir de una premisa que atraviesa a las instituciones de educación superior. La evaluación ha sido percibida históricamente de diversas maneras a menudo como el último eslabón del proceso de enseñanza y aprendizaje. En algunos casos, se la ve como un veredicto final que certifica la adquisición de conocimientos; en otros, funciona como un cierre de las trayectorias académicas. Sin embargo, en todos estos enfoques es innegable que la evaluación mantiene una relación vinculante con la acreditación.
Enseñar en la diversidad : la convivencia de las trayectorias como horizonte ético
(Universidad de Flores, 2026) Scattone Sosa, Chiara; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
El interrogante disparador del inicio de este capítulo tiene que ver con que si a las universidades las transitan estudiantes que no aprenden. Sin embargo, se propone modificar el sentido del interrogante para analizarlo desde otro lugar: ¿cuándo se puede identificar que hay un aprendizaje? Para trabajar sobre análisis se retoma a Pozo (2016), quien postula que cuando una persona puede explicar un concepto o categoría teórica a un otro, teniendo la flexibilidad cognitiva de explicarlo con sus propias palabras, y que ese otro lo comprenda, es un indicador de que se están produciendo cambios a nivel subjetivo y en las estructuras cognitivas, por ende, se están construyendo nuevos aprendizajes.
Perfil y trayectorias de los estudiantes universitarios
(Universidad de Flores, 2026) Gómez Zeliz, Julieta; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Este capítulo examina la transformación del perfil de los ingresantes universitarios en Argentina. A partir de datos oficiales y estudios recientes, se contrastan las expectativas tradicionales de un “estudiante ideal” con la diversidad real de trayectorias, condiciones socioeconómicas y modos de aprendizaje. El objetivo es ofrecer a los docentes universitarios algunas reflexiones para acompañar el ingreso y la permanencia de los estudiantes de hoy.
La enseñanza de la sustentabilidad en la universidad
(Universidad de Flores, 2026) Faggi, Ana; Arias, Natalia Soledad; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Las universidades están llamadas a desempeñar un papel central en la formación de ciudadanos comprometidos con la sustentabilidad, que propongan soluciones a la crisis socio ambiental actual, resultado de un modelo de desarrollo basado en la expropiación ilimitada de los bienes comunes. Como indica Svampa (2021), son necesarias transformaciones que privilegien la reproducción de la vida y no la acumulación de capital. Las universidades, en este sentido, aún ocupan un lugar privilegiado dentro de la sociedad, con un incuestionable protagonismo en torno a la creación y difusión del conocimiento.
Entre la tradición y la transformación : innovación pedagógica en la educación universitaria
(Universidad de Flores, 2026) Grinsztajn, Fabiana; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Al innovar generamos un movimiento hacia el futuro, como una especie de vector o una flecha que mira en alguna dirección y se lanza. A veces no llega a destino a tiempo, a veces se detiene o interrumpe a mitad de camino o bien se desvía del rumbo, pero nos hace caminar hacia adelante, anticipa y amplía de manera inexorable las posibilidades actuales, nos quita el polvo y la modorra, el confort, la pasividad. Innovar es una manera de estar en el mundo y mantenernos en alerta, es probable que estemos en mejores condiciones de captar oportunidades y evaluar riesgos si nos atrevemos a alterar la sustancia sin perder los rumbos.
Epílogo
(Universidad de Flores, 2026) Losada, Analía Verónica; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Un horizonte compartido para la transformación educativa
(Universidad de Flores, 2026) Fische, Ruth; Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Docencia universitaria en movimiento : prácticas, desafíos y horizontes pedagógicos
(Universidad de Flores, 2026) Grinsztajn, Fabiana; Gómez Zeliz, Julieta
Este libro reúne una serie de capítulos escritos por docentes investigadores/as de diversas disciplinas, comprometidos con la mejora de la enseñanza universitaria desde una perspectiva situada, crítica e innovadora. Surge a partir de la publicación de la serie Modelo Pedagógico en acción, un espacio de construcción colectiva en torno al Modelo Pedagógico de UFLO Universidad, que se propone como marco aspiracional para transformar las prácticas de enseñanza, evaluación y gestión en la educación superior. La intención de esta publicación publicación es poder expandir ideas, debates y reflexiones en torno a temas que cotidianamente interpelan nuestra prácticas docentes. Dirigido a docentes universitarios de distintas áreas y trayectorias, y quienes desarrollan tareas de gestión en la universidades, el libro abordará temas clave para pensar y repensar la universidad contemporánea: las características del estudiantado actual, los desafíos del primer año, las prácticas docentes inclusivas, la formación en sustentabilidad, la evaluación de los aprendizajes y de la calidad institucional, el rol de la escritura académica, la incorporación de tecnologías y entornos virtuales, la inteligencia artificial, la perspectiva de género y los enfoques de enseñanza por problemas y proyectos.
La enseñanza de la investigación en sociología
(Universidad de Flores, 2024) Becerra, Gastón; Fernández, Facundo; Mezzadra, Joaquín Ignacio; Gómez Zeliz, Julieta

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